我不是最弱小的教學(xué)教案

時(shí)間：2021-06-15 18:48:52 教案我要投稿

我不是最弱小的教學(xué)教案范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

我不是最弱小的教學(xué)教案范文

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

　　3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

　　難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣。板書課題。

　　文中的我是誰？他為什么這么自信？

　　教師個(gè)案：1、板書課題，認(rèn)識(shí)生字“弱”，范寫“弱”字。

　　2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　教師學(xué)法指導(dǎo)：

　　（投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出自然段。

　　識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問一問，記一記。想想：文中的我是誰？他為什么這么自信。

　　（討論）“弱小”的反義詞是什么？

　　學(xué)生討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。

　　師生交流抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

　　自讀：不會(huì)、不熟的生字。

　　教師個(gè)案：1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　⑴小老師領(lǐng)讀

　　⑵小兔開門游戲：如：

　　師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？

　　生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來開，我來開。

　　師：xx，你來開，你來開

　　xx：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　⑶認(rèn)讀詞語：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)怼㈦S風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

　　指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。

　　⑷說說自己用什么好辦法記住生字。

　　⑸畫一畫：

　　把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）

　　⑹指名分段讀課文，正音。

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　1、觀察我會(huì)寫的字，說發(fā)現(xiàn)。

　　2、范寫以下幾個(gè)字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

　　弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。

　　3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、展示交流。

　　教師個(gè)案補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

　　四、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天周末薩沙托利亞鈴蘭花薔薇簇?fù)?聊天芬芳撲鼻應(yīng)該嬌嫩摸了摸五、重點(diǎn)識(shí)記（讀不熟的字放到句子中記一記）

　　六、同桌互讀，打五角星。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字。

　　教師個(gè)案補(bǔ)充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）他們當(dāng)中誰是最弱小的？說說你的理由。可是課文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學(xué)習(xí)課文吧！

　　二、朗讀感悟。

　　學(xué)生讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？

　　a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　b)解：結(jié)合詞句，解詞義。

　　c)想：提出不明白的問題。

　　d)思：為什么說：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）

　　學(xué)生悟

　　1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問式、表演式……）

　　2、匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：三個(gè)問句：

　　a、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

　　b、“就是說，我是最弱小的了？”

　　c、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）

　　兩個(gè)感嘆句：

　　a、！這兒還有一朵野薔薇呢！”

　　b、不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

　　3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。

　　a、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。

　　b、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。

　　保護(hù)板書：雷雨——媽媽———弱小（薩沙）—— 讓保護(hù)

　　更弱小的（野薔薇）（保護(hù)弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。）

　　教師個(gè)案補(bǔ)充：1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。

　　2、交流自己所畫的句子：

　　出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

　　⑴教師可抓住“簇?fù)怼薄暗谝欢洹弊寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。

　　⑵教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的'，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲溃前l(fā)現(xiàn)。

　　⑶同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！

　　朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”

　　出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

　　⑴比較異同。說說自己的感受。

　　⑵此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì)怎么說？

　　⑶你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？

　　⑷薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來。

　　比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

　　②薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

　　通過比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

　　⑷朗讀這句話。

　　3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？

　　⑴ 小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

　　⑵全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問話

　　交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

　　①父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。

　　②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

　　⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。

　　三、積累（投影出示）

　　好詞：森林景色露珠清新盛開應(yīng)該保護(hù) 嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻

　　教師個(gè)案：

　　三、總結(jié)拓展

　　1、你喜歡薩沙嗎？為什么？

　　2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。

　　3、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

　　4、小結(jié)：

　　四、練讀帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

　　拓展練習(xí)：試寫問句和感嘆句。

　　板書設(shè)計(jì)：