一年級下冊《我們周圍的物體》教案
【教材簡析】
本課是一年級《我們周圍的物體》單元的第七課，也是本單元的最后一課，要求學生能運用前面學到的探究方法對空氣進行初步的研究。使學生發(fā)展自己在認識物體方面的能力，從而進一步建立科學探究的信心，激發(fā)學生對物質世界研究的興趣。
本課的學習主要分為三個活動：1．收集一袋空氣，并進行觀察；2．將空氣與水和木塊進行比較；3．記錄空氣的特征，并描述自己所探究的過程。通過三個活動，一方面使學生認識空氣的特征，另一方面使學生學會運用所學的科學觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎
【學生分析】
經過本單元前6課的學習，學生從關注周圍的物體開始，逐漸學會用適當的詞匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認識和理解。學生已經學會了對物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質的探究，掌握了通過比較認識物體特征的研究方法。本課將試著讓學生用已經學過的研究方法，用科學詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征。
【教學目標】
科學概念目標
1．空氣是無色、無味、透明的氣體。
2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。
科學探究目標
1．進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。
2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。
科學態(tài)度目標
1．發(fā)展學生對探究物質世界的興趣。
2．意識到可以利用所學的方法研究未知事物。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
空氣與人的生活密切相關。
【教學重難點】
重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。
難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。
【器材準備】
學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。
教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結）。
【教學過程】
一、聚焦
1．導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？
設計意圖：引導學生回憶，總結出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察的方法。
2．提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？
（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）
設計意圖：用曾經在本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題——空氣。
二、探索
（一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。
（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察）
1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。
設計意圖：用身邊的事物對學生的前概念進行探查，同時引發(fā)學生深入思考。
2．教師引導：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。
（板書：空氣）
設計意圖：潛移默化地引導學生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣
3．教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧！（引導學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）
設計意圖：通過教師的步步引導，激發(fā)學生學習本課的興趣，明確本節(jié)課的學習目標。
4．提問。
（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？
設計意圖：首先使學生意識到研究需要有明確的方法（但這個問題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學生有一個初步的印象），用提出問題的方法引導學生思考，同時在學生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。
（2）空氣在空中我們怎么研究呢？
設計意圖：將問題縮小，引導學生的思維方向。
（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？
設計意圖：問題更加具體！通過交流，使學生的思維更有指向性，便于實現學習目標。
（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？
設計意圖：問題指向到一個具體的方法。使學生的研究落實。
（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？
設計意圖：研究材料的問題已經解決，下邊的問題指向我們研究的目標——觀察空氣的特征。
（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；
1．提問.
（1）可以用什么感官來觀察空氣？
學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。
（在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）
（2）引導：本單元我們曾經研究過什么物體呀？
設計意圖：用問題引導的方式，使學生回憶之前研究過的專項——“水”。也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法
（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？
設計意圖：問題具有直接指向性，讓學生思考“水專題”的研究方法。
（4）我們從哪些方面描述了水的特征？
（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？
（6）現在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。
學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發(fā)現。
設計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導學生重點關注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用關鍵詞，將補充的方法呈現在班級記錄單上。
2．描述并記錄空氣的特征.
（1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的'記錄單嗎？
設計意圖：記錄單的再現，使學生對本單元的研究方法進行了回顧。經歷從木塊到水，再到空氣的科學觀察歷程，初步感受科學觀察的方法。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習慣
（2）小組內討論，怎樣描述空氣的特征。
（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？
學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。
（4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”
學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。
設計意圖：這是對本節(jié)課的研究方法和研究結果的總結。
（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”
設計意圖：教師要有意識地引導學生分類描述。在組織學生討論的同時，教師還要有意識地引導學生補充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結課，學生將回顧他們在本單元的研究活動，總結采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學生主要是通過對物體進行觀察和比較，學會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述
三、小結
同學們在課堂上表現得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體
設計意圖：提醒學生進行科學學習方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科學學習習慣。
【板書設計】
空氣
無色
無味
透明
氣體
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