周處教案模板
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過敘事體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說理深刻的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思想：
《周處》這篇文章中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。
文章中的語言文字對(duì)初二學(xué)生來說有一定的障礙，因此教學(xué)過程重點(diǎn)定為：突破語言障礙，理解課文內(nèi)容，把握人物性格，發(fā)現(xiàn)小說的思想意義。教學(xué)本文，從自學(xué)入手，首先要讓學(xué)生熟讀課文，借助注釋和工具書掌握有關(guān)文言詞語的意思和用法，準(zhǔn)確地翻譯課文。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論，分析周處這個(gè)人物形象，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小說的思想意義。師生共同點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
在整個(gè)自學(xué)過程要重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中把握文意，分析情節(jié)、人物，理解文章的思想意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽過《世說新語》這部書嗎?南北朝時(shí)宋朝的劉義慶編撰的這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學(xué)習(xí)的《周處》這篇課文就選自其中。
課文中所記載的周處是個(gè)極富傳奇色彩的人，少年時(shí)橫行鄉(xiāng)里，是當(dāng)?shù)氐囊淮蟮満ΑＨ藗儎袼麣⒒仳裕瑢?shí)際上想三害惟留其一。經(jīng)歷了殺虎斬蛟九死—生后的周處，猛然認(rèn)識(shí)到自己才是鄉(xiāng)里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動(dòng)，從此改過自勉，終于成為忠臣孝子。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)課文
⒈整體感知
⑴教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
⑶學(xué)生借助文下注釋及工具書完成正音、解詞。
⑷明確下列畫線詞在句子中的意思。
①為（被）鄉(xiāng)里所患
②或(有人)說處殺虎斬蛟
③蛟或(有時(shí))浮或 (有時(shí))沒
④為鄉(xiāng)里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）
⑤且人患(擔(dān)憂)志之不立
⑸朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
要求：
①讀準(zhǔn)字音。
②朗讀時(shí)注意下列句子的正確停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一
并云／欲自修改
古人／貴朝聞夕死
且／人患志之不立
或／說處殺虎斬蛟
⑹熟讀課文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
學(xué)生以小組為單位，復(fù)述周處的故事。然后每組選出一名學(xué)生給全班同學(xué)復(fù)述。
⑺翻譯課文，準(zhǔn)確理解大意。
思考題一：下面的句子應(yīng)怎樣翻譯?掌握成語“朝聞夕死”的意義及用法。
①為鄉(xiāng)里所患
②始知為人情所患
③人患志之不立
④人貴朝聞夕死
思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內(nèi)容補(bǔ)出來。
①經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。
②且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?
⑻學(xué)生思考、討論。
⑼明確思考題一：
（學(xué)習(xí)被動(dòng)句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見句式。）
①為鄉(xiāng)里所患 譯為：被地方上認(rèn)為是禍患。
②始知為人情所患 譯為：才知道自己被人情所厭恨。
③人患志之不立 譯為：人怕就怕沒有志向。
④人貴朝聞夕死 譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞道，夕死可矣”。） 朝聞夕死：早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對(duì)真理的渴望、追求。
⑽明確思考題二：
①經(jīng)過三天三夜，鄉(xiāng)鄰們（見周處沒有回來）都說周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來。他(回來以后)聽到鄉(xiāng)里人（為他的“死”）而慶賀，才覺悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。
②況且，一個(gè)人怕就怕沒有志，(有了志向)還怕美好的聲譽(yù)不能傳揚(yáng)嗎?”
⒉精讀課文
⑴反復(fù)誦讀課文，在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問題。
⑵思考題三：文章按什么順序安排材料?記敘了有關(guān)周處的哪幾件事?
思考題四：鄉(xiāng)人把周處與蛟、虎并列為三害說明什么?這樣寫有什么好處?
思考題五：周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人的反應(yīng)是什么?說明了什么?
思考題六：周處“自尋二陸”的目的是什么?
⑵學(xué)生思考、討論。
⑶明確思考題三：
文章以時(shí)間為序，記敘了周處“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個(gè)情節(jié)，刻畫了周處轉(zhuǎn)變的過程，其中“斬虎擊蛟”是激發(fā)周處轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
⑷明確思考題四：
對(duì)于周處為害鄉(xiāng)里的劣跡，文章并沒有作正面描寫，而是通過側(cè)面描寫，以百姓的口碑”表現(xiàn)出來。百姓把周處與害人的猛獸蛟、虎并為“三害”，有力地表現(xiàn)了周處少危害之大，體現(xiàn)了文章敘事之簡(jiǎn)練，剪材之精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
⑸明確思考題五：
文章寫周處斬虎擊蛟三日未歸，百姓們卻互相慶賀，這樣寫一方面刻畫了主人公的勇猛，另一方面表現(xiàn)了猛士的悲哀。“說殺虎斬蛟”的`目的竟是“以毒攻毒，以惡去惡”，可見百姓對(duì)周處痛恨之深；而在周處這一方，做的是除害益民的事，得到的卻是被置于死地而后快的可悲結(jié)果，這對(duì)他產(chǎn)生了很大的刺激，這種“刺激”足以使他省悟，形成人生的轉(zhuǎn)折。文章以這樣的情節(jié)來刻畫人物的轉(zhuǎn)折，很有說服力。
⑹明確思考題六：
關(guān)于周處“自尋二陸”的情節(jié)，當(dāng)屬作者的虛構(gòu)。據(jù)史料推算，歷史上的周處長(zhǎng)于陸機(jī)20來歲，而文章的虛構(gòu)，則是為了表現(xiàn)人物轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中的內(nèi)心矛盾。雖有自改意，但恐“年已蹉跎，終無所成”，而陸云的話堅(jiān)定了周處的信心，為他展示了改過自新的光明前景，結(jié)尾的補(bǔ)敘“終忠臣孝子”有力地印證了他的這番話。
⑺朗讀全文，深入理解文章內(nèi)容。
⒊深入探究
⑴在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究以下問題。
思考題七：怎樣評(píng)價(jià)周處的“兇強(qiáng)俠氣”?怎樣全面地評(píng)價(jià)周處?
思考題八：這篇文章的思想意義是什么？學(xué)習(xí)后你從中受到什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際，暢談讀后感受。
⑵明確思考題七：
文章中周處的形象豐滿，性格鮮明，“兇強(qiáng)狹氣”是少年周處的主要性格特征。為害鄉(xiāng)里，被百姓所痛恨，表現(xiàn)他“兇暴強(qiáng)橫”的一面；勸說殺虎斬蛟”表現(xiàn)他“爭(zhēng)強(qiáng)好斗”的一面，而得“知為人情所患，有自改意”則說明他的“狹氣”中含有“狹義”“逞義氣”“救人之難”的成分，否則，他就不會(huì)去替百姓除害，也不會(huì)良心發(fā)現(xiàn)“欲自修改”，這是他改過自新，“終為忠臣子”的性格基礎(chǔ)。
⑶明確思考題八：
一方面肯定、贊揚(yáng)周處改過自新之舉，一方面鼓舞“朝聞夕改”、自我完善的人生追求，再則啟示人們要以全面的、發(fā)展的眼光去看待青年。
三、小結(jié)
周處的故事說明了一條真理：一個(gè)人盡管有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要知錯(cuò)改過，勇于自新，同樣可以成為有用的人。我們青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過程當(dāng)中，難免要犯錯(cuò)誤，所以我們?cè)诮窈蟮纳睢W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)周處勇于錯(cuò)改的精神，不斷完善自己。
四、布置作業(yè)
⒈翻譯下列句子
⑴為鄉(xiāng)里所患。
⑵義興人謂為三橫。
⑶鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。
⑷欲自修改，而年已蹉跎，終無所成。
⑸且人患志之不立，何憂令名不彰耶?
⒉在文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)原文進(jìn)行合理的想像，增添一些細(xì)節(jié)和人物肖像、心理的描寫，把《周處》改編成白話文故事， 400—500字左右。
五、板書設(shè)計(jì)（略）
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