大自然的語言教案

          時間:2022-08-14 20:51:49 教案 我要投稿

          大自然的語言教案四篇

            作為一名優秀的教育工作者,時常要開展教案準備工作,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的大自然的語言教案4篇,希望對大家有所幫助。

          大自然的語言教案四篇

          大自然的語言教案 篇1

            教學目的:

            1、品味生動、形象的語言。(第一課時)

            2、學會概括文章內容要點。(第二課時)

            學習重點:

            1、品味生動、形象的語言。

            2、學會運用中心句概括文章內容要點。

            教學難點:品味生動、形象的語言

            教學課時:兩課時

            教學過程及步驟:

            第一課時

            本節教學設想與要點:本文為說明文,但文章開頭二段寓說明于描寫之中,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,如同展現一幅四季風光畫卷,既引人入勝又使人聯想,激發了讀者的閱讀興趣,是生動說明語言的典型段落。因此,本課教學著力點為品味本文生動形象的說明語言,并安排課內的練筆,力求一課一得。

            教學過程與步驟:

            一.復習知識,導入新課:

            1、我們學過許多詩句,都有明顯季節特征,請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考:

            春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

            夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

            秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

            冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。(也可以從第六單元的課文中找出一些)

            其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。(出示課題)

            二.學習課文第1、2段——品味生動形象的說明語言

            1、默讀1-2段,思考問題。

            出示問題:

            1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?試說一說。

            2、用“大自然的語言”題目有什么好處?

            2、研讀第1自然段。

            (1)你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點?找出你最喜歡的一句子說一說。

            請學生思考,討論,交流。

            參考:

            A.“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態;

            B.“次第”貼切地表現了花開的次序,渲染了春天的氣息;

            C.“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;

            D.“簌簌”,摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

            E.“載”,即充滿,恰當地描寫了風雪飄落的程度;

            3、研讀第2自然段。

            (1)學生齊讀第2 段。

            提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”

            這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

            (2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學生思考,討論,交流。

            參考:

            (1)認為第一句好,運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。

            (2)認為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

            4、品讀題目特點。

            我們這篇課文,介紹的就是物候學知識,為什么不用 “簡介物候學”,“物候學與農業生產”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?學生思考,討論,交流。

            明確:以“大自然的語言”為題,運用比喻的修辭方法,生動形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

            三、課堂練筆:二選一

            (1)從下邊詞語中任選五個寫一段話。

            萌發 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始 草長鶯飛

            (2)仿寫詩歌

            大自然的語言

            別以為人才說話,

            大自然也有語言。

            這語言到處都有,

            睜開眼就能發現。

            蝌蚪在水中游泳,

            不就像黑色的“逗點”?

            大自然在水面寫著:

            春天已到人間。

            大雁集隊南飛,

            不就“省略號”一串?

            大自然在藍天寫著:

            秋天已在眼前。

            四、布置課后預習:閱讀3-12段,用一句概括各段內容,并想想作者在介紹時用了什么說明順序。

            五、板書設計:

            大自然的語言

            用詞生動傳神:翩然、簌簌等

            生動形象: 句子生動形象:比喻、擬人、引用

            標題新穎傳神:比喻、擬人

            六、教學反思

          大自然的語言教案 篇2

            教案示例:

            大自然的語言

            教學目標:

            1、學會8個生字,掌握“語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

            2、理解課文內容,知道什么是大自然的語言。

            3、通過學習,培養學生觀察能力、思維能力和想象能力。

            4、能正確、流利地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。

            5、通過學習,激發學生觀察大自然的興趣。

            6、讓學生充分感受大自然的豐富多彩,培養學生的審美情趣。

            重點:

            學習生字新詞,理解課文。

            難點:

            理解“不愛學習的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見”的意思。

            教學步驟:

            第一課時

            一、引入課題。

            我們人類用語言說話,可你知道嗎?大自然也有語言。

            板書課題:大自然的語言。

            二、初讀課文。

            聽課文錄音。

            注意:要指導學生讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”,讀準韻母是后鼻音的“永”。

            1、借助拼音讀準字音,畫出生字。

            2、把不懂的地方畫下來。

            3、檢查自讀情況。

            (1)出示卡片,認讀生字詞。

            (2)朗讀課文。

            三、學習課文。

            1、學習第二、三、四小節。

            (1)自由讀,想想通過讀,你知道了什么?還有哪些不明白的地方?

            (2)小組合作學習。

            (3)匯報交流。

            ①說說通過讀,你知道了什么?

            (在學生匯報的同時,可讓學生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。)

            ②學生質疑,師生共同解疑。

            a、為什么說蝌蚪在水中游,就知道春天來了?(青蛙春天排卵,小蝌蚪一般出現在春天的河塘里。)

            b、什么是“三叮蟲”?為什么找到“三葉蟲”化石的地方,可以推斷那里曾是汪洋一片?

            (出示“三葉蟲”化石的圖片,介紹三葉蟲:三葉蟲是生活在海洋里的古生物,兩億多年以前已經滅絕。

            “三葉蟲”是生活在海洋里的古生物,如今在喜馬拉雅山上發現它的化石,可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。)

            (4)這三節寫了大自然中誰的語言?課文中的大自然的語言指的是什么?

            (“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現象,它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識,或者使人想到事物的發生、發展、變化等。)

            (5)練習朗讀。

            2、學習第一、五節。

            (1)大自然的語言你還了解哪些?你是怎么知道的?

            (2)齊讀第一、五小節。

            (3)議答:如何理解“不愛學習的人總也看不懂,粗心大意的人總也看不見。”

            (4)小結:大自然有無窮的奧秘,如果同學們仔細觀察,認真動腦,你就會了解大自然,熱愛大自然。

            四、朗讀指導。

            讀句子時,要注意讀出句子的節奏和語氣。同時應做到邊讀邊想象,如讀到“你看那水里的蝌蚪,多么像游動的‘逗點’”,就要想象出蝌蚪的樣子,蝌蚪在水中游動的情景。

            本課是詩歌,要注意讀出韻味來。每一節的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚,有的可以拉長一點聲音,如第二節中的“逗點”的“點”,“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。

            第二課時

            一、檢查復習。

            出示卡片,認讀生詞。

            語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠

            二、分析字形,指導書寫。

            1、讀方格中的生字,說說你記住了哪些字?是怎么記的?

            在字形上,要讓學生注意到“訴”共七筆,最后一筆是“點”;“永”字第二筆是“ ”,不是“亅”;“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

            2、小組交流。

            3、重點指導。

            就:左右結構,右面沒有“撇”。

            告:上邊的“牛”字豎不出頭,口訣“一口咬掉牛尾巴。”

            訴:左右結構,右面“斤”上加一點。

            4、在教師的指導下練習書寫。

            本課有五個生字是左右結構的字。“化、語、訴、現”左窄右寬,“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學生仔細觀察田字格里的范字后再寫,并養成邊寫邊對照的習慣,這樣,就容易看到自己寫字上的進步,提高寫字的興趣。

            三、做找朋友的游戲。

            布置作業:

            1、讀拼音寫詞語。

            2、把下面搭配恰當的詞連起來。

            大自然的化石

            游動的 蝌蚪

            古老的 語言

            3、看圖,把下面的詞語組成句子。

          大自然的語言教案 篇3

            【教學目標】

            1、理解文章內容,學習作者準確的語言和清晰的條理。

            2、培養學生愛護環境、保護環境的環保意識。

            【教學重點、難點】

            1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。

            2、如何在教學中培養學生環保的意識。

            【教學過程】

            一、導入

            上一節課我們學習了文章的前半部分,這部分以優美的筆調,描繪了一年四季的物候現象,形象地說明了什么是物候,什么是物候學和物候對于農業的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現象來臨的決定因素?

            二、深入學習

            1、快速閱讀課文后半部分,明確下面問題:

            ⑴ 物候現象的來臨決定于哪些因素?

            討論并歸納:

            ① 緯度的差異。

            ② 經度的.差異。

            ③ 高下的差異。

            ④ 古今的差異。

            ⑵ 這四個因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?

            明確:這四個因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時間因素。由空間到時間因素,又是一種條理。

            詞語:“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

            ⑶ 在說明這四個因素中,文章舉了哪些例子?

            緯度:南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

            經度:大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

            高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。

            古今:英國南部物候記錄。

            ⑷ 文章是如何結尾的?研究物候學有什么意義?

            說明研究物候學的意義并提出希望。

            首先是為了預報農時,選擇播種日期。此外,對于安排農作物區劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值,也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區,也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

            三、知識拓展

            1、小組討論:說一說你所知道的“大自然的語言”。

            2、小組派代表反饋信息。

            例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……

            四、課外延伸

            1、小組討論:聯系課文中的物候知識,談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。

            大林寺桃花

            白居易

            人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

            長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。

            (詩意:人間四月花已開盡,春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開,春意盎然。經常責怪春去無處覓春影,不曉得春開轉入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)

            ⑴ 影響物候的高下差異:植物抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。

            ⑵ 春季爬山,山上的樹木比平地的樹木發芽晚。

            2、回顧課文,物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異,同學們思考一下,為什么會出現古今的差異呢?(可提示學生從環境方面去考慮)

            ⑴ 小組討論。

            ⑵ 信息反饋(各抒己見、重點在“關注”這個話題上,勿過于強調正確與否)

            ⑶ 教師介紹相關的世界環境現狀,以引起學生的注意。

            五、小結

            說明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說明事物的條理性,運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著,認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今后在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園──地球,去愛護、保護我們生活的環境。

            六、作業布置

            1、收集的一些農事諺語,并簡單解說一下它們包含的物候知識。

            2、設計一到兩條環保的標語。

            【附板書】

            大自然的語言

            緯度的差異。

            經度的差異。由主到次、由大到小的順序說明

            高下的差異。(條理性)

            古今的差異。

            愛護環境、保護環境

          大自然的語言教案 篇4

            教學建議

            一、結構內容

            這篇文章用親切、生動的語言,介紹了很多自然現象,作者引領我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”。

            全文共27個自然段,可分為四部分。

            第一部分(第1段至第5段)通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣,了解了“大自然的文字”,人們便可以認識大自然。

            作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利,引出了對“大自然的文字”的介紹,啟發讀者細心觀察生活、觀察大自然。

            第二部分(第6段至第19段)旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字,人們可以閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西。

            其中,第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。

            第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現在的事情,也能預示將來的事情。

            第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”,留心觀察它,人們也能認識了解自然。

            第19段是對第6段至第18段的內容的總結。

            第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

            第四部分(第25段至第27段)說明要認識和了解自然,就要從小留心觀察周圍的一切事物,要學會大自然的文字。

            本文采用總一分一總的結構形式。

            二、細致的觀察與生動的表達

            要想生動準確地說明自然現象的特征,必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候,在炎熱的夏季,天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動地描摹出云的變化,寫出這種“文字”的特征。

            三、修辭手法的運用

            作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把鶴隊比作蜘蛛網;把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象,又增強了說明的文學性,從中也能看出作者對大自然的熱愛。

            另外,文中的“白嘴鴉飛來說,春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,熱天已經過去了”等語句運用擬人的修辭手法,為文章增添了生動、活潑的氣息。

            四、句段講析

            1.文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。

            講析:“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。

            2.你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那里也沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。

            講析:本句意在說明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

            3.白嘴鴉飛來說,春天已經來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經過去。

            講析:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用,增強了文章的趣味性,使之與科學性有機地融合。

            4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應著。

            講析:聲音是指成群的鳥的叫聲。

            教學設計示例

            一、導入新課(從復習舊知入手)

            同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內容是寫什么?

            明確:《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。

            大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

            明確:“花香鳥語,草長鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。

            今天我們再學習一篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。(板書)

            二、初步了解課文,理清文章脈絡。

            1.學生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后,回答下列問題。

            2.學生自由朗讀課文,初步了解其基本內容,并要求讀準下列帶點字的字音、理解

            各詞語意思。(示小黑板)

            霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強

            (注:本文讀音取括號外的讀音,括號內的讀音用組詞的方法進行區別。)

            勉強:①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

            3.繼續課文,理清文章脈絡。

            ①默讀課文,標好段序。

            ②獨立思考課文的層次、結構。

            ③集體討論,交流觀點。

            ④回答,師生共同訂正。

            明確:全文24段,可分為兩大部分。

            第一部分(第1段):敘述認識書面文字的好處,全文的引子。

            第二部分(2--24段):介紹什么是大自然的文字,并說明認識它們的作用,認識它們的方法,介紹它們的成因。

            這部分又可分為三層:

            第一層(2--4段):承上啟下,總說大自然的文字。

            第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點,成因,認識這些文字的意義、作用。

            第三層(22--24段):總說認識大自然文字的方法。

            三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語、句子、段落

            1.“文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

            明確:“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。

            2,在介紹星星這種文字時,作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那里電沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

            明確:本句意在說明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

            3.“白嘴鴉飛來說,春天已經來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

            明確:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用,增強了文章的趣味性,使之與科學性有機地融合。

            4.第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音?

            明確:成群的鳥的叫聲。

            5.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

            (答案詳見課文)

            6.既然大自然的文字是如此生動有趣,認識它們又有如此重要意義,那怎樣認識它們?(答案詳見課文,學生還可盡情發揮。)

            四、小結

            提綱:1.本文介紹了哪些大自然的文字?

            2.認識這些文字有什么好處?

            3.怎樣去認識這些文字?

            以上是本文學完后必須了解的內容,學了本文和《大自然的語言》以后,同學們應該多觀察、多請教走進大自然,不僅僅只領略其風光,更要積累這方面的知識;不斷豐富自己對大自然的認識,長大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務于人類。

            五、練習

            (見課后,也可另外布置些任務)

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