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《習作—我的愿望》語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《習作—我的愿望》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《習作—我的愿望》語文教案 1
教學目標
1、引導學生將板塊學習中積累的讀寫知識運用到自己的習作中。
2、能夠較完整地將愿望表達清楚，表達出自己的真情實感。
教學重點
引導學生圍繞主題選材，內容要與現實生活或真實想法緊密相關。
教學難點
故事要完整，表達出真情實感。
教學過程
第一課時
一、想一想
在這一板塊的三篇課文中，作者都表達了怎樣的愿望？分別是怎樣表達的？
二、憶一憶
你曾實現了哪些愿望？
是怎樣實現的？
你現在正努力實現什么愿望？
都怎么做的.？
你還有哪些愿望尚未實現？
打算怎么做說一說
三、交流自己的愿望，把意思表達清楚。可先在小組內交流，然后小組推舉代表發言，同學間可適當補充。
第二課時
一、評一評
內容是否完整？是否表達出了自己的真情實感？是否感動了你？
相互評價，既要肯定同學哪些地方符合習作要求，又要提出修改建議，態度要真誠。
四、談一談
通過這一板塊的學習，你都積累了哪些習作知識？你覺得要想把自己的愿望表達清楚還應該注意些什么？
五、寫一寫
將自己的愿望寫下來。
四、改一改
指導學生修改習作草稿
自己先修改字詞句，做到文通字順，再對照作文要求檢查一下是否把自己的愿望表達清楚，是否表達出真情實感。然后師生共同參與修改。
《習作—我的愿望》語文教案 2
一、教學目標
引導學生明確自己的愿望，能把愿望的產生原因及想要實現的方式寫清楚，表達真情實感。
培養學生的觀察力、想象力和表達能力，提高學生的寫作水平。
通過習作，激發學生對美好生活的向往和追求，樹立積極向上的人生態度。
二、教學重難點
教學重點：指導學生圍繞愿望，把產生愿望的原因和為實現愿望打算怎么做寫具體。
教學難點：啟發學生深入思考，使文章內容真實、新穎，富有個性。
三、教學方法
講授法、討論法、啟發式教學法、范例分析法
四、教學準備
多媒體課件、作文紙
五、教學過程
（一）談話導入（3 分鐘）
同學們，在我們的心中，總會有一些美好的向往和期待。這些向往和期待就像夜空中閃爍的星星，照亮我們前行的道路。它們就是我們的愿望。那大家能和老師說一說，你們心中都有哪些愿望嗎？（請幾位同學回答）今天，我們就來把這些美好的愿望寫下來，讓更多的人了解我們內心的想法。
（二）明確要求（3 分鐘）
請同學們打開課本，仔細閱讀本次習作的要求，看看這次作文對我們有哪些具體的規定。
引導學生總結：要寫清楚自己的愿望是什么，為什么會有這個愿望，以及準備怎樣去實現這個愿望。
（三）啟發思路（10 分鐘）
愿望的種類引導：
個人成長類：比如希望自己能學會一種新技能（繪畫、舞蹈、樂器等），提高學習成績，變得更加勇敢自信等。
家庭生活類：希望家人健康快樂，家庭更加和睦，能和家人一起去旅行等。
社會生活類：希望環境變得更美好，世界和平，幫助貧困地區的'孩子等。
未來職業類：夢想成為一名科學家、醫生、教師、警察等，為社會做出貢獻。
小組討論：讓學生分組討論自己的愿望，分享愿望產生的原因。每組推選一名代表進行發言。
（四）范文賞析（10 分鐘）
教師展示一篇優秀范文《我的愿望 —— 成為環保小衛士》。
讓學生邊聽邊思考：這篇作文的愿望是什么？為什么會產生這個愿望？作者打算怎樣實現這個愿望？
分析范文結構：
開頭：直接點明自己的愿望是成為環保小衛士。
中間：詳細敘述了愿望產生的原因，如看到環境污染的現狀（河水污染、垃圾堆積等），以及自己的感受。還介紹了為實現愿望打算采取的行動，如參加環保活動、宣傳環保知識等。
結尾：表達了自己對實現愿望的堅定決心。
引導學生學習范文的寫作方法：
開頭簡潔明了，直接入題。
中間部分通過具體事例和細節描寫，把愿望產生的原因和實現愿望的方法寫得生動具體。
結尾可以抒發情感，增強文章的感染力。
（五）學生寫作（15 分鐘）
學生根據自己的思路，開始寫作。教師巡視指導，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題。
提醒學生注意書寫工整，語句通順，正確使用標點符號。
（六）展示與評價（3 分鐘）
選取部分學生的作文進行展示，讓作者朗讀自己的作品。
其他學生認真傾聽，從內容、結構、語言等方面進行評價，提出優點和不足之處。
教師對學生的評價進行總結和補充，給予肯定和鼓勵，同時針對存在的問題提出具體的修改建議。
（七）課堂總結（3 分鐘）
對本次習作課進行總結，強調寫作中要突出愿望的獨特性，把原因和實現方式寫具體，表達真情實感。
鼓勵學生課后繼續修改完善自己的作文，將美好的愿望轉化為實際行動，努力去實現它們。
六、教學延伸
組織學生將自己的作文制作成手抄報，在班級內展示交流。
開展 “我的愿望” 主題演講活動，讓學生進一步鍛煉表達能力。
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