《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教案設(shè)計
教學要求：1、讓學生經(jīng)歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學探究活動過程。
2、在探究過程中，學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
3、通過探究，初步研究出影響馬鈴薯沉與浮的因素。
教學重點難點：經(jīng)歷通過控制變量進行歸因研究的'活動過程。
教學準備：教師：清水、鹽水各一杯，一大一小兩個馬鈴薯，橡皮一塊。
學生（每組）：蠟燭、鐵皮、木夾各一個，鹽、糖、味精各一包，燒杯若干只，攪拌捧一根。
教學過程：
�。ㄒ唬� 觀察馬鈴薯的沉浮。
師出示一大一小的馬鈴薯，并試問：把大的馬鈴薯放入小杯中（清水），把小的馬鈴薯放入大杯中（鹽水），是沉還是�。�
學生紛紛猜測。
教師演示。（大的沉，小的浮）
師問：那么，你認為馬鈴薯在水中是沉還是浮可能與哪些因素有關(guān)呢？
學生回答后，教師板書：各種引起馬鈴薯在水中沉與浮的各種原因。
（二） 探究影響馬鈴薯沉與浮的原因。
根據(jù)板書，分組討論，確定本組的研究主題。
討論、設(shè)計研究方案。
學生自行探究影響馬鈴薯沉與浮的原因，教師巡視、指導。
分組匯報探究結(jié)果，對板書的幾種原因進行排除和歸納。
師生共同歸納出馬鈴薯在水中是沉還是浮與水質(zhì)有關(guān)。
（三）探究老師演示實驗中大杯子中的水。
師問：根據(jù)我們的推判，這水里老師可能放了什么？
怎樣來證明？
指名學生上臺取水樣，并實驗證明：水中放了鹽。
�。ㄋ模� 體驗鹽水能使馬鈴薯浮起來。
分發(fā)材料，學生自行調(diào)制一杯鹽水，使馬鈴薯浮起來，成功的小組展示在講臺上。
請多組談?wù)剬嶒炦^程及感受，如有不成功的小組，請成功小組介紹實驗的注意點。
不成功的小組再做一遍。
�。ㄎ澹� 探究其他液體是否能使馬鈴薯浮起來。
師問：在生活中，還有哪些物體和鹽差不多能溶在水中？（味精、 糖------）
試猜：味精、糖等物體溶在水中能否使馬鈴薯浮起來？
學生猜完后，師分發(fā)材料，學生動手實驗驗證。
匯報實驗結(jié)果。
�。� 延伸
師出示橡皮一塊，試問：橡皮放在鹽水中是沉還是��？
學生猜測，教師實驗。（沉）
有沒有辦法使橡皮能浮起來？留到課后去進一步探究。
【《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教案設(shè)計】相關(guān)文章：
《馬鈴薯在水中是沉還是浮》說課稿04-06
馬鈴薯在水中是沉還是浮說課稿11-02
《馬鈴薯在水中是沉還是浮》說課稿范文08-06
《馬鈴薯在水中的沉與浮》說課稿04-11
《馬鈴薯在水中是沉還是浮》的教學反思范文06-29
馬鈴薯在水中是沉還是浮說課稿3篇11-14
《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教學設(shè)計（精選6篇）04-29
《馬鈴薯在水中的沉與浮》說課稿范文09-24