人教版一年級上冊教案：ao ou iu
一、教學目標：
⒈學會復韻母ao、ou、iu和其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
⒉學習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。
二、教學重點、難點。
教學重點：學會復韻母ao ou iu的發音。拼讀有關音節。了解iu的標調。
教學難點：ao的發音是難點，口型唇位到位，才干正確發音。
iu的教學也是難點。發iu時，中間有o;iu和
ui的字形相近，學生容易混淆。
三、教學過程：
(一)激趣導入
⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友?
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
⒉師：同學們真能干!我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。(齊讀)
⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母?
請學生上臺拼卡片并指導說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋導入：單韻母的身手可真大呀!除了能組成ai、ei、ui外，還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)
(二)初步認形。
⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?
⒉指名說，師板書：ao ou iu
(三)讀準音。
⒈這幾個新朋友誰會讀呀?指名讀。
⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。奧字就是ao的第四聲。
第二張圖上畫的是藕，藕就是ou的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念iu。
⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
⒋讀讀四聲。
①自由讀→同桌指讀。
②師任意寫ao的四聲，學生讀，開火車讀。
③生標ou的四聲→糾正→各種方式讀。
④生標iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調iu的聲調標在u上。
⒌做手勢齊讀板書，抽讀。
⒍比耳朵游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說對、對、對;錯了，就舉手協助他。
(四)課間操。
iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優;
iú ，iú ，什么iú ，魚兒魚兒水中游;
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友;
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
(五)音節練習。
⒈ao ou iu很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友?
出示：zao→zao jiu→jiu you→you
lou→lou yao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
⒉它們還可以和誰交朋友呀?你來幫它找找朋友，好嗎?
①根據學生回答，師相機板書。
②小組互相交流自身找到的朋友。
⒊同學們真能干啊!老師這里還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們?
j jiao
出示三拼音qiaoqiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。
x xiao
(六)書寫練習。
⒈說說要注意什么?①要靠攏;②要勻稱;③寫中間。
⒉學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
(七)擴展練習。
⒈做音節卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
⑵寫完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉匯報交流。
⑴小組代表上臺領讀音節，并把卡片貼在墻上。
⑵學生走出座位拼音節。
⒊總結：今天我們學習了第10課，學到了什么身手?
四、板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
qiaoqiao
x xiao
五、教后感。
這是我支教下鄉的一堂示范課。
這堂課依據了新課程以人為本、以學生為中心的教學理念，努力創設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。
七、八歲的'小朋友一上一年級，就要學習籠統的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以情趣性、游戲性為特點，傾心教學情境的設計。如：變魔術吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習ao、ou、iu的讀音時，充沛利用仿真的、實際生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀(親自體驗)，并以學生當小老師為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用先扶后放的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當小老師檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充沛體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調后選音節擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點，也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調節了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固ao、ou、iu與聲母相拼的音節認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充沛凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的發明性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生做音節卡片，這一環節學生同樣表示出一種豐滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了勝利的喜悅。
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