《成語故事》教案設計

          時間:2021-06-22 20:58:43 教案 我要投稿

          《成語故事》教案設計

            教學目標:

          《成語故事》教案設計

            1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2、學會9個生字,綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

            3、解課文內容,知道三個成語的意思。

            4、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

            教學重點、難點:

            1、講清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。

            2、加強朗讀和復述訓練。

            3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

            教學準備:投影片、教學掛圖

            教學時間: 2課時

            第一課時

            教學目標:

            初讀課文,整體感知課文內容;學習生字詞語。

            教學重點:

            指導學生讀通讀順課文。

            教學過程:

            一、導入新課,揭示課題

            同學們,我們的頭腦里已經記了不少成語了,你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

            (板書:6、成語故事三則)

            誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個字組成,一般都有出處)

            這里的“則”是什么意思?(量詞,當“篇”講)

            二、初讀指導

            1、布置課內預習。

            過渡:課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

            (1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的生字。

            (2)拼讀生字表中的生字,想辦法記住字音、字形。

            (3)朗讀課文,注意讀準宇字音,讀順句子,讀通課文。

            (4)畫出文中不理解的詞,準備質疑。

            2、學生自讀課文,教師巡視指導。

            3、檢查自學情況。

            (l)出示生字詞。

            楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生

            (2)請你說說哪些字音容易讀錯,要提醒大家注意。

            “楚”、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。

            (3)啟發學生質疑:文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

            夸口:說大話。

            戳穿:刺穿。(用實物進行演示)

            腮幫:腮。(讓學生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)

            俸祿:封建時代官吏的薪水。

            (4)指名讀課文,注意正音。

            三、指導書寫

            “楚”上下結構,上面是“林”,下面是“”。

            “戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”,不是“橫折鉤”。

            “濫”左右結構,書寫時注意左窄右寬。

            “奏”上下結構,下面是“”,最后一筆是“點”。

            “俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

            “祿”左邊是“示字旁”,右下部不能寫成“水”。

            四、布置作業

            1、用鋼筆描紅、臨寫。

            2、抄寫生字詞語(習字冊)。

            第二課時

            教學目標:

            精讀課文,明白成語故事中包含著的深刻道理

            教學重點:

            抓住成語故事中精辟的語句,幫助學生理解成語的比喻義。

            教學過程:

            一、復習生字詞

            1、填字成詞。

            自相( )盾畫龍點( ) ( ) ( )充數張口( )舌

            二、精讀《自相矛盾》

            1、自由輕聲讀課文,想一想這個故事講的.是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言)

            2、請學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張,把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

            3、結合插圖,以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人------------------,回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的,如“那個楚國人急得滿頭大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的,他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解!這樣,那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了!“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了!

            4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

            讀了這則故事你知道了什么。

            三、精讀《濫竿充數》

            1、請同學們查查字典,看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

            (“濫”就是不加選擇,“竽”是古代的一種樂器,“充”指冒充,“數”就是數目)

            2、指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

            理解句子:“戰國時,齊宣王喜歡聽吹竿竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

            出示三個句子:

            戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。

            戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。

            戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。

            ①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

            ②朗讀句子:“每當演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到和別人一樣的傣祿。”

            ③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

            3、后來他怎么又裝不下去了?

            出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹。”

            指名用“不要……而要……”造句。

            4、朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人,讀了這個故事你知道了什么。

            四、精讀《畫龍點睛》

            1、請大家默讀課文,邊讀邊想:

            (l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

            (2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

            (3)“點睛”的結果怎樣?

            2、逐題討論,指導朗讀。

            (l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪,形象逼真,但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

            (2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛,龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

            (3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變,龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

            (4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

            3、啟發想象,領悟寓意。

            游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去,會說些什么呢?讓學生自由討論。

            五、分類布置作業:

            (一)基礎題:

            1、朗讀課文。

            2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

            (二)挑戰題

            1、繪聲繪色講故事,豐滿人物形象。提示:可補充以下幾點:

            (1)南郭先生是如何混進吹竽隊伍的?

            (2)第一次拿到俸祿后,有什么舉動,會怎么想?

            (3)當齊泯王要求單獨吹奏時,他是怎樣惴惴不安,然后偷偷逃跑?

            2、創編故事,挑戰自我。提示:

            (1)講清事情的前因后果,事情完整。

            (2)刻畫人物細致、具體。

            (3)題目自擬如:《南郭先生“失業”記》、《下崗后的南郭先生》等。

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