傷仲永教案

時(shí)間：2021-01-29 08:09:10 教案我要投稿

傷仲永教案范文

　　教學(xué)目標(biāo):

傷仲永教案范文

　　1、朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

　　2、積累掌握一些文言詞匯。

　　3、理解文章內(nèi)容和中心思想。

　　4、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

　　2、積累掌握一些文言詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、翻譯文言文的方法和技巧。

　　2、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

　　課時(shí)安排:

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　一、課前三分鐘

　　二、導(dǎo)入新課

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。

　　二、介紹作者

　　王安石,北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號(hào)半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。本文采用隨筆的形式而寫(xiě),借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　三、誦讀練習(xí)

　　1、俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個(gè)同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。

　　2、自評(píng),其他同學(xué)評(píng)讀。

　　四、字詞積累

　　下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解自讀課文,字詞理解有困難的在小組中討論交流,解決不了的提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)們幫忙。

　　1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

　　隸: 謁: 謁: 扳: 稱(chēng):

　　2、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。

　　之

　　忽啼求之:它,指書(shū)具,代詞。

　　借旁近與之:他,指仲永,代詞。

　　余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。

　　不能稱(chēng)前時(shí)之聞:的,助詞。

　　卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯。

　　于

　　環(huán)謁于邑人:到,介詞。

　　于舅家見(jiàn)之:在,介詞。

　　賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

　　愛(ài)于人者不至:從,介詞。

　　3、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。

　　①邑人奇之:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

　　②賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。

　　③利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。

　　④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。

　　五、復(fù)述故事,分析課文

　　請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

　　1.思考:課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

　　三個(gè)階段:

　　第一階段,幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如:“即書(shū)詩(shī)四句”,“指物作詩(shī)

　　立就”,“文理皆有可觀”。

　　第二階段,寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。

　　第三階段,寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“混然眾人矣”。

　　2思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見(jiàn)有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何

　　好處?

　　寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”,

　　以“見(jiàn)”的形式;寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式。“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫(xiě)第~個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的.才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě),幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　六、小組討論

　　齊讀第3段,思考下列問(wèn)題。

　　1、這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

　　采用了議論的形式。

　　2、這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?

　　“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

　　3、這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

　　講了兩層意思:從“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混滅的原因,即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

　　七、感悟語(yǔ)言

　　1.文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?

　　使真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2.理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。

　　這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,寫(xiě)出其父貪求錢(qián)財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

　　八、齊讀全文,理解主旨

　　九、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

　　以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。

　　要求:①聲音洪亮,用普通話發(fā)言。

　　②中心鮮明,講話的層次清楚。

　　③時(shí)間在2分鐘左右。

　　十、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、完成課后練習(xí)三。

　　2、抄寫(xiě)生字詞

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