古詩教案設計

時間：2022-07-28 18:42:06 教案我要投稿

古詩教案設計模板

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編收集整理的古詩教案設計模板，歡迎大家分享。

古詩教案設計模板

古詩教案設計模板1

　　教學內(nèi)容：《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　教學目的：1 引導學生感受古詩的韻味，有感情地吟誦并背誦。

　　2 扣住重點詞“靜”“空”引導學生想象，體會詩歌描繪的靜謐悠遠的意境，感受作者的虛靜淡泊。

　　教學重難點： 1 想象詩歌描繪的意境，體會作者的虛靜淡泊。

　　2 讀出詩歌的韻味。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一課件名言導入

　　1出示課件，諸葛亮《誡子書》中前兩句。

　　2生齊讀，口頭解其意，并指名說。

　　3出示釋意的課件。學生齊讀并理解，指名體會諸葛亮“靜”的境界。

　　4 歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧靜就不能到達高尚的思想境界。今天讓我們一起學習《鳥鳴澗》這首古詩，來感受一下唐代詩人王維的靜的境界。

　　二自學解詩意

　　1 板書課題，齊讀課題。

　　2 請翻開課本156頁自讀古詩。

　　3 課件出示自讀題綱。①讀詩歌，要求正確、流利。②知作者、寫作背景。③解詩題。④明詩意。

　　4 交流自學情況：①指名三位同學讀詩歌，再評議。②指名學生說說你知道作者的哪些情況。再出示課件作者簡介，齊讀。③指名學生理解詩題，再出示課件的理解。④出示課件字義，讓學生說說詩句的意思。再出示課件詩句之意，齊讀。

　　三賞析詩歌

　　1過渡同學們我們已經(jīng)把這首詩讀通順了，但是，“書讀百遍，其義自見”，既然王維的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品讀這首詩。

　　2 詩歌中的音樂。①出示課件指導學生讀準字音。重點是“閑”“落”“靜”“空”“鳴”“中”等字。②指導學生讀準聲調(diào)。讓學生看著課件用手指書空畫著讀。③出示課件指導學生讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。注意讀出平長仄短。④師范讀，學生齊讀，讀出詩中的音樂。再分組讀，評議。

　　3 詩歌中的畫。①過渡孩子們繼續(xù)讀，在詩歌中有音樂，還有一幅幅山水畫。二十個字就仿佛濃縮成了一個字。（板書：靜）②靜到了什么程度？指名說，明確“空”（板書：空）③這個夜，出奇的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯(lián)想到什么？指名說，明確（空洞，冷清，孤寂，一無所有）④啟發(fā)想象詩歌的畫面，A我看到了春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動。時不時在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。B我看到了幾片桂花緩緩飄落下來，寧靜的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥兒被驚動的振動著翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發(fā)出。⑤由此可見作者王維靜的境界是什么？指名回答，明確：悠閑自在、淡泊名利。

　　四總結照應。①師：我們再來看看諸葛亮的《誡子書》全文，出示課件，齊讀。②出示課件，齊讀意思。③再次體會諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。④師：希望我們也應該以王維的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的靜來自勉，做一個品德高尚的人。

　　五布置作業(yè)。出示課件。

　　六板書設計鳥鳴澗

　　王維

　　靜空

　　悠閑自在淡泊名利

古詩教案設計模板2

　　【活動目標】

　　1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的夏日情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　2、朗讀并背誦古詩。

　　【活動過程】

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課。

　　小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個別樣的夏天，看你們喜歡老師說的夏天嗎。

　　播放配樂，朗誦描述一段描述夏天的美文。

　　這是一個初夏的午后，天還不是很熱，在一個小池塘里，不時有涓涓細流涌出，豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎?沒有，也許是流的實在太細了吧。不遠處，柳樹隨著風輕撫水面，樹影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。

　　這樣的夏天美嗎?有位詩人叫楊萬里，只用了個字寫了首詩就把這樣美的夏天描述了出來，小朋友想學學嗎?出示古詩《小池》范讀一遍。

　　二、學習古詩。

　　1、講解古詩大意現(xiàn)在我們來看看這首詩寫的和老師剛才說的一樣嗎?

　　《小池》楊萬里

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　詩意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細很慢，樹蔭照在水中，似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風光。小荷才露出一個小小的尖尖的花苞，就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。

　　2、小朋友說說這樣的景色美嗎?下面我們就來學習它。

　　第一遍，跟讀(并指出詩句對應圖的位置。)第二遍，跟讀(逐字讀)。

　　3、小朋友們讀的都非常的好，接下來我有個好注意，這樣讀太沒意思了，我們給他遍上好看的動作讀一遍好嗎?

　　4、小朋友們都讀的非常好，動作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來我們聽一遍，然后我們唱的時候把我們編的動作加上好嗎?好的，我們先來聽一遍。

　　5、好玩嗎?接下來有更好玩的呢，我們剛才做的動作太簡單了，接下來我給小朋友一個任務。把你們按照座位分成四組，每個組的小朋友合作起來給每句詩遍編個動作，老師來指派個小組長負責好不好?

　　好的，現(xiàn)在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動作好不好，我們來比一比那組最快。(可進行兩遍)。

　　6、小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了，我們現(xiàn)在來檢查下通過剛才的游戲有沒有小朋友已經(jīng)會背這首始了呢?

　　三、拓展活動。

　　我們在來做個游戲，老師呢給小朋友每人發(fā)一張畫，但是它沒畫完，一會小朋友根據(jù)這首詩我們再在畫上我們還認為要有的東西好不好?

　　小朋友們，覺得這副畫把夏天畫完了嗎，小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多，現(xiàn)在。我們?nèi)ネ膺吙纯矗€有什么，然后回來把他添在我們的畫上好嗎?

古詩教案設計模板3

　　（一）談話導入。

　　同學們咱們學過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學習一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。

　　（二）初讀課文，掃清障礙。

　　 1．借助拼音學生自讀課文，要讀準字音。

　　2．認讀生字卡片，掃清字音障礙。

　　3．再讀課文，質(zhì)疑。

　　（三）學習古詩，理解意思。

　　同學們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？

　　1．理解第一行詩句。

　　（1）出示掛圖。

　　這幅圖畫的是什么地方？（草原）

　�。�2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。

　　（3）草原上的草長得怎么樣？引導學生說出“茂盛”一詞�！半x離”就是草長得很茂盛。

　�。�4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）

　　2．理解第二行詩句。

　　（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。（我今年七歲了。……） “七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。

　　（2）一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。

　　（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）

　　3．理解第三行詩句。

　�。�1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導學生，選擇“完”的解釋。

　�。�2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因為地下的草根沒燒著。

　�。�3）請同學把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因為野火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。

　　4．理解第四行詩句。

　　（1）生是什么意思？（生長）

　�。�2）試說這一句的意思。（春風一吹，野草又會重新生長。）

　　5．朗讀全詩說詩的意思。

　　（四）小結

　　 1．從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強） 2．用贊美小草的語氣背這首詩。

　　（五）鞏固練習。

　　 1．填寫詩句，寫出加粗字的意思。離離原上草，__________。（）野火燒不盡，__________。（）

　　2．填空練習“離離”是形容（）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。

　　3．照樣子把詩句寫在（）里。例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。）野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（）春風一吹，野草又會重新生長。（）野火不能把野草完全燒掉。（）

古詩教案設計模板4

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認識對話的書面表達形式。

　　4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學難點：

　　背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

　　教具準備：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

　　今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

　　二、板書課題：3

　　英英學古詩

　　三、解釋課題，教題中生字。

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

　　2、教師范寫，學生書空。

　　四、初讀指導。

　　1、看圖。

　　（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

　�。�2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

　　2、自學課文。

　�。�1）講述對話書面表達方式。

　　課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

　�。�2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

　�。�3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

　�。�4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

　�。�5）分段指名讀、齊讀。

　　（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

　　3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

　　五、指導讀好古詩。

　�。ǔ鍪竟旁妰�(nèi)容）：

　　1、自由讀。要求：讀準字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過渡：下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。

　　第二課時

　　一、學習《靜夜思》。

　　1、（出示古詩）解釋詩題。

　　“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　　（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

　　（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

　　3、學詩句。

　�。�1）指名讀《靜夜思》。

　�。�2）這首詩有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來學。

　　第一句

　�、僦该x。

　�、谶@句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）

　�、蹫槭裁从⒂⒅肋@是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？

　　第二句

　　①指名讀。

　�、凇芭e頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？

　　③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？

　　你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉(xiāng)的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

　　對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”？

　　（3）指名讀英英對全詩的解釋。

　　（4）齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導。

　�。�1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。

　�。�2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

　�。�3）“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

　　二、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。

　　第三課時

　　一、指名朗讀課文。

　　二、總結課文。

　　這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學習古詩的興趣。

　　三、指導背誦《靜夜思》。

　　1、聽錄音欣賞。

　　2、揭示板書，引導背誦。

　　3、分兩個大組，交替背、聽各一次。

　　4、指名背誦，師生評議。

　　5、同座二人交替背、聽各一次。

　　四、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的生字。

　　鄉(xiāng)、英、舉、教

　　2、其他要描紅的生字。

　　古、詩、故、首、意

　　五、作業(yè)練習。

　　1、描紅練習。

　　2、比一比，再分別組詞。

　　古（）自（）代（）

　　故（）首（）袋（）

　　3、寫出帶有下列偏旁的字。

　　心——（）（）（）

　　——（）（）（）

　　六、板書設計。

　　3 英英學古詩

　　背明月光———霜聽

　　(講) 靜夜思懂

　　望思鄉(xiāng)

　　奶奶

古詩教案設計模板5

　　教學目標：

　　1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩歌

　　2.鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。

　　3.繼續(xù)學習掌握分析詩歌意境的基本方法。

　　教學重點：

　　鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。

　　教學難點：

　　正確理解本詩的“目前之景”和“言外之意”

　　教學方法：

　　誦讀與鑒賞

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、復習有關意境的知識

　　(一)提問;什么是意境

　　意境，簡單地說，就是作品中表現(xiàn)出來的藝術境界。“詩言志”，“歌緣情”，詩歌往往不對客觀現(xiàn)實作全面具體細致的描繪，而是選取現(xiàn)實生活中最富有特征的片斷，描繪出一幅幅感人的生活畫面，烘托出與這種畫面相吻合的(情調(diào)或者說氣氛);在這些畫面中，有詩人創(chuàng)造的各種藝術形象(人或者事物)，并包含著詩人的感情。畫面或形象，情調(diào)或氣氛，詩人的感情，這幾方面有機地融合在一起，構成詩中的藝術境界。

　　(二)“意境類”答題步驟：

　　(1)找出詩中的物象、意象，并展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。

　　(2)點明景物所營造的氛圍特點，一般用兩個雙音節(jié)詞準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

　　(3)分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

　　(三)課堂練習

　　閱讀下面一首絕句，簡要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達了詩人怎樣的感情?

　　絕句二首(其一)杜甫

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

　　(按“意境類”答題步驟作答)

　　(答案)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子忙著銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

　　二、學習鑒賞《商山早行》

　　(一)作者簡介

　　溫庭筠：(約812 —約870)，本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷，以詞賦知名，然屢試不第，客游淮間。宣宗朝試宏辭，代人作賦，以擾亂科場，貶為隋縣尉。后襄陽刺史署為巡官，授檢校員外郎，不久離開襄陽，客于江陵。懿宗時曾任方城尉，官終國子助教。詩詞工于體物，設色麗，有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切，氣韻清新，猶存風骨。

　　(二)讀詩

　　1學生結合注解自讀這首詩。

　　2.朗讀

　　3.指名生讀

　　(三)鑒賞

　　1.首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當當，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。(指導學生通過想像進行還原性鑒賞)

　　第二句，一個“悲”字奠定了全詩的感情基調(diào)，很能夠引起讀者情感上的共鳴。

　　2.問：第二聯(lián)在構成上有什么特點?與我們接觸過的哪些詩句異曲同工?

　　三、四兩句，歷來膾炙人口。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里，“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”，但由于作定語的都是名詞，所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞，“雞”和“聲”結合在一起，不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎?“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。

　　對于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊!

　　這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實稱得上“意象具足”的佳句。

　　與此類似的詩句還有：

　　楊柳岸曉風殘月

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家

　　樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風大散關

　　隨堂練習：請同學們寫一段對這兩句詩的欣賞性文字，交流。

　　3.思考：第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫的是什么地方的景色?

　　“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時候，才紛紛脫落。而這時候，枳樹的白花已在開放。因為天還沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個“明”字�？梢钥闯�，詩人始終沒有忘記“早行”二字。

　　“鳧雁滿回塘”是虛寫，是昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂;而自己，卻離家日遠，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢!“杜陵夢”，補出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應，互相補充;而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”�！霸缧小敝芭c“早行”之情，都得到了完美的表現(xiàn)。

　　4.背誦這首詩

　　三、拓展練習

　　閱讀曾鞏《西樓》一詩，簡析這首詩描寫了什么景象?這首詩表達了詩人怎樣的情感?

　　海浪如云去卻回，北風吹起數(shù)聲雷。

　　朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

　　(參考答案：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，表達了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。)

古詩教案設計模板6

　　課題： 21、古詩三首

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┙虒W要求

　　1、學會本課6個生字。

　　2、通過有感情的朗讀和背誦古詩，初知詩意。

　　3、能用自己的思維，理解詩句的意思。

　�。ǘ┠芰τ柧�

　　1、通過看圖，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、在講解古詩的過程中，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　�。ㄈ┧枷虢逃�

　　1、通過學習古詩，品味古詩，體會作者所要表達的思想

　　感情。

　　教學重點：理解詩句的意思，并能用自己的語言說一說。

　　教學難點：對詩的意境理解。

　　課時安排：3課時

　　教具準備：掛圖、生字卡片

　　板書設計：

　　21、古詩三首

　　空山幽靜（以動襯幽靜）

　　深林幽暗（以光襯幽暗）

　　鱸魚美

　　風波里

　　蒼山、白屋

　　柴門、犬、夜歸人

　　教后感想：

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、古詩《鹿柴》

　　教學要求：

　　1、理解《鹿柴》的意思，感受詩歌描寫的意境美。

　　2、朗讀、背誦《鹿柴》。

　　教學過程：

　　一、導入課題。

　　今天，我們學習的是唐代詩人王維的一首詩《鹿柴》（板書課題）。

　　二、教學古詩。

　　1、自由讀詩歌，注意讀準字音，認清字形。

　　2、反復讀詩歌，聯(lián)系上下文，理解有關詞語的意思。

　　3、請幾個學生試著說說詩句的意思。

　　4、反復誦讀詩歌，體會詩歌描述的意境。

　　⑴詩中寫了哪些景物？

　�、圃娭袥]有寫林子里靜寂、幽暗，只寫了人語響、返景、復照，怎么會給人以幽靜的感覺呢？

　　⑶這首詩描寫了怎樣的景象？

　�、冗@首詩所描繪的'景象給你怎樣的感覺呢？

　　三、指導朗讀，背誦詩歌。

　　1、指導朗讀，注意停頓和節(jié)奏。

　　空山/不見人，

　　但聞/人語響。

　　返景/入深林，

　　復照/青苔上。

　　2、試著背誦詩歌。

　　3、全班齊背。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、《江上漁者》

　　教學要求：

　　1、借助注釋理解詩意，了解詩人所要表達的對勞動者的同情，對不勞而獲者的諷刺。

　　2、學會生字新詞。

　　3、背誦詩歌。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、以前，我們學習了幾首寫勞動人民生活痛苦的詩歌，記得哪些，背一背。

　　2、今天我們再學一首寫漁民生活的詩歌。（板書：江上漁者）

　　二、學習生字。

　　1、出示生字卡片認讀。

　　2、理解詞語。

　　三、學習古詩。

　　1、自由讀詩，讀通讀順。

　　2、再自由讀古詩，讀準節(jié)奏。

　　3、借助注釋，理解詩意。

　　⑴學生自學。

　�、茖W生交流。

　　⑶學生匯報。

　　⑷師歸納。

　　4、生講詩意。

　　5、師指導生再說詩意。

　　6、指導朗讀

　　四、背誦古詩。

　　五、小結。

　　《江上漁者》表達了對勞動者的同情，同學們學了詩歌應該尊重

　　勞動人民的勞動。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：

　　1、《逢雪宿芙蓉山主人》

　　教學要求：

　　1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》的詩意及詩歌表現(xiàn)的意境。

　　2、能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、復習古詩，導入新課。

　　1、前兩節(jié)課，我們學習了《鹿柴》、《江上漁者》誰能把它背誦出來？

　　2、請幾個學生背誦古詩。

　　3、今天我們再學習一首唐代著名詩人劉長卿的詩歌。（板書課題。）

　　二、學習詩歌。

　　1、范讀全詩。

　　2、自讀全詩，注意讀準字音，理解題目的意思。

　　3、學習生字的寫法。

　　4、再讀全詩，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，討論交流。

　　5、反復誦讀詩歌，理解詩句意思，討論交流。

　　6、精讀詩歌，體會意境。

　�、旁娭袑懥四男┚拔�？

　　⑵詩歌描寫了什么樣的景象？請同學們想象自己就是詩人，說一說。

　�、亲x詩歌，說說你最喜歡讀哪一句？為什么喜歡？

　　7、指導朗讀詩歌，注意停頓和節(jié)奏。

　　8、指導學生背誦古詩。

　　作業(yè)設計：（自選）

　　一、看拼音寫詞語。

　　1、根據(jù)詩歌意思填空。

　　《鹿柴》這首詩描寫了這個地方時候

　　的景色。前兩句詩以反襯，后兩句詩以反襯。

　　《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩的作者是代詩人。詩中描寫的景物有、、、、、。

　　2、比一比，再組詞。

　　幕（）蒼（）犬（）逢（）蓉（）

　　暮（）倉（）大（）縫（）容（）

　　3、默寫古詩三首。

　　4、讀讀背背。

　　夜雨寄北

　　唐李商隱

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

古詩教案設計模板7

　　【目標導航】

　�。�、了解生物進化方面的有關知識。

　�。�、理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。

　�。场⑵肺对姷恼Z言，體會說明與詩有機結合的特點。

　　【課時導學】

　　日積月累：

　　１、關于吟：

　　吟，是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩都有贊頌的意思。本詩標題《化石吟》，就是贊美化石的意思。

　�。病㈥P于化石：

　　古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書頁里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結構，一般保存下來的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。

　　３、詞語積累：

　　骸骨遠古潛行蔥蘢幽雅化為烏有海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

　　知識點撥：

　�。�、內(nèi)容結構：

　　全詩共七節(jié)，可分為三個部分。

　　第一部分，第１～２節(jié)。通過提問，引出遐想。第１節(jié)的提問，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問，引出了說明的對象。

　　第二部分，第３～６節(jié)。圍繞化石具體抒寫遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第３節(jié)寫化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節(jié)寫化石經(jīng)受了億萬年變遷的考驗。第５節(jié)寫化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績。

　　第三部分，第七節(jié)。收束全文，回應開頭第２節(jié)，稱贊化石的記憶萬物的歷史作用。

　�。病懽髁咙c：

　�、� 想像豐富，內(nèi)容充實：

　　這首是抒情詩，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到遠古，橫向想像到各種對象，而這都以化石為聯(lián)想點。化石是本詩的聯(lián)想的點由此及彼，先后聯(lián)想到魚兒、鳥兒、樹兒、�？�、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過化石來重現(xiàn)復原的，都與化石密切想關。這樣點面結合，虛實相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩的內(nèi)容。

　�、� 擬人比喻，生動形象：

　　全詩運用擬人手法，將化石當成會說話的人來寫，并用第二人稱你來稱呼它，顯得自然親切，同時也增加了詩的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術師卓越的雕刻家，這些都是對化石的恰當?shù)谋扔鳎殉橄蟮臇|西具體化了。擬人和比喻手法的運用，增加了詩的形象感和意象美。

　　疑難探究：

　　１、詩的開頭兩節(jié)連用六個問句有什么作用？

　　詩的開頭兩節(jié)通過問句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個問句點明抒情對象，領起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問，表現(xiàn)作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述奇幻的神話。

　�。病⒃姷牡诙�(jié)和最后一節(jié)構成什么關系？這樣寫有什么好處？

　　第七節(jié)是對第二節(jié)的回答，構成前后照應的關系。逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應逝去萬載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說話了照應沉睡億年的石頭能否說話。前有提問，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩結構完整而又嚴謹。

　�。场⒕唧w說說時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫這兩句詩語言運用的妙處。

　　這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細細是重疊詞相對使用，給人以回環(huán)往復、節(jié)奏和諧之感。

　　【知識整合】

　　〖基礎知識

　�。�、《化石吟》這首詩是一首贊頌化石的詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。我們已學過同類型的古詩是《》。

　　２、《化石吟》這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。請你用／給第三節(jié)詩標出節(jié)奏。

　　答：。

　　〖素質(zhì)升華

　�。薄⒏鶕�(jù)句子的意思將詞語寫在括號內(nèi)或把詞語的意思寫在橫線上：

　�、� 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。（）

　�、� 景物改變了，星辰的位置也移動了。指節(jié)令有了變化。（）

　　⑶ 蔥蘢：。

　�、� 嘆服：。

　�。�、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。

　　答：。

古詩教案設計模板8

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。

　　（二）懂得賦的特點。學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

　�。ㄈ┱J識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。

　　二、難點、重點解析

　　（一）作者寫作本文的背景和目的何在？

　　分析：要回答此問題，可參見自讀提示�！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復哀后人也”的結局。

　　三、教學過程設計

　�。ㄒ唬┲笇W生自讀。

　　這篇文章的體裁是“賦”�！百x”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫志”（劉勰語），也就是要運用鋪陳夸飾的手法來直陳其事，用新奇美麗的辭藻來描摹事物（體物），抒寫情志。我們初次接觸這種文體，尤應抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。自讀的步驟是：

　　第一步：反復研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。

　　第二步：比較細致地研讀課文的“寫志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的關系。

　　第三步：通讀全文，對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進行拓展，并完成“思考和練習”四、五、六等詞語、句法題。

　�。ǘ┍疚牡慕Y構層次是怎樣的？

　　分析：全文四段可分兩大部分。

　　第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

　　第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。

　　一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

　　二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規(guī)摸。

　　三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

　　四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。

　　第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。

　　一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。

　　二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。

　　三層（余下各句）從珠寶陳設寫荒淫，揭示搶掠行徑。

　　第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

　　第３段：指出秦必亡之命運。

　　一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。

　　二層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

　　三層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進而走上了自取滅亡的道路。

　　第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

　　一層（開頭到“誰得而族滅也”）引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。

　　二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。

　�。ㄈ┒拍林鲝垼骸胺矠槲囊砸鉃橹�，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)�！彼麖娬{(diào)思想內(nèi)容的重要性，認為形式要為內(nèi)容服務。這篇課文寫了哪些內(nèi)容？作者的用意是什么？

　　分析：細讀全文，不難看出作者旨在總結秦王朝滅亡的歷史教訓。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉(zhuǎn)入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。篇末４句言簡意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會重蹈覆轍。

　　由此可見，總結秦王朝滅亡的歷史教訓，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說的“寶歷（唐敬宗的年號——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應是當時最高統(tǒng)治者。

　�。ㄋ模┱n文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達中心有什么作用？

　　分析；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在�！笨梢姡恼虑懊嫠M行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現(xiàn)實，提供了堅實的基礎。

　�。ㄎ澹┰诘冢捕沃小懊餍菬蔁伞钡人木湓捰昧四男┬揶o手法？這樣寫的好處在哪里？

　　分析：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強烈�！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字數(shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務。從這一節(jié)對美人的描寫可見一斑。

　�。┳髡邔憽栋⒎繉m賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？

　　分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安。但是，當時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細加玩味，方能體會作者的用心。

　�。ㄆ撸┪恼抡Z言精煉，而含意豐富。試舉例說明。

　　分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀止）編者的評語是：“起四語。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫盡，真突�？上病！遍_頭兩句，寫六國覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實則為下文伏脈：“六王”為何會“畢”？“四�！睘楹文堋耙弧保恳煌鲆慌d，關鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開始總結歷史教訓的。后兩句，說伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊含著更為深廣的社會內(nèi)容。李白有詩云：蜀道之難，難于上青天。砍伐蜀山之木，運往關中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險阻，作者沒有細說但讀者自可想見。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運木只是一項工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢必釀成嚴重后果，于此作者已有暗示�！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語言上看，兩兩對偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突兀可喜”。

　　文中言簡意深之處并不少見。又如第２段寫秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構成４個比喻。一面是揮霍無度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會，認真學習。

　　附：《阿房宮賦》知識要點整理

　�。ㄒ唬┕沤癞惲x

　　1、六王畢，四海一（一，統(tǒng)一）

　　2、各抱地勢，鉤心斗角（鉤心：屋角向心，像鉤一樣，互相聯(lián)系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）

　　3、使秦復愛六國之人（使，假使）

　　4、幾千萬落（落，座）

　　（二）一詞多義

　　1、使?使負棟之柱（讓，動詞）使六國各愛其人（假使，連詞）

　　2、一?六王畢，四海一（一體，名詞）?一肌一容（每、一說全部，副詞）楚人一炬（次數(shù)，數(shù)詞）

　　3、之?一日之內(nèi)，一宮之間（的，結構助詞）轆轆遠聽，杳不知其所之也（往、去，動詞）秦人視之，亦不甚惜（它，即擲棄的珍寶，代詞）

　�。ㄈ┰~類活用

　　1．名詞作狀語

　　01. 驪山北構而西折（名詞“驪山”作狀語，在驪山）

　　02. 廊腰縵回（名詞“腰”、“縵”作狀語，像人腰一樣，像綢子一樣）

　　03. 蜂房水渦，矗不知其幾千萬落（名詞“蜂房”、“水渦”作狀語，像蜂房、像水渦）

　　04. 輦來于秦（名詞“輦”作“來”的狀語，用車子，乘車）

　　2．名詞、副詞、數(shù)詞用作動詞

　　01. 族秦者秦也（名詞“族”用作動詞，滅族，殺死合族的人）

　　02. 奈何取之盡錙銖（形容詞“盡”用作動詞，取盡）

　　03. 朝歌夜弦，為秦宮人（名詞“歌” “弦”用作動詞，歌唱、彈琴）

　　04. 六王畢，四海一（數(shù)詞“一”用作動詞，統(tǒng)一）

　　3．意動用法

　　后人哀之而不鑒之（鑒，名詞的意動用法，以……為鑒，借鑒）

　　4．動詞用作名詞

　　燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英（動詞“收藏”“經(jīng)營”用作名詞，都是指金玉珍寶等物）

　　（四）句式

　　1．判斷句

　�。�1）以“……者……也”表示判斷。如：滅六國者六國也，非秦也

　�。�2）“……為……”表判斷。如：朝歌夜弦，為秦宮人。

　�。�3）“……”表示判斷，說明原因，如：明星熒熒，開妝鏡也

　　2．倒裝句

　�。�1）賓語前置秦人不暇自哀

　�。�2）狀語后置使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫

　　3．被動句函谷舉

　　4．省略句

　　幾世幾年，剽掠（）其人（省略介詞“于”，從）

　　復道行（）空（省略介詞“于”，在）

古詩教案設計模板9

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

　　3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

　　教學重點難點：

　　1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。

　　2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

　　2、導入新課。

　　今天我們又要來學習兩首古詩。

　　二、學習《尋隱者不遇》

　　（一）初讀感知

　　1、出示古詩。

　　2、初讀詩歌，學習生字。

　　指名讀，齊讀，讀準生字。

　　3、簡介作者。

　　4、解題。

　　指名說說題目的意思。

　�。ǘ┘氉x理解

　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

　　2、指導理解。

　�。�1）“松下問童子，言師采藥去�！�

　　“松下問童子”告訴我們什么？

　　由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

　　（2）“只在此山，云深不知處�！�

　　這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

　　從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

　　詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

　　（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）

　　（3）指導朗讀。

　　3、感悟詩情。

　�。�1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。

　�。�2）學生自主思考，小組交流。

　　（3）討論交流。

　　隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

　　4、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀、背誦這首古詩。

　　2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

古詩教案設計模板10

　　【教學目標】

　�。薄J８個生字。

　�。�、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　�。�、能用自身的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

　　【教學重點】

　　目標１、２、３。

　　【教學難點】

　　目標２、３。

　　【教學準備】

　　１、同學：

　　收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

　　２、教師：

　　牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展示故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后）

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讀本單元導語

　　了解本單元學習內(nèi)容。

　�。ò鍟荷裨捁适�、民間傳說）

　　二、了解“乞巧節(jié)”，學“乞”

　　１、引入課題：

　　今天，俺們學習２９課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)別乞──氣）

　　２、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？

　�。ㄋ娜诵〗M交流、抽說、補充。見１２４頁）

　　三、讀詩，（學“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象

　　１、自讀，齊讀詩。

　�。�、學“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

　　３、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）

　　４、生用課前搜集的資料講故事。

　　⑴ 四人小組交流、補充（可用圖書），教師參與交流補充。

　�、� 抽講，其他同學可補充。

　　⑶ 出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后

　�、� 每位同學自身講講故事：

　�。ㄔ俪鍪竟适抡n件）

　　出示簡筆畫，天上的星星是不是真有這樣的故事？

　�。ò鍟汗湃说呢S富想象）

　　四、讀詩，理解大意

　　１、根據(jù)故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。

　　２、四人小組交流，師參與。

　　３、抽說，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

　�。�、讀詩、背詩：

　　⑴ 齊讀；

　�、� 競賽朗讀；（男女生）

　�、� 同桌互讀；

　　⑷ 齊讀；

　�、� 背：

　�。ㄌ崾荆焊鶕�(jù)第１、２句意）

　�、� 自背；

　　② 互相抽背；

　�、� 齊背。

　　五、拓展

　　你還知道什么神話故事，講給同學聽聽。

　　資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦�？椗团＠山Y為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準每年農(nóng)歷七月

　　七日在鵲橋相會一次。

　　第二課時

　　一、引入課題，講嫦娥故事，體會豐富的想象

　�。薄⑦@節(jié)課，俺們學習第二首古詩《嫦娥》，齊讀課題：

　　根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

　�。病⑺娜诵〗M交流（出示資料）講故事，師參與。

　　３、抽講，其余補充或教師補充。

　　４、出示嫦娥神話故事課件。（師配說白，見后。）

　�。�、每生自身講講（再次出示課件）

　　６、從這個神話故事，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

　　二、學詩及生字

　�。�、讀詩，注意生字讀音。

　�。病⒆酝瑢W字、抽說音形義：

　　“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）

　　“曉”（天快亮時，左“日”旁，右“堯”右上沒一點）

　　３、學詩：

　　⑴ 根據(jù)課前預習自學詩意，四人小組討論，（討論交流不懂的地方），教師參與。

　　⑵ 抽說，師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。

　　（啟發(fā)：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間�！霸颇钙溜L燭影深”屏風上映著燭影，說明是夜晚。）

　　詩意：燭影映在云母屏風上，快天亮了，主人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨，猜測嫦娥應該后悔吃了不死仙藥。

　�、� 讀詩、讀詩：

　　自讀、互抽讀、齊讀、背。

　　三、拓展

　　課后搜集其它神話或明間故事，準備園地八故事會講。

古詩教案設計模板11

　　教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。

　　教學目標：

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

　　教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

　　教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。

　　課前準備

　　1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2

　　ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。

　　2、課前分好學習小組

　　教學步驟：

　　一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

　　開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）

　　1、出示四字詞語：

　　春回大地

　　春光明媚

　　春光融融

　　春光旖旎

　　春色怡人

　　春燕回巢

　　春風得意

　　春色迷人

　　春色無邊

　　春意盎然

　　春暖花開

　　2、出示佳句名詩：

　　春風楊柳萬千條

　　春風又綠江南岸

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

　　一年之計在于春

　　季節(jié)不等人，春日勝黃金

　　1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

　　2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學生板書題目

　　3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結合注釋。

　　4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側(cè)）

　　5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

　　教師點撥如下：

　�。�1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

　　（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

　�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

　�。�4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

　　（5）光景——風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。

　　（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

　　（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

　　（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

　　（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

　　6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

　　總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

　　7、明詩意，配樂讀。

　　一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

　　聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

　　三、惜春：書海求知

　　同學們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？

　　同學們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？

　�。ㄉ涣�,教師補充朱熹求學的故事）

　　四、作業(yè)：繪春

　　真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

　　默寫《春日》

　　讓孩子們自己走進春天，走進文本

　　——古詩《春日》教學反思

　　在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老�、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

　　朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣�？紤]到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。

　　基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。

　　我還確定了這樣的教學步驟：

　　1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

　　2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

　　3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。

　　4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

　　教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

　　帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課。考慮孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

　　但教學過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失�。∥业淖詈笠徊糠窒Т壕谷粵]有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學設計有問題？

　　當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：

　　首先，是板書雜亂無章。當學生把詩人的心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？

　　其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。

　　第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。

　　本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！

　　《春日》的思索，還要繼續(xù)--------

古詩教案設計模板12

　　活動目標

　　1.欣賞古詩《游子吟》，并能隨音樂誦讀表演。

　　2.感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。

　　活動準備

　　幼兒用書《游子吟》、錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，視頻韻律操《游子吟》。

　　活動過程

　　一、聽古詩《游子吟》

　　1.教師：小朋友，爸爸媽媽愛你們嗎?(愛!)很久很久以前，一位詩人的媽媽也很愛這位詩人，有一次這位詩人就要到很遠的地方去做官了，聽聽看他媽媽是怎樣做的?

　　2. 教師播發(fā)錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續(xù)播發(fā)兩遍。

　　幼兒一邊聽教師播放古詩《游子吟》，一邊翻閱幼兒用書《游子吟》。

　　3. 討論。

　　教師：這首詩好聽嗎?書上的這幅畫已表達出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的是什么意思呢?(幼兒講自己看到的圖畫)

　　二、欣賞古詩《游子吟》

　　1. 教師給幼兒解釋欣賞古詩《游子吟》的意思。

　　2. 讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。

　　3. 請個別幼兒嘗試用自己的語言來解釋古詩《游子吟》。

　　4. 請幼兒說一說父母做的一些關愛自己的事情。

　　5. 請幼兒說一說自己是怎樣愛父母，引導幼兒懂得感恩。

　　三、演一演

　　1. 教師播發(fā)事前準備好的視頻韻律操《游子吟》，和幼兒一起學唱表演，教師指導。

　　2. 請部分學得好的幼兒嘗試上臺表演。

古詩教案設計模板13

　　【教學目標】

　�。�、認識“劉、菊”等１０個生字。會寫“于、首”等６個生字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　�。�、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟�？梢龑W生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字�？勺寣W生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，了解背景

　　１、學生展示，交流課前查閱資料所得。

　　２、教師可講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

　　二、自主學習，初步感知

　�。�、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　２、同桌互讀，糾正讀音。

　�。�、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

　�。�、小組合作學習。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。

　�。怠⒄n件出示生字，學生認讀。

　�。丁R讀古詩，要求讀的正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習背誦

　�。薄⒃囍懈星槔首x，教師適當指導。

　�。�、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

　�。场W生討論，對上述問題發(fā)表見解。

　�。�、質(zhì)疑：還有什么問題？

　�。�、同桌練習背誦這首詩。

　　四、趣味實踐活動

　　１、我說你讀。老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。

　�。�、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

　　五、指導寫字

　　１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。

　　２、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。

　　３、教師范寫，學生跟著老師書空練習。

　　４、學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。

　�。�、自己練習寫生字。

　　六、布置課外閱讀古詩

　　第二課時

　　一、復習導入

　�。�、小組比賽背誦《贈劉景文》。

　�。病⒊鍪菊n題《山行》。

　　二、自主學習，感悟詩意

　�。�、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。

　�。�、交流、分享、展示自己的學習所獲。

　�。�、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。

　　４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。

　　三、趣味實踐活動

　�。�、卡片連詞練背誦。

　�。�、看圖貼詩句練背誦。

　�。�、賽詩會。

　　⑴ 每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。

　�、� 小組內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導寫字

　�。薄⒅该麑W生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。

　�。�、教師范寫“楓”字。學生書空練習。

　�。�、學生描紅仿寫。同桌交換評、改。

　�。�、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　【教學后記】

　　《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。

古詩教案設計模板14

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。

　　4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點：理解詩句意思。

　　教學難點：感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時 9.11

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1.教師讀課文，學生感知課文。

　　2.學生自讀課文，學習生字詞。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。

　�。�2）生字詞。

　　焚燒千捶萬擊墨梅乾坤

　　三、學習《石灰吟》

　　1.指名讀。

　　2.理解詩句的意思。

　�。�1）逐字逐句的理解。

　　捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

　　等閑：平常事。人間：人世間。

　�。�2）說說陣首詩的意思。

　　3.看圖想象意境，體會感情。

　　教師啟發(fā)：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎么想、怎么說、怎么做呢？

　　4.指導朗讀。

　　5.小結。

　　四、總結學法，自學《墨梅》

　　1.總結《石灰吟》的學習方法。

　　（1）理解字詞。

　�。�2）說說詩意。

　�。�3）看圖想象。

　�。�4）朗讀體會。

　　2.學生自學，教師巡視指導。

　　3.師生討論。

　�。�1）理解字詞。

　　吾：我。淡墨痕：素凈雅潔�？洌嚎滟�。

　　清氣：清香之氣。乾坤：天地。

　　（2）指名說說詩意。

　�。�3）看圖想象。

　�。�4）朗讀體會。

　　4.小結。

　　五、作業(yè)

　　感情朗讀課文。

　　第二課時9.12

　　一、復習檢查

　　1.指名朗誦《古詩兩首》。

　　2.說說這兩首詩的大意。

　　二、背誦課文

　　1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

　　2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。

　　3.自由練讀，背誦。

　　三、總結課文

　　1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

　　2.這兩首詩在寫作上有什么特點？

　　四、教學生字詞

　　1.指導書寫。

　　2.學生描紅。

　　五、作業(yè)

　　1.讀一讀，寫一寫。

　　焚燒清白洗硯乾坤

　　2.解釋詩句。

　�。�1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

　�。�2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

　　板書：

　　3古詩兩首

　　石灰吟

　　千捶萬擊粉骨碎身若等閑

　　烈火焚燒（堅強不屈）全不怕

　　要留清白在人間

　�。嵣碜院茫�

　　墨梅

　　素凈池邊樹朵朵淡墨痕（寫實）

　　清香不要只流（明志）

古詩教案設計模板15

　　兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。

　　教學《牧童》可以這樣安排教學環(huán)節(jié)：

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣

　　大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

　　相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環(huán)節(jié)的教學。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。

　�。�、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：

　　要求讀正確，讀通順。

　�。�、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

　�。场⒎磸投嘧x幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

　�。�、指名交流，適時點撥。

　　通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環(huán)節(jié)的學習。

　　三、再讀古詩，理解詩意

　　這個環(huán)節(jié)可以分四步進行：

　�。�、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。