項脊軒志教案

          時間:2022-07-02 18:25:21 教案 我要投稿

          精選項脊軒志教案4篇

            作為一名人民教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的項脊軒志教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

          精選項脊軒志教案4篇

          項脊軒志教案 篇1

            [教學目標]

            1、學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。

            2、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

            [教學重點]

            學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。

            [教學難點]

            作者如何表現(xiàn)深摯的感情。

            [媒體設計]

            多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛,突出教學目標。

            [課時安排]

            二課時

            [教學過程]

            一、檢查導入

            1:東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。

            2:娘以指扣門扉曰:“兒寒乎?欲食乎?”

            3:吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?

            4:庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。

            5:借書滿架

            二、質疑討論:這滿架的書真是借來的嗎?

            明確不可能。

            歸有光出身于一個怎樣的家庭中?

            明確官宦家庭,書香門第。

            這能否從文中找出?

            明確吾家讀書久不效

            此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

            明確積書滿架—————據《四部備要》本集中作“積書”

            三、

            1:這樣一個大家庭,后來發(fā)生了怎樣的變故?

            明確:分崩離析,連小軒也凡四遭火。

            2:文中哪些語句最能渲染衰敗的景象?

            東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。

            這里,作者抓住了富有特征的生活細節(jié),就將大家庭頹敗破落,混亂不堪的情狀和盤托出了。

            板書:生活細節(jié)(投影:細節(jié)描寫),這是我們這堂課的學習重點。

            四、

            1:好端端一個家庭,弄得四分五裂,面對這樣的變故,作者滿含怎樣的感情?

            2:能否用文中的一個字概括?板書:悲

            3:他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎?

            否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。

            五、作者回憶母親、祖母、妻子,同樣也是選取日常生活中一些平淡的事,通過典型的細節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。

            1:自由朗讀“家有老嫗”,┉“令人長號不自禁”

            2:這些細節(jié)描寫,你最欣賞哪一處?

            母親

            a、“某所,而母立于茲。”首先造成一種觸景傷情的氣氛。

            b、借老嫗之口說出“兒寒乎?欲食乎?”的關切話語,把母親在世時對孩子關心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。

            c、娘以指扣門扉曰

            這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。

            d、娘不僅對子女關心備至,對老嫗也是友善對待,所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份,而如今她已早早離開人世了,作者八歲喪母,這些雖是日常生活中的小事,可對于一個年幼喪母的人來說,多么親切溫暖、值得眷念。

            投影:“震川之述老嫗語,至瑣細,至無關緊要,然自幼失母之兒讀之,匪不流涕矣。”

            祖母:

            對這位自幼喪母的孫子,祖母自然是格外關切

            a:“大類女郎也”————嗔怪,喜悅

            b:大母過余曰————無限關切

            c:以手闔門————不打擾

            d:“吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎?”“他日,汝當用之”————寄以無限期望,希望他能重振門楣,光宗耀祖。

            分析:古人云:“學而優(yōu)則仕。”歸有光八歲能文,可說是天資聰穎,他自己當然也希望早露頭角,而今18歲,卻依然功名未成,有負祖母殷切期望。這里,作者用平平常常的幾句話,平平常常的幾個動作,就把老祖母對孫兒的無限疼愛關心殷切期望寫得淋漓盡致,足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。

            投影一一朗讀3個句子,體會

            六、

            1:(對照投影)作者在追憶母親時,“余泣,嫗亦泣”。想起有負祖母厚望,“令人長號不自禁”,悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時,有沒有直接表露自己的悲痛呢?

            一一沒有

            2:朗讀余“既為此志”這節(jié),

            3:提問:

            請你們設想一下“時至軒中,從余問古事,或憑幾學書。”是一幅怎樣的場景?如果拍電視,請你設想一個最佳鏡頭2手把手學寫字

            4:提問:諸小妹為何提閣子之事?

            自然是妻子經常提起的緣故,她經常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”,她是愛人及閣了

            5:這樣一位好妻子,好伴侶,現(xiàn)在離我而去了,作者的心情自然是無限悲涼,你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細節(jié)呢?

            配樂朗讀

            a:室壞不修一一吾妻死了,再無心情去修繕小軒,含蓄地寫出了內心的憂傷

            b:亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她,只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣,不說人在思念,只說樹在生長,樹長!人亡!物是!人非!睹物傷情,這里沒有一個字言及思念,而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人,正如明代王錫爵所說:“無意于感人,而歡愉慘怛(“慘怛”,憂傷,痛苦。“怛”讀dá)之思溢于言語之外”

            (可以提示:聯(lián)系文學作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”)

            6:有感情朗讀末節(jié)

            七、課文后幾節(jié),作者極力渲染這種悲情,可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂,這是否會沖淡悲情?

            否,起反襯作用

            八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用?

            線索。人、事、景都與軒有關,作者的或喜或悲之情也來自于軒,清代梅曾亮言:“借一閣以寄三世之遺跡”

            九、總結:

            好端端一個大家庭,最終分崩離析,這是一悲,人們常說,人生有三大不幸::少年喪母,中年喪妻,老年喪子,歸有光就占了兩大不幸,再加上功名未遂,辜負了祖母的殷切期望,接二連三的悲壓得他喘不過氣來,只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念

            十、這篇文章對我們寫作有何啟示?

            不必寫驚天動地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細節(jié),定能人出富有真情實感的好文章以“平平淡淡總是真”作結

            板書設

            反襯

            (景)喜項脊軒——————悲(事、人)

            生活細節(jié)

          項脊軒志教案 篇2

            教學目的:

            1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

            2 學習文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語)的一般規(guī)律。

            3 理解本文作者的思想感情,體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

            4 分析歸有光散文的一般特點。

            教學重點:

            理解作者的思想感情

            教學難點:

            歸有光散文的特點

            教學課時:

            3課時

            教學方法:

            文言文教學三讀法

            第一課時

            目標:

            解題,介紹作者,認讀課文,講解第一段。

            教學過程:

            一.教學導入:

            本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中,把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人,感人至深。

            二.介紹作者:

            歸有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》,加《三國志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學20余年,學生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直,不與上級官吏和地方豪紳同流合污,3年后明升實降為順德通判,專管馬政,頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞,留掌內閣制敕房,修《世宗實錄》,上任一年后,病故。在文學上,因作者仕途多舛,但他博覽群書,在散文創(chuàng)作上造詣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風格樸實,感情真摯,一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔,自然真摯,以神味見長,尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表,他的作品對清代桐城派散文影響很大,本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。

            三.解題:

            項脊,地名,是作者九世祖歸道隆所居之處;軒,小屋,作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體。

            四.聽錄音,正音正句讀:

            1.下列注音正確的一項是:

            A 滲漉(shenlu) 欄楯(shun)

          項脊軒志教案 篇3

            一、教學導入

            誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩:

            清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。

            自去自來梁上燕,相親相近水中鷗。

            老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤。

            但有故人供祿米,微軀此外更何求?

            在詩人眼里看來,燕子,鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣,物情如此幽靜,人事的幽趣尤其使詩人愜心快意:老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài),望而可親;稚子敲針作釣鉤的天真無邪,彌覺可愛。真是村居樂事。(離亂之后,重新獲得家事6兒女之樂,怎不感到欣喜和滿足呢)但從結句來看,表面上是喜幸之詞,而骨子里正包藏著不少悲苦之情。看來,古人抒懷,“善假于物”也,借托于景、事、物、人等。今天要學的課文很有生活氣息,是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中,把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人,感人至深。(板書:《項脊軒志》)

            二、解題:項脊,地名,是作者九世祖歸道隆所居之處;軒,小屋,作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的.一種文體。(歸有光從小就有遠大志向,要博取功名,光宗耀祖。從項脊兩字字面理解,歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。)

            三、正音正句讀:

            1、下列注音正確的一項是:

            A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

            B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)

            C闔(he)門長號(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

            D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)

            2、斷句練習: 日過午/已昏 雞/棲于廳

            此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝 然/自后/余多在外

            四、誦讀品味

            1、教師范讀1、2段

            2、一名學生朗讀3、4段,齊讀5、6段。要求:體味文中蘊涵的情感,找出文眼。

            五、分段譯讀課文

            活用詞:雨澤下注乳二世

            古今異義詞:比去,以手闔門或憑幾學書已為墻

            通假字:而母立于茲一詞多義:然得凡而若汝乃

            六、理清結構

            線索:項脊軒的變遷的感概,作者的悲喜情感。

            討論1:喜什么?悲什么?以那種情感基調為主?

            文章主旨:借項脊軒的興廢表達人亡物在,三世變遷的感慨,抒發(fā)對親人的懷念之情,如何表現(xiàn)?具體分析。

          項脊軒志教案 篇4

            教學目的:

            1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

            2 學習文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語)的一般規(guī)律。

            3 理解本文作者的思想感情,體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

            4 分析歸有光散文的一般特點。

            教學重點:理解作者的思想感情

            教學難點:歸有光散文的特點

            教學課時:3課時

            教學方法:文言文教學三讀法

            第一課時

            目標:解題,介紹作者,認讀課文,講解第一段。

            教學過程:

            一、教學導入:

            本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中,把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人,感人至深。

            二、介紹作者:

            歸有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(《詩經》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》,加《三國志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學20余年,學生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直,不與上級官吏和地方豪紳同流合污,3年后明升實降為順德通判,專管馬政,頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞,留掌內閣制敕房,修《世宗實錄》,上任一年后,病故。在文學上,因作者仕途多舛,但他博覽群書,在散文創(chuàng)作上造詣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風格樸實,感情真摯,一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔,自然真摯,以神味見長,尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表,他的作品對清代桐城派散文影響很大,本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。

            三、解題:項脊,地名,是作者九世祖歸道隆所居之處;軒,小屋,作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體。

            四、聽錄音,正音正句讀:

            1、下列注音正確的一項是:

            A 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)

            B 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)

            C 闔(he)門 長號(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女

            D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)

            、斷句練習:判斷下列各句斷句是否準確。

            1、日過午/已昏 2、又雜/植蘭桂竹木/于庭

            3、雞/棲于廳 4、吾家/讀書久不效

            5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

            6、述諸/小妹語 7、然/自后/余多在外

            正確的是:1、3、5、7

            五、講解第一段

            1、“項脊軒,舊南閣子也”一句是什么句式?

            答:判斷句,用來判斷主語所指的人或事物是什么,具有什么屬性或屬于什么范圍的句子。譯文中,能翻譯出“是”,相關內容一定做謂語。如“宮中府中,俱為一體”,“當立者,乃公子扶蘇”,“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有:①也,用“……,……也”的句式,如“南陽劉子驥,高尚士也”;②用“者”“也”表示,其句式為“……者,……也”,如“陳勝者,陽城人也”;③用“者”表示,句式為“……者,……”,如“陳軫者,游說之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示,如“問今是何世,乃不知有漢”;⑤不用標志,直接用主語和賓語組合,如“七略四庫,天子之書”。

            2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?

            答:“方丈”是一丈見方的意思,也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間,并借以指寺院的住持。

            3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同?

            答:“上”“下”是名詞做狀語,意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞,做定語。

            4、指出下列詞語在各句中的用法。

            ①以 A 以當南日 B 固國不以山溪之險

            C 臣是以無請也 D 以嚙人,無御之者

            ②勝 A 舊時欄楯,亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀

            C 何可勝道也哉

            D 沛公不勝桮杓,不能辭

            E 勝負之數(shù),或未易量

            ③時 A 舊時欄楯,亦遂增勝 B 小鳥時來啄食

            C 秦時與臣游 D 謹食之,時而獻焉

            5、“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁”包含什么文化常識?

            答:“三五”表示“十五”。古人記時,往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”,表示為十六歲。“桂影”指月影,神話傳說,月中有桂花樹,所以用桂代月。

            六、朗讀本段,邊讀邊翻譯。

            第二教時

            教學目標:第二、三自然段

            教學過程:

            一、第二段:

            1、“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解?

            答:然,但是,表轉折;居的用法是居住,作動詞,它的其它用法還有:

            ① 居十日,扁鵲望桓侯而還走

            ②居廟堂之高,則憂其民

            ③居官守法

            ④二者必居其

            ⑤昂其值,居為奇貨

            ⑥令女居其上,浮之河中

            意思:①經過 ②處于 ③當,任 ④占據 ⑤存儲 ⑥坐

            2、本段在文中起何作用?

            答:起承上啟下的過度作用;“多可喜”轉景入畫,“多可悲”點人事興衰。

            二、分析第三段

            (一)分析第一層

            1、釋義:

            ①先是:即“先于是”,在此以前。

            ②……為一:成為整體,“一”是數(shù)詞作名詞。

            ③“而”的用法:

            A 墻往往而是 B 客逾庖而宴

            C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂

            E 某所,而母立于茲 F 余扃牖而居

            釋義:A修飾連詞,“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉折連詞 E“爾”,你 F修飾連詞

            ④東犬西吠:西,名詞作狀語,向西。

            2、“雞棲于庭”是什么句式?

            狀語后置句式。棲,讀音同“期”,居住,停留。

            3、本層寫什么內容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調?

            答:寫與諸父飲,后庭院一再變遷,家境沒落,表現(xiàn)一個“悲”字。

            (二)分析第二層

            1、嫗:老婦人。

            2、乳二世:乳,名詞做動詞,喂乳。

            3、“厚”的用法:

            ①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚

            ③皆明智而忠信,寬厚而愛人 ④遂厚葬之

            意思:①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚

            4、“先”的用法:

            ①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之

            ③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至

            ⑤先達德隆望重

            意思:①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩

            5、“所”的用法;

            ①某所,而母立于茲 ②魚我所欲也

            ③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性

            意思:①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法

            6、分析:試概括本層的主要內容。

            答:本層簡間接追述往事,表達對母親的懷念。

            (三)分析第三層

            1、束發(fā):古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來,表示成丁。

            2、“過”的用法:

            ①大母過余 ②非寡人之過也

            ③過故人莊 ④有過之,無不及

            ⑤過而能改,善莫大焉 ⑥從軒前過

            意思:①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經過

            3、“若”的用法

            ①久不見若影 ②仿佛若有光

            ③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正

            ⑤不思而言,童子不若

            意思:①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上

            4、“效”的用法

            ①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復之效

            ③斯用兵之效也 ④東施效顰

            意思:①成功 ②任務 ③效果 ④效仿

            5、“當”的用法:

            ①他日汝當用之 ②以當南日

            ③木蘭當戶織 ④今當遠離

            ⑤旗鼓相當 ⑥一夫當關,萬夫莫開

            ⑦安步當車 ⑧當與秦相較,或未易量

            意思:①一定②“擋”,遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當作⑧如果

            6、分析:本層寫什么內容?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

            答:寫自己懷才不遇,表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。

            三、讀本段文句,指譯難句,板書總結。(略)

            第三教時

            教學目標:分析最后三個自然段,并總結。

            教學過程:

            一、分析第四段:

            1、“故”的用法:

            ①軒東故嘗為廚 ②公問其故

            ③溫故而知新 ④西出陽關無故人

            ⑤故遠人不服,則修文德以來之 ⑥此物故非西產

            ⑦三日斷五匹,大人故嫌遲

            意思:①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然,還

            2、“殆”的用法

            ①殆有神護者 ②知己知彼,百戰(zhàn)不殆

            ③思而不學則殆 ④喪失殆盡

            意思:①大概②危險③“怠”,懶惰④幾乎,差不多

            3、分析:試概括本段內容。

            答:本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。

            二、分析最后兩段。

            1、“為”的用法:

            ①余既為此志 ②庭中始為籬

            ③吾從板外相為答應 ④軒東故嘗為廚

            ⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也

            ⑦旦日饗士卒,為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽

            ⑨今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為 ⑩為富不仁

            ①寫②做③作④作為⑤被⑥認為⑦替⑧賓語前置的標志⑨是;呢⑩為了

            2、“吾妻歸寧,述諸小妹語曰”包含什么文化常識?

            答:歸寧,指出嫁的女子回娘家省親。

            3、“書”的用法:

            ①一男附書至,二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也

            ③軍書十二卷,卷卷有爺名 ④得魚腹中書

            ⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者,受中賞

            ⑦或憑幾學書 ⑧書曰:“滿招損,謙得益。”

            意思:①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

            4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同?

            答:相同。這里指沒有精神寄托。現(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。

            5、“制”的用法:

            ①增其舊制 ②其制稍異于前

            ③其牙機巧制 ④履至尊而制六合

            ⑤因地制宜

            意思:①規(guī)模②式樣③構造④控制⑤制定

            6、正文與附記寫作時間大約隔多久?

            答:大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定;29歲時魏氏卒,故為文當在18歲,35-18=17。

            7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用?

            答:作者回憶妻子手栽的枇杷,睹物思人,表現(xiàn)自己內心無限惆悵的心情。

            三、齊讀附文,分析板書:

            四、中心:作者以項脊軒為線索,追憶了許多可喜可悲之事,寫出了對這座百年老屋的親切感受,也寫出了對親人的深摯懷念,同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

            五、寫作特色:文風樸實,感情真摯,敘事曲折,自然動人。

            1、景物描寫富有詩意(第一段)

            2、細節(jié)描寫真實感人(老嫗與我的交談)

            3、駢散結合的語言,收到了很好的抒情效果(如描寫景物的句子)

          【項脊軒志教案】相關文章:

          《項脊軒志》教案01-05

          《項脊軒志》教案08-25

          《項脊軒志》12-24

          課文《項脊軒志》教案11-26

          《項脊軒志》教案范文09-13

          關于項脊軒志的教案11-17

          課文項脊軒志教案08-25

          《項脊軒志》課程教案08-25

          最新《項脊軒志》教案08-25

          《項脊軒志》的說課稿06-06

          国产精品好爽好紧好大_亚洲男人综合久久综合_欧美福利电影a在线播放www_国产精品99久久精品无码

                  亚洲日韩精品欧美一区二区yw | 中文字幕乱码免费熟女 | 亚洲欧美日韩动漫一区二区在线 | 日本人成ⅴ在线观看免费 | 亚洲免费人各人国产 | 亚洲人成影院在线播放精品 |