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新部編版三年級下語文《口語交際：勸告》優質課教案及教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的新部編版三年級下語文《口語交際：勸告》優質課教案及教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新部編版三年級下語文《口語交際：勸告》優質課教案及教學反思 1
【教材分析】
“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力，要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”根據新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是本單元的口語交際訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。
【教學目標】
1.培養學生運用精妙的語言進行表達的能力,體會養成良好行為習慣的重要性。
2.能根據具體情境選擇恰當的方式，嘗試勸告別人，多從別人的角度思考。
3.注意說話的語氣和說話的技巧，勸告時能以理服人、以情動人。
【教學重難點】
能了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能得體地勸告他人。
【教學策略】
1.雙向交際策略
本次交際主題是“勸告”，內容源于學生生活，學生有交際需求。教學時，側重培養學生以理服人、以情動人的能力。
2.真實情境策略
本文提供了三個交際場景，貼近生活，易于學生實踐。在情景模擬練習中，可以讓學生聯系生活說說其他不文明的現象。設計角色換位表演環節，更有利于豐富學生的體驗，從而提高勸說的能力。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
板塊一
巧設情境，導入話題
1.播放課件，自由談話。
（1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行為的圖片。
（2）師：同學們，你們見過這樣的場景嗎？看到這樣的場景，你一定有話想說，你想說什么？（學生交流）
2.引入新課，板書課文題目。
師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來阻止這些行為，這就叫“勸告”。這節課，我們就來學習如何當一位稱職的文明使者，文明地勸告別人，同時讓別人心服口服。（板書：勸告）
【設計意圖】由生活中常見的事例引入，貼近生活實際，讓學生有話可說。理解“勸告”，讓學生有興趣地投入到口語交際活動中。
板塊二
討論勸說，換位思考
1.課件出示課本事例。（有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑）
2.引導學生仔細觀察。
師：小朋友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對嗎？如果你在他旁邊，會說點什么、做點什么？
3.學生簡要表達自己的看法。
4.對照朗讀，課件出示三種不同的勸說話語。
課件出示
你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。
師：這種行為實在太危險了，三位高年級的同學都對他進行了勸說。
5.小組分角色演示故事，試著換位思考。（組內同學輪流扮演故事中的四個不同角色）
6.交流感受。
師：組內派代表說說故事中的小朋友聽完這三種勸告，分別會有怎樣的感受？
預設1：不喜歡前兩位同學說話的語氣，太嚴厲了。第二位同學完全是指責的語氣，讓人聽了很不舒服。
預設2：第三位同學的語氣比較委婉，容易讓人接受。
預設3：我喜歡第三位同學的勸告，因為我能從她的話語里感受到對我的關心，而不是責備。
7.全班總結。
（1）師：所以，故事中的.小朋友更容易接受哪位同學的勸告？我們一起看看小朋友都是怎么回答的吧！
課件出示
我知道怎么做，不用你管！
你是誰啊？憑什么管我！
謝謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。
（2）學生交流。
根據學生的回答，板書：選擇恰當的方式，換位思考。
（3）教師總結：勸說別人真是一門學問，從剛剛的討論中，我們知道要勸說成功，需要注意以下兩點：
課件出示
注意說話的語氣，不要用責備的口吻。
多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
（4）齊讀課件中的要點。
【設計意圖】在角色扮演中，學會換位思考；親身感受被不同語言勸說，并比較其效果；在勸說別人的同時，讓自己也能受到良好的啟迪和教育。
板塊三
模擬情境，體悟感知
1.積累名言。
（1）師：古人特別重視學習，所以出現了很多勸人趁年少趕緊學習的勵志名句。
（2）課件出示含有勸告意味的古詩文句子。
課件出示
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
驕傲使人落后，謙虛使人進步。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
（3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠實守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。
2.互動交流，合作練習。
（1）引導語：古人的勸告，有的是說給自己的親人，有的是說給自己的同學，還有的則是說給陌生人的，但一般都是以長者或智者的身份進行勸說。當自己的親人長輩有做得不當的地方，你該怎么勸告？當遇到陌生人不遵守社會規則，你會勸告嗎？你會怎么說呢？
（2）同桌合作，選擇其中一個情境進行操練。（課件出示提前找好的有關不文明行為的視頻）
課件出示
情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場，爸爸隨手將擦過嘴的衛生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著那張紙……
情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動車的阿姨見路口通過的車輛不多，闖紅燈沖到馬路對面。剛好有一輛汽車駛過，司機一下子急剎車停在路中間。
3.全班交流，教師引導評價。
（1）選兩組學生分別表演以上兩種情境。
（2）學生評價。
（3）教師引導評價：你覺得他的勸告成功嗎？想給他提什么建議？
（4）根據反饋再次表演。
師：請這兩組小演員再來演一次，好嗎?
（5）教師總結：對長輩進行勸說時，要注意說話的語氣和說話的場合。
【設計意圖】回顧古詩文中有勸告意味的詩句，讓學生在潛移默化中接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，形成一種難能可貴的責任感和使命感。學生選擇情境進行操練，將勸告要點運用于實踐中。學生的互評，是站在更宏觀的角度互相修正，同時也提升了學生的自我認識。
板塊四
反思過程，總結要點
1.聚焦結果，調整態度。
師：如果勸告沒被采納，你會怎么辦？
2.學生思考，與同桌討論。
3.學生自由回答。
師總結：要注意調整自己的心態，不必強求。
4.課件出示注意事項。
課件出示
選擇最容易成功的勸說方式。
勸告的場合要適宜，勸告時可以給出建議。
注意觀察對方的表情和反應，懂得保護自己。
5.聯系實際，拓展勸告。
（1）課件出示三幅情景圖。
課件出示
（2）師：這樣做好嗎？你會怎樣勸告？
（3）同桌任選其一，用上學到的勸告技巧，合作完成“勸告”。
（4）學生自由展示。
（5）其他小觀眾們打分，進行評比。
6.總結回顧，鼓勵運用。
師：勸告他人，傳播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保護自己。
【設計意圖】關注勸告的結果，是引導學生在傳遞正能量的同時，懂得應對可能出現的危險和挫折。學會保護自己，也學會平衡自己社會交往的心態。
【布置作業】
選擇一個內容練習“勸告”，和伙伴合作練一練。
①看到小伙伴在河上窄橋追逐打鬧。
②看到家長在室內抽煙。
【教學反思】
口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務延伸等內容，意在將口語交際活動與學生生活相聯系。對于此課，我進行了以下嘗試：
1.以解決問題為導向。
口語交際要讓大部分的同學有機會開口說，并有話可說。上課伊始，我將學生日常校園活動中的不文明情境一一呈現，請學生自由發言，在這個過程中，同學們都能暢所欲言。指導學習“勸告”的社交技巧時，我讓學生互相評點勸告要點的運用是否恰當，既鍛煉了學生的評價能力，也提高了他們的自我認知能力。
2.用“課本教”而不是“教課本”。
書本設計的話題情境比較貼近學生生活，但內容有限。從對方角度出發進行勸告并不是多管閑事，而是古來已有的優秀品質，是責任感的外在表現。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學中，出示了有勸告意味的古詩文。課程設計中，我將勸告者分為親人、同學、陌生人，涵蓋家庭、學校和社會，形成一張社交網。在本課結束時，借助對“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發學生對于自我人身安全的思考，同時提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質。教學中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內涵。因此，要讓學生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。
新部編版三年級下語文《口語交際：勸告》優質課教案及教學反思 2
一、教學目標
知識與技能目標：讓學生明白在什么情況下需要勸告，掌握勸告的技巧和方法。
過程與方法目標：通過情境創設和角色扮演，培養學生的口語表達能力和交際能力。
情感態度與價值觀目標：培養學生關心他人、友善待人的品質。
二、教學重難點
重點：讓學生學會如何進行有效的勸告。
難點：引導學生在實際生活中運用勸告技巧。
三、教學方法
講授法、討論法、情境教學法。
四、教學過程
導入
通過講述一個需要勸告的小故事，引起學生的興趣，引出課題。
明確勸告的概念和重要性
讓學生明白什么是勸告，以及為什么要學會勸告。
學習勸告的方法和技巧
（1）說話要有禮貌。
（2）要把理由說清楚。
（3）要注意態度誠懇。
情境創設與角色扮演
設置一些生活中的情境，讓學生分組進行角色扮演，練習勸告。
展示與評價
各小組展示角色扮演的結果，師生共同評價，指出優點和不足。
總結與拓展
總結勸告的.方法和技巧，鼓勵學生在生活中運用所學，關心他人。
五、教學反思
通過本次教學，學生對勸告的方法和技巧有了一定的認識和掌握，在情境創設和角色扮演中也表現出了較高的參與度和積極性。然而，在實際教學中，可能部分學生在運用勸告技巧時還不夠熟練，需要在今后的教學中進一步加強練習和指導。同時，也可以引導學生多觀察生活，積累更多的勸告經驗，提高口語交際能力。
新部編版三年級下語文《口語交際：勸告》優質課教案及教學反思 3
一、教學目標
知識與技能目標：讓學生明白在什么情況下需要勸告，掌握勸告的技巧和方法。
過程與方法目標：通過情境創設和角色扮演，培養學生的口語表達能力和交際能力。
情感態度與價值觀目標：培養學生關心他人、友善待人的品質。
二、教學重難點
重點：掌握勸告的技巧和方法，能進行有效的勸告。
難點：在實際生活中靈活運用勸告技巧，做到真誠、恰當。
三、教學方法
講授法、討論法、情境教學法。
四、教學過程
導入
通過講述一個需要勸告的小故事，引起學生的興趣，導入課題。
明確勸告的概念和重要性
讓學生明白什么是勸告，以及勸告在生活中的作用。
學習勸告的'技巧和方法
（1）說話要有禮貌。
（2）語氣要溫和。
（3）要把道理講清楚。
（4）可以舉例子。
情境創設與角色扮演
設置一些生活情境，讓學生分組進行角色扮演，練習勸告。
交流與分享
各小組展示表演，其他同學進行評價和反饋。
總結與拓展
總結勸告的方法和要點，鼓勵學生在生活中多運用勸告，關心他人。
五、教學反思
通過本次教學，學生對勸告的概念和方法有了一定的了解，并通過角色扮演等活動初步掌握了勸告的技巧。但在實際教學中，發現部分學生在表達時還不夠自信和流暢，需要進一步加強訓練。同時，在情境創設方面，可以更加貼近學生的生活實際，讓學生更有代入感，提高教學效果。
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