《去年的樹》教案

          時(shí)間:2023-03-31 12:12:12 教案 我要投稿

          《去年的樹》教案

            作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《去年的樹》教案,希望能夠幫助到大家。

          《去年的樹》教案

          《去年的樹》教案1

            教材分析以及教學(xué)思路:

            《去年的樹》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè),課文講述鳥兒和樹是好朋友,她天天唱歌給樹聽(tīng),鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還回來(lái)唱歌給他聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找她的朋友時(shí),樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做的的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

            這是一個(gè)文淺意深的童話故事,帶有些許傷感色彩,贊美了真摯的友情。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美,讀完此文,鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便印入腦中,揮之不去。

            如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念,感受其間的動(dòng)人情愫呢?

            一是著力走進(jìn)文本“讀”的不斷推進(jìn),借助多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,圖文并茂,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中品味語(yǔ)言,升華感悟,在指導(dǎo)讀小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話時(shí),讓學(xué)生找好朋友練讀,體會(huì)分別時(shí)的難舍的心情,在學(xué)習(xí)小鳥找大樹的過(guò)程中,先讓學(xué)生分角色讀,再多媒體出示“星星劇場(chǎng)”,讓學(xué)生在憂傷的音樂(lè)中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對(duì)話,同樣,在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上,把最后三小節(jié)改成第一人稱,讓學(xué)生以“我”的形式配樂(lè)讀,再加上直觀而又形象的圖片,把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書活動(dòng),使醇厚的文本意義內(nèi)涵,成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。

            二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗(yàn),這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn),童話的行文留下了大量空白,這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊(yùn)的風(fēng)格,也為教學(xué)提供了良好的切入角度。當(dāng)小鳥找不到大樹時(shí),老師以“記者”的身份采訪小鳥:你的心情怎樣,心里怎么想的,你會(huì)怎么呼喚好朋友,當(dāng)小鳥找到化為燈火的大樹時(shí),抓住兩個(gè)“看”字,引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥的心理活動(dòng),讓學(xué)生走近角色,體驗(yàn)情思,獲得感動(dòng),從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

            設(shè)計(jì)理念:

            新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的`過(guò)程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái),以情激情,以情帶讀,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,積淀情感,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠(chéng)對(duì)話。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)童話角色的心理。

            2、學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?/p>

            教學(xué)重、難點(diǎn):讀懂文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

            教具準(zhǔn)備:多媒體課件

            教學(xué)流程:

            一、情境引入,揭示課題。

            1、出示的媒體課件(小鳥與大樹),生欣賞。

            2、同學(xué)們,這幅畫面美嗎?說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛(ài)的小鳥,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這感人至深的故事——去年的樹。

            3、師板書課題,生齊讀課題。

            [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]

            二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

            三、品讀課文,傾心對(duì)話。

            (一)感悟小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話。

            1、課文在語(yǔ)言上有什么特色,以什么為主?快速讀文共有幾組對(duì)話?分別是哪幾組對(duì)話?(以對(duì)話為主,分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對(duì)話)

            2、出示第一組對(duì)話:小鳥與大樹,師引讀:春天來(lái)了,樹的好朋友——小鳥,要到南方過(guò)冬,臨別之際,樹對(duì)鳥兒說(shuō)……,鳥兒回答……

            3、想一想,這對(duì)好朋友在分別時(shí)是怎樣對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友,來(lái)練這組對(duì)話。

            4、指名朗讀,引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情,并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來(lái)唱歌時(shí)堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

            [設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,指名讀,抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚,為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆。]

            (二)練讀,交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。

            1、這對(duì)好朋友就這樣依依惜別了,第二年春天,鳥兒回來(lái)了,它迫不及待地去找好朋友大樹,但是,樹朋友卻不見(jiàn)了,它著急地找了又找,問(wèn)了又回。

            2、出示其它三組對(duì)話,請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀,交流。

            3、小組展示讀,引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià),體會(huì)鳥兒焦急傷心的心情。

            [設(shè)計(jì)意圖:童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話,在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀,讀的層次性和指向性都是非常清晰的,在讀的內(nèi)涵上,教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感,并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段,使學(xué)生越讀越有感情。]

            (三)感悟、體會(huì)小鳥的三句問(wèn)話。

            1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會(huì)、把握。接下來(lái)讓我們重點(diǎn)來(lái)練讀小鳥的問(wèn)話,出示三句問(wèn)話。

            2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后,指名讀,并評(píng)價(jià),再次體會(huì)小鳥對(duì)大樹的牽掛。

            (四)演讀小鳥找大樹的對(duì)話

            1、多媒體出示《星星劇場(chǎng)》的美麗畫面,配樂(lè),讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對(duì)話。

            2、師隨機(jī)采訪學(xué)生:找不到大樹,小鳥,你的心情怎樣?你在心里怎么呼喚你的好朋友大樹?

            3、師小結(jié):小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流、對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。

            [設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字,更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維、精神,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷共建,讓學(xué)生在品讀中有所感悟,通過(guò)多種多樣的朗讀,讓學(xué)生與文本對(duì)話,并尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。]

            四、引導(dǎo)想象,升華感悟。

            1、出示課文最后三小結(jié),師引讀:村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了,鳥兒……(生齊讀)

            2、讀著,讀著,你們又有什么新感受和疑問(wèn)了?

            交流:為什么“睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。要飛走了,又看了一眼燈火”,兩個(gè)“看”有什么含義?

            3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié),生配樂(lè)讀。

            4、師采訪:親愛(ài)的小鳥,你終于看到好朋友了,你睜大眼睛,盯著看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō))你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))

            5、師總結(jié):小鳥與大樹在分別時(shí)是那樣難舍難分,因?yàn)樗鼈兪恰?好朋友),小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦,百折不撓地去找大樹,也因?yàn)樗鼈兪恰?好朋友),如此面對(duì)化為燈火的大樹,仍舊信守承諾,唱起去年的歌,更因?yàn)樗鼈兪恰?好朋友)。

            [設(shè)計(jì)意圖:常言道,讀書的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,經(jīng)歷由對(duì)語(yǔ)言文字的整體感知到抓住重點(diǎn)詞句品讀,再配樂(lè)美讀,既品味了語(yǔ)言,還升華了感悟,有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來(lái),這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和創(chuàng)新思維,把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。]

            五、拓展延伸,多向?qū)υ?/p>

            1、作為這篇課文的讀者,你還有什么話想說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?讓我們把心里話說(shuō)出來(lái),好嗎?

            2、出示:我會(huì)說(shuō)。(任選一題)

            (1)我想對(duì)小鳥說(shuō):“ ”

            (2)我想對(duì)大樹說(shuō):“ ”

            (3)我想對(duì)伐木工人說(shuō):“ ”

            (4)我想對(duì)作者說(shuō):“ ”

            3、小結(jié):如果世間萬(wàn)物都能真正交流對(duì)話,那我們的世界將變得多么美好。

            [設(shè)計(jì)意圖:使課堂成為開放的空間,成為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái),并珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性、獨(dú)特的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度,說(shuō)出自己心里想說(shuō)的話,從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。]

            六、作業(yè)超市(多媒體出示)

            出示作業(yè)要求,請(qǐng)一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求:

            必做題:

            1、這篇童話很感人,我們來(lái)分角色讀一讀。

            2、小練筆:我有很多話要對(duì)鳥兒說(shuō),我先說(shuō)一說(shuō),再以書信的形式寫下來(lái)。

            選做題(任選一題)

            1、收集關(guān)于友誼的名言。

            2、童話是一座巨大的寶庫(kù),我要收集自己喜歡的童話,認(rèn)真讀一讀。

            [設(shè)計(jì)意圖:為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、靈性,課外“作業(yè)超市”使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng),展示自己的才華,在自主選擇中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]

            六、板書設(shè)計(jì):

            去年的樹

            信守諾言 情意真摯

            鳥兒————————樹

            樹根

            門先生

            小女孩

            [設(shè)計(jì)意圖: 這一課的板書設(shè)計(jì)采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò),形象直觀地把學(xué)生帶入到了鳥兒和樹、樹根、門、小姑娘的四次對(duì)話,體會(huì)到了本篇童話所揭示的道理,又讓學(xué)生受到了美好情感的熏陶。]

          《去年的樹》教案2

            [設(shè)計(jì)理念]

            以情激情,以情帶讀,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,積淀情感,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

            [教學(xué)目標(biāo)]

            1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

            2.理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

            3.通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

            [課前準(zhǔn)備]

            1.老師準(zhǔn)備:課件、背景音樂(lè)。

            2.學(xué)生準(zhǔn)備:查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。

            [課時(shí)安排]1課時(shí)

            [教學(xué)流程]

            一、初讀課文,整體感知

            1.導(dǎo)入。

            師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹》(板書課題),作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話:

            2.播放媒體課件:動(dòng)畫版的課文

            二、學(xué)習(xí)字詞:

            1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ);

            2、我們來(lái)看一下這個(gè)字,左邊是單人旁,右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么?

            3、師板畫:古時(shí)候有一種兵器,它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄,上面橫著一把大刀,下面的樣子像個(gè)叉子一樣,頂上還有一點(diǎn)裝飾,這就是古人寫的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間,這把大刀就變成了一橫,這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾,下邊的就變成了撇,這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫一個(gè)側(cè)著站立的人,這把大刀剛好橫在人的脖子上,這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就寫成了單人旁,這就是現(xiàn)在我們書寫的"伐"字了。

            4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣,每一個(gè)字都像一幅畫,每幅畫后面還都有故事呢。

            三、學(xué)文:

            1、出示大屏幕:

            我們一起來(lái)填一填:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽(tīng),要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天,鳥兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)(),它到處尋找,問(wèn)了()最后找到了()由誰(shuí)變成的燈火?于是,鳥兒()。

            2、課文當(dāng)中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢?大家再次瀏覽課文找找看。

            3、第一次唱歌在哪里寫著呢,誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)

            4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。

            5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候,你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂(lè)呢,讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。(師板書:)看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。

            過(guò)渡:這對(duì)好朋友天天在一起,可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了,鳥兒必須飛到南方起來(lái),臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話,你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)

            1、樹應(yīng)該怎么跟鳥兒說(shuō)呢?誰(shuí)再來(lái)試試讀一讀,請(qǐng)問(wèn)這只小鳥你還愿意明年回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)嗎?

            師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分。(師板書)看看讀了這部分課文之后,你的心情又是怎樣的?

            1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過(guò))

            2、到底是哪里讓你越讀越悲傷,越讀越難過(guò),甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話,讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話,把鳥兒說(shuō)的話用橫線畫下來(lái),把別人說(shuō)的.話用曲線畫下來(lái),你看看一共有幾組對(duì)話?畫好了就可以輕輕的讀一讀。

            過(guò)渡:鳥兒的這些問(wèn)話,樹根聽(tīng)到了、門先生聽(tīng)到了,小女孩聽(tīng)到了,只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到了。火柴已經(jīng)用光了,可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著,同學(xué)們,你們接著讀一讀下面的文字:

            8、通過(guò)這個(gè)"看"字,你知道鳥兒此時(shí)此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話,你們還記得去年的那個(gè)約定嗎?鳥兒對(duì)樹兒說(shuō):""可是他的朋友卻聽(tīng)不見(jiàn)了,所以鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌。這又出現(xiàn)了一個(gè)看字,透過(guò)這個(gè)看字,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在說(shuō)…

            9、樹已經(jīng)不在了,鳥兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)呢?樹已經(jīng)聽(tīng)不到了啊?這鳥兒雖然飛走了,可是它卻給燈火留下了歌聲,留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。

            10、課文學(xué)到這里,你一定有許多的話想說(shuō)吧,你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?

            四、總結(jié):

            我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理,也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過(guò)幸福的童年,伴隨你一生。

            板書設(shè)計(jì):

            去年的樹

            珍愛(ài)友情

            信守諾言

            我的反思:

            《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo):

            1、正確有感情地朗讀課文,品味重點(diǎn)詞句,讀懂文本。

            2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

            3、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,感受到誠(chéng)信的可貴。

            綜觀一堂課的教學(xué),我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本,初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法,比如:利用想象讀文、識(shí)字等,并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn),我放在了漢字的構(gòu)造上,意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣,并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征,用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理,形象地展示板書給學(xué)生;最后用書寫的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。

            現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路,在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新,但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架,如何將這個(gè)框架豐滿起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。

          《去年的樹》教案3

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

            2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。

            3、深刻明白要信守諾言這一道理。

            【教學(xué)流程】

            第一教時(shí)

            一、教時(shí)目標(biāo)

            學(xué)會(huì)生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。

            二、教學(xué)過(guò)程

            1、揭題引入:

            讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

            2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對(duì)于剛才的`疑問(wèn)多讀幾遍。

            3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。

            4、深入閱讀課文:

            ⑴ 帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

            ⑵ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):

            鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 。春天,鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ,因?yàn)樗? 。

            5、體會(huì)課文情感:

            ⑴ 課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí),前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”,它在想什么?

            ⑵ 樹被伐木人砍倒前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么?

            6、朗讀指導(dǎo):

            ⑴ 你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

            ⑵ 把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

            7、總結(jié)并布置作業(yè):

            收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言、事例等。

            第二教時(shí)

            開一個(gè)故事介紹會(huì):

            1、主持人宣布活動(dòng)開始。

            2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評(píng)議。

            3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評(píng)議。

          《去年的樹》教案4

            教學(xué)目標(biāo):

            1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,有感情地分角色朗讀課文。

            2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

            教學(xué)重難點(diǎn):

            理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

            教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            一、談話激趣,引入課題。

            1、談話:同學(xué)們,這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,明白了童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》,看看我們又會(huì)有什么收獲。

            2、板書課題:去年的樹(讀題)

            二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難

            1、學(xué)生自主閱讀課文,不明白的地方作上記號(hào)。

            2、交流讀書心得:讀了課文,請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受,或者說(shuō)說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書時(shí)的疑問(wèn)。

            3、小結(jié)。

            三、精讀課文,潛心對(duì)話

            1、談話:這篇童話是通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)的,全文共有幾次對(duì)話?分別是哪幾次?

            2、生小組合作交流

            3、指導(dǎo)朗讀文中的'四次對(duì)話,體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的深厚感情。

            樹對(duì)鳥兒說(shuō):再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。

            鳥兒回答:好的,我明年春天一定回來(lái)給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!

            (1)師生接讀對(duì)話,

            (2)指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。

            (3)引導(dǎo)學(xué)生展開想象:鳥兒找不到好朋友,心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

            (4)指學(xué)生分角色讀對(duì)話

            四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

            好朋友樹已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在,

            1、于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。

            2、讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn),師相機(jī)引導(dǎo)品讀看,體會(huì)鳥兒對(duì)數(shù)無(wú)比的神情和留念。

            3、想象說(shuō)話(鳥兒看著化為燈火的樹會(huì)說(shuō)些什么?當(dāng)她唱完歌后,看看燈火又會(huì)說(shuō)些什么?)

            五、總結(jié)全文,深化情感

            小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世界最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊!當(dāng)小鳥在煤油燈旁,深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí),我們?cè)谛睦镆矠樾▲B的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是最可貴的,信守諾言是美好的,送同學(xué)們一句話:誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

          《去年的樹》教案5

            一、教材分析:

            本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求————-回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的'燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但自己覺(jué)得:運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越實(shí)際、理性的四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等,這些在中國(guó)便有很多。所以,自己想輕講本文教材,重在誠(chéng)信教育。

            二、教學(xué)目標(biāo):

            1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

            2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。

            3、深刻明白要信守諾言這一道理。

            三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

            通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

            四、教時(shí)布置:2教時(shí)

            第一教時(shí)

            一、教時(shí)目標(biāo):

            學(xué)會(huì)生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。

            二、教學(xué)過(guò)程:

            1、揭題引入:

            讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

            2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

            3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉(gè)自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。

            4、深入閱讀課文:

            (1)帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

            (2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身能解決哪些問(wèn)題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):

            鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,因?yàn)樗黖____________________。

            5、體會(huì)課文情感:

            (1)課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí),前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”,它在想什么?

            (2)樹被伐木人砍倒前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么?

            6、朗讀指導(dǎo):

            (1)你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

            (2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

            7、總結(jié)并安排作業(yè):

            收集有關(guān)老實(shí)守信的故事,寓言、事例等

            第二教時(shí)

            一、教時(shí)目標(biāo):深刻明白要信守諾言這一道理。

            二、教學(xué)形式:開一個(gè)故事介紹會(huì)。

            1、主持人宣布活動(dòng)開始

            2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評(píng)議。

            3、請(qǐng)同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評(píng)議。

          《去年的樹》教案6

            一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。

            日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

            樹對(duì)鳥兒說(shuō):再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。

            鳥兒說(shuō):好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!鳥兒說(shuō)完,就向南方飛去了。

            春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了。

            可是,樹不見(jiàn)了,只剩下樹根留在那里。

            立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

            樹根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

            鳥兒向山谷里飛去。

            山谷里有個(gè)很大的工廠,鋸木頭的聲音,沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門:門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?

            大門回答說(shuō):樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

            鳥兒向村子飛去。

            在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚铮?qǐng)告訴我,你知道火柴在那兒?jiǎn)幔?/p>

            小女孩兒回答說(shuō):火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。

            鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

            接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌兒給燈火聽(tīng)。

            唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

            2、能有感情地朗讀課文,能讀懂。

            3、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

            4、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

            【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

            讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

            【教時(shí)安排】

            2課時(shí)。

            【教學(xué)過(guò)程】

            第一課時(shí)

            一、揭題引入

            讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

            二、自主讀文,初步感知

            1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

            2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

            3、抽讀、評(píng)議、正音。

            4、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)

            鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

            第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>

            三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

            師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

            (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!

            1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

            2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

            3、出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情:

            小鳥,大樹:

            “好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)”

            樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

            (鳥兒向山谷里飛去)

            門:

            “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了。”

            (鳥兒向村子里飛去)

            小姑娘:

            “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著。”

            4、想一想,說(shuō)一說(shuō):

            伐木人來(lái)砍大樹的`時(shí)候,樹對(duì)伐木人說(shuō):“”

            四、延伸拓展,自主發(fā)展

            1、師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

            2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

            3、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想?

            鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想?

            出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。

            學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

            五、板書

            去年的樹

            信守諾言

            珍惜友情

            第二課時(shí)

            一、演一演

            1、小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。

            2、余念:鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎?續(xù)編故事。

            二、寫一寫

            1、你想對(duì)鳥兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來(lái)。

            2、大家交流,評(píng)價(jià)。

          《去年的樹》教案7

            設(shè)計(jì)背景

            新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來(lái),以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美,掌握學(xué)習(xí)方法,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

            活動(dòng)目標(biāo)

            1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,分角色有感情地朗讀課文。

            2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

            3、通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶

            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受童話的語(yǔ)言美,思想美,意境美。

            活動(dòng)準(zhǔn)備

            1、教師準(zhǔn)備:教師制作PPT(演示文稿)。

            2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

            活動(dòng)過(guò)程

            第一課時(shí)

            一、初讀課文,整體感知。

            1、導(dǎo)入(出示課件)

            師:同學(xué)們!聽(tīng),一只美麗的小鳥,正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢,大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽(tīng)著,多美的畫面,他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事!今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

            2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,查字典)

            3、交流收獲。

            師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請(qǐng)你談一談讀后的感受,或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

            4、指名學(xué)生交流。

            二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞

            1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

            讀書要求:

            ①注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②思考:

            鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹:______________________。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________,最后找到了___________的大樹。

            2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

            練習(xí):一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈

            一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個(gè))伐木工

            3、交流思考題,梳理課文。

            三、朗讀課文,體會(huì)情感。

            (1)你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?為什么?

            (2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

            四、總結(jié)并布置作業(yè):

            收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言。

            教學(xué)反思

            第一次讀這篇課文,我落淚了,為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng)。小鳥的那份執(zhí)著、忠貞、真情,正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西,因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的'語(yǔ)言美、思想美、意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

            一堂課下來(lái),學(xué)生思維活躍,積極性很高,教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實(shí)地完成了。大樹給小鳥說(shuō)悄悄話這一環(huán)節(jié),學(xué)生感慨很多,很出乎我的意外。不足的就是:“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。

            大班去年的樹反思二:語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹》大班教學(xué)反思(674字)

            星期三上午,我在語(yǔ)言組上了一堂公開課,是語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹》。這是一個(gè)童話故事,內(nèi)容情深意長(zhǎng),帶著些傷感色彩。整個(gè)童話的語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有華麗的詞句,寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。

            整個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):討論――欣賞――理解――談話。對(duì)這個(gè)故事文本我針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚怼R驗(yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)故事內(nèi)容比較深?yuàn)W、抽象,對(duì)于中班幼兒怕難以理解。所以最后一段我去掉了,直截了當(dāng)?shù)亍靶▲B看著燈火,傷心地留下了眼淚。”再有為了渲染小鳥追尋大樹的急迫心情,我在小鳥找尋大樹的過(guò)程中用了“趕緊”、“急忙”兩個(gè)詞語(yǔ),使幼兒更易理解。活動(dòng)下來(lái),老師們給了我中肯的評(píng)價(jià)。點(diǎn)出了成功之處:活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚,設(shè)計(jì)合理,課件運(yùn)用較好。活動(dòng)過(guò)程中,教師的引題也很好,發(fā)揮了幼兒的想象,拓展了幼兒的思維。語(yǔ)言活動(dòng)中的詞語(yǔ)解釋能自然隨機(jī),把握較好。看到成功的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多的不足:1、語(yǔ)言活動(dòng)中的對(duì)話可以著重復(fù)述。2、是否可以讓幼兒先看圖說(shuō)說(shuō),別完整呈現(xiàn)整個(gè)故事,使幼兒的發(fā)散思維得到更好發(fā)揮。3、在第二環(huán)節(jié)提問(wèn)到最后時(shí),可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題:小鳥的朋友大樹沒(méi)了,小朋友你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感覺(jué)?再教師總結(jié)小鳥和大樹之間的真摯友誼,這樣的話目標(biāo)達(dá)成度會(huì)更好。

            總之老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)恰到好處,真是應(yīng)了古話“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。是啊!通過(guò)老師們的評(píng)價(jià)和討論。我從中發(fā)現(xiàn)了自己在活動(dòng)中的不足,也理解了上課之前的一些困惑。例:最后談話環(huán)節(jié),不用深入挖掘大樹的用處,太過(guò)了會(huì)偏離主題。再例:對(duì)小鳥和大樹之間的情感缺乏總結(jié)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)更加努力的實(shí)踐反思,使自己在業(yè)務(wù)上更進(jìn)一步。

          《去年的樹》教案8

            教學(xué)目標(biāo):

            1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

            2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

            3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

            教學(xué)重難點(diǎn):

            1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

            2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

            教學(xué)課時(shí):

            兩課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

            一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

            1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

            2.課題質(zhì)疑。

            二、初讀課文,整體感知。

            1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?

            2.檢查字詞掌握情況。

            3.默讀課文,畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

            三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

            1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?

            重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);

            分手時(shí)的約定

            指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

            2.鳥是怎樣尋找大樹的`?你的體會(huì)是什么?

            默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀小鳥詢問(wèn)的話,體會(huì)小鳥的心情。

            3.(教師范讀最后三個(gè)自然段)生說(shuō)感受或疑問(wèn)。

            (1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

            (2)鳥兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?

            四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

            1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

            2.根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

            板書預(yù)設(shè):

            大樹(圖)

            小鳥(圖)

            珍惜友情

            信守諾言

            第二課時(shí)

            一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

            1.談話激趣。

            2.小結(jié)上節(jié)課情況。

            二、分角色表演故事。

            1.四人小組自由分角色讀。

            2.指名一小組上臺(tái)表演。

            3.全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?

            三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫。

            1.指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?

            2.學(xué)生自由書寫。

            3.小結(jié)書寫情況。

            內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)六,去年的樹,希望對(duì)你有幫助!

          《去年的樹》教案9

            【設(shè)計(jì)理念】

            新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來(lái),以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美,掌握學(xué)習(xí)方法,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,分角色有感情地朗讀課文。

            2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

            3、通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受童話的語(yǔ)言美,思想美,意境美。

            【課前準(zhǔn)備】

            1、教師準(zhǔn)備:教師制作PPT(演示文稿)。

            2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

            【教學(xué)方法】

            通過(guò)讀、悟、析相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

            【學(xué)習(xí)方法】

            通過(guò)讀、悟、議、說(shuō)讓學(xué)生走進(jìn)文本,體驗(yàn)文本。

            【課時(shí)安排】

            2課時(shí)。

            【教學(xué)流程】

            第一課時(shí)

            一、初讀課文,整體感知。

            1、導(dǎo)入(出示課件)

            師:同學(xué)們!聽(tīng),一只美麗的小鳥,正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢,大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽(tīng)著,多美的畫面,他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事!今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

            2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,查字典)

            3、交流收獲。

            師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請(qǐng)你談一談讀后的感受,或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

            4、指名學(xué)生交流。

            『設(shè)計(jì)意圖』

            讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng),但故事情節(jié)曲折,直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語(yǔ)言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

            二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞

            1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

            讀書要求:

            ①注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

            ②思考:

            鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹:______________________。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________,最后找到了___________的大樹。

            2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

            練習(xí):一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈

            一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個(gè))伐木工

            3、交流思考題,梳理課文。

            三、朗讀課文,體會(huì)情感。

            (1)你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

            (2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

            四、總結(jié)并布置作業(yè):

            收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言。

            第二課時(shí)

            一、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文。

            去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事?(學(xué)生自由讀課文)

            二、朗讀感悟,引導(dǎo)想像。

            師:這篇童話很有特色,它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。讀了課文,說(shuō)說(shuō)全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次?你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深?

            鳥(大樹、樹根、門先生、小女孩)

            預(yù)設(shè)1(小鳥與大樹話別)

            師:(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)?(示意學(xué)生讀)

            1、指名學(xué)生初讀

            師:樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來(lái)臨,它們不得不分手,這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

            2、指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

            ①樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

            ②鳥的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

            ③樹和鳥性別不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他"。)

            師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。

            預(yù)設(shè)2(小鳥與樹根對(duì)話)

            春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了。然而,昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。他找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

            1、學(xué)生自由練習(xí)。

            2、指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo)。

            (引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。)

            3、不見(jiàn)了去年的樹,鳥兒感到怎樣?她會(huì)怎樣想?

            (引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里,引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣)

            預(yù)設(shè)3(小鳥與門先生對(duì)話)

            1、聽(tīng)說(shuō)樹被砍倒拉到山谷去了,鳥兒有怎樣的行動(dòng)?

            師引導(dǎo):得知了樹的下落,焦急的鳥兒怎么做的?(生:鳥兒向山谷飛去。)是啊,鳥兒什么話也沒(méi)有說(shuō),毅然絕然向山谷飛去。孩子們,你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思?(一定要找到她的好朋友——樹!)

            2、鳥兒在山谷的工廠里,是怎樣尋找樹的?引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。

            (引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的.事見(jiàn)多了已不以為然,朗讀中,要平淡,冷漠。)

            預(yù)設(shè)4(小鳥與小女孩對(duì)話)

            師:鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的著急啊,當(dāng)它得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),(出示演示文稿:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過(guò)這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么呢?

            1、名學(xué)生交流。

            師小結(jié):鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!”

            2、出示演示文稿。(出示句子)

            接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

            唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

            3、讀到這里,你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又品出了什么嗎?

            4、學(xué)生交流讀書體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

            師:鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌,他履行了自己的諾言。唱完了歌,他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……,透過(guò)那深情的“看”字,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在說(shuō)?

            5、指明學(xué)生自由表達(dá),說(shuō)出自己的理解。

            正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

            生讀:

            鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

            接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

            唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

            『設(shè)計(jì)意圖』

            這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象,填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白,不斷提升認(rèn)識(shí),激起情感,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué),才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀。

            三、體會(huì)道理,拓展延伸。

            師:鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情,守信)

            1、課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

            2、幾分鐘后,全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。

            師小結(jié):

            同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文,帶給我們無(wú)盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多,這里向你推薦幾篇,但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件,打開新美南吉的部分童話作品。

            『設(shè)計(jì)意圖』

            通過(guò)提問(wèn)“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考,體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫話設(shè)計(jì),意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維,挖掘課文的潛在的含義。同時(shí),也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說(shuō),有話可寫的時(shí)侯,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

          《去年的樹》教案10

            教學(xué)目標(biāo)

            1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

            2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

            3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

            4.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

            教學(xué)重點(diǎn)

            1.讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話的角色心理。

            2.初步形成自己的幸福觀。

            3.演課本劇。

            教學(xué)難點(diǎn)

            能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。

            教學(xué)時(shí)間

            一課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

            1、同學(xué)們,人人都有好朋友。誰(shuí)愿意向大家介紹介紹?

            2、說(shuō)到好朋友呀,同學(xué)們一臉的幸福,這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,它們是誰(shuí)呢?瞧,來(lái)了!(播放動(dòng)畫,老師描述。)

            3、( 媒體播放——大樹)聽(tīng),一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?

            圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(板題: 11、去年的樹)

            4、看著圖畫,你能說(shuō)說(shuō)它們之間的友情嗎?

            二、初讀課文,整體感知

            1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開始。

            (學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

            2、你有什么話想說(shuō)了嗎?你的感受,你的疑問(wèn)或收獲都是什么呀?

            3、學(xué)生交流感受。

            4、同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們?cè)谧x文中是否注意到,這篇童話在語(yǔ)言上有什么特色,以什么為主呢?請(qǐng)快速默讀課文,找一找、畫一畫,課文分別有誰(shuí)和誰(shuí)對(duì)話?

            (小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。)

            三、感情朗讀,逐層體驗(yàn)

            (一)小鳥和大樹

            1、引讀鳥兒與大樹的對(duì)話:寒冷的冬天就要到了,樹的好朋友小鳥要去南方過(guò)冬了,臨行前,一對(duì)好朋友依依惜別,(老師范讀):樹對(duì)鳥兒說(shuō)――鳥兒回答――

            2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長(zhǎng)一段時(shí)間,你的心情如何?請(qǐng)你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別,行嗎?

            3、聽(tīng)他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?

            4.哪一對(duì)好朋友來(lái)試試。

            5、是啊,它們難舍難分,哪對(duì)好朋友能把這種感覺(jué)讀出來(lái),勇敢點(diǎn)再來(lái)試試。

            6、讓我們的男孩子來(lái)讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎? 7、小結(jié):鳥兒和大樹分別是那么依依不舍,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩鼈兊男木o緊聯(lián)系在一起。

            (二)小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩

            1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

            2、這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?

            (學(xué)生展示對(duì)話)

            同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?

            3 是啊,現(xiàn)在鳥兒飛回來(lái)了,首先看到的是怎樣的情景啊?

            (“樹不見(jiàn)了,只剩下樹根留在那里。”)

            (1)只剩下樹根,那是怎樣的情景啊?

            (2)大家把樹根當(dāng)作人來(lái)想象,說(shuō)得太好了,既有情,又有意!這里說(shuō)“只剩下樹根”,那,沒(méi)剩下什么?

            (3)(播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面,并伴隨低沉幽怨的音樂(lè))是啊,這一切的一切,都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了,沒(méi)有留下那美好的一切......

            4、鳥兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮危玫降氖且粋(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥,這一路上的心情如何呀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥的問(wèn)話。

            “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒 問(wèn)樹根。

            鳥兒 問(wèn)大門:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?

            鳥兒 問(wèn)女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?(邊填寫邊隨機(jī)讀)

            5、為了找到自己朝思夜想的好朋友,鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

            (1)這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

            (2)讀著讀著,誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹,想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

            (3)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

            (4)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

            6、教師采訪“小鳥”。( 可憐的小鳥,找不到大樹朋友,你的心里一定千萬(wàn)遍地把大樹呼喚吧!你會(huì)怎么呼喚?)

            7真好,同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。

            (出示圖片)

            (三)煤油燈旁相見(jiàn)

            1、世事多變遷啊,去年的樹不見(jiàn)了,只剩下樹跟留在那里,山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著,村子里的油燈還在亮著,鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家,也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會(huì)怎樣?好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái),給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),行嗎?

            出示練習(xí)紙:

            1、鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“ ”

            2、唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說(shuō):“ ”

            (生練習(xí)寫話)

            2、交流感想。

            3、 燈火幽幽,情思綿綿,燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉,往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!(齊讀這一句)

            同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對(duì)著自己歷盡千辛萬(wàn)苦終于找到,卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友,此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……

            (出示改寫的最后一小節(jié):把“小鳥”改成了“我”)

            4、總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃瘢鎸?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的.歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩W(xué)了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢?

            (板書:珍視友誼)

            小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。

            四、拓展想念,體會(huì)樹的真情

            1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,我們更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心,小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬(wàn)水,找尋著大樹,但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢?老師經(jīng)過(guò)找尋,終于找到了大樹的日記,其中有一天的日記他是這樣寫的(出示):

            20xx年12月5日 晴

            今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類為什么要這樣對(duì)待我們呢?總有一天,我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊!乞求你們能手下留情,讓我能有再次見(jiàn)到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我,會(huì)有多么傷心啊!求求你們了!哪怕只讓我最后再看他一眼,聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌,我也心滿意足了。

            教師配樂(lè)朗讀。

            2、但是,大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱恕T谏淖詈箨P(guān)頭,大樹最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢?(也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。

            展開想象,寫一寫大樹的遺言,寫完后交流。

            五、回歸課題,升華理解

            1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

            去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

            2、自然界中總有一些是我們無(wú)法把控的東西,我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在,因此把握好現(xiàn)在,珍惜我們的友情。(音樂(lè)響起,周華健那略帶傷感的《朋友》,大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此的珍愛(ài),是有諾必踐。)

          《去年的樹》教案11

            教學(xué)目標(biāo):

            1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽(tīng)懂故事大意。

            2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹木。

            3、教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。

            教學(xué)重點(diǎn):

            發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

            教學(xué)難點(diǎn):

            教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

            教學(xué)方法:情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過(guò)程:

            一、開始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的.原因?qū)胄抡n。

            二、基本部分

            1、講述故事的前半部分提問(wèn):小鳥和大樹是不是好朋友?你從那兒聽(tīng)出來(lái)的?

            分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么?

            2、講述故事的后半部分小鳥回來(lái)找大樹找到了嗎?最后看到了什么?

            看到火光小鳥心情怎么樣?它想到了什么?

            3、再次傾聽(tīng)故事,初步理解故事。

            現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎?

            4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎?你做到了沒(méi)有?做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。

            4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

            三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎?你學(xué)到了什么?

          《去年的樹》教案12

            一、入課

            一篇好文章,往往在平平淡淡的文字中,蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容,飽含著真摯的感情。這節(jié)課,我們就圍繞這個(gè)主題,繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》這篇課文里,去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。(板書課題,以及“平淡之中見(jiàn)真情”這個(gè)短語(yǔ))

            二、學(xué)習(xí)第一塊:一對(duì)好朋友

            1、齊讀第一自然段。

            2、老師撩話:

            ①這一段說(shuō)了啥?(請(qǐng)盡量用自己的話說(shuō),不要重復(fù)課文)

            ②這一段的文字可以說(shuō)平淡無(wú)奇,但哪些詞語(yǔ)值得你關(guān)注?

            ③根據(jù)學(xué)生言說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)在“好朋友”“天天唱”“天天聽(tīng)”下加上著重號(hào)。(老師板書)

            3、讀這一段話,請(qǐng)注意把打記號(hào)的幾組詞語(yǔ)咬出味道。

            4、自由言說(shuō):

            ①?gòu)倪@些詞組里,你發(fā)現(xiàn)了一些什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。

            ②從時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)想,你想到那些情景?(說(shuō)話提示:是什么時(shí)候,在什么地方,什么樣的環(huán)境,小鳥在給樹唱歌?)

            5、再讀這個(gè)段落,體會(huì)小鳥與樹的情感。(可以輪次讀:老師讀第一句,男生讀第二句,女生讀第三句。而后學(xué)生交換,再讀。)

            6、仿說(shuō)或仿寫句子練習(xí):

            ①這是一個(gè)很有特點(diǎn)的段落,大家快速打量一下,能仿說(shuō)嗎?

            ②學(xué)生仿說(shuō),或仿寫后念一念。

            ③小結(jié):這是一個(gè)先概述,后具體描述的小段。請(qǐng)大家在讀他人文章的過(guò)程中,要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,并把他人的好東西及時(shí)學(xué)到手。

            三、學(xué)習(xí)第二塊:道別與約定

            1、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時(shí)的對(duì)話。(自己想辦法讀出味道)

            2、展示:請(qǐng)2-3組展示。

            3、學(xué)生自由說(shuō)話,老師擇要板書。

            四、學(xué)習(xí)第三塊:小鳥三問(wèn)

            1、分發(fā)學(xué)習(xí)卡片。

            第一問(wèn) 第二問(wèn) 第三問(wèn)

            問(wèn)的對(duì)象:____________ ____________ ____________

            問(wèn)的原因:____________ ____________ ____________(樹的變化)

            問(wèn)的.情感:____________ ____________ ____________(小鳥的心理)

            2、出示學(xué)習(xí)指南,并簡(jiǎn)要解說(shuō)。

            ①請(qǐng)?jiān)谡n文里找到相關(guān)的材料,完成一二兩題六個(gè)空。

            ②請(qǐng)結(jié)合小鳥每一問(wèn)前后的情形,猜測(cè)小鳥的心理。

            ③請(qǐng)4人小組共同完成此卡片。

            3、學(xué)生小組學(xué)習(xí),老師及時(shí)幫助和指導(dǎo)。

            4、交流匯報(bào):請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言,再請(qǐng)其他小組修補(bǔ)。

            5、朗讀體會(huì):請(qǐng)三個(gè)小組分別代表:小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩,展示對(duì)話,體會(huì)文中的情感。

            五、學(xué)習(xí)第四塊:小鳥再唱歌

            1、老師朗讀。

            2、自由說(shuō)話:小鳥做了些什么?

            3、根據(jù)學(xué)生回到,老師板書:看唱看飛

            4、學(xué)生自讀一次,自由說(shuō)話。

            六、小結(jié):

            老師說(shuō)話:簡(jiǎn)潔文字,簡(jiǎn)單情節(jié),真摯感情。

            宣布下課。

          《去年的樹》教案13

            一、教學(xué)目標(biāo)

            【知識(shí)與能力】

            學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,理解文章所講的故事。

            【過(guò)程與方法】

            學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程,感受課文情感。

            【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

            培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼,信守承諾的良好品質(zhì),體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

            二、教學(xué)重難點(diǎn)

            【重點(diǎn)】

            理解課文內(nèi)容,感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友誼。

            【難點(diǎn)】

            感受鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,體會(huì)鳥兒對(duì)樹的情感。

            三、教學(xué)過(guò)程

            (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

            導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生們暢所欲言,講一講他們熟悉或喜歡的童話故事,這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)

            (二)初讀課文,整體感知

            1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)

            2.學(xué)生朗讀課文思考:本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?

            明確:

            ①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言,去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。

            ②可分為三個(gè)部分,第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友,鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過(guò)冬,答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹的'蹤影,四處尋找,最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

            (三)抓住重點(diǎn),理解道理

            1.這篇童話一共有幾次對(duì)話?怎樣通過(guò)對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展的?(小組討論)

            明確:共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話,鳥與樹,約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥再唱歌給樹聽(tīng),第二次對(duì)話是鳥與樹根,鳥向樹根詢問(wèn)樹到什么地方去了,樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽(tīng)樹的去處,門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落,小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話,分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

            2.在小鳥與大門的對(duì)話中出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞?表達(dá)了作者怎樣的感情?

            明確:作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情,體現(xiàn)出一種感傷。

            3.“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。”這兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字,請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

            明確:前一句中的“看”字,是鳥兒歷經(jīng)艱辛,終于找到了自己的好朋友,鳥兒心中在想,樹啊,我終于找到你了,我的朋友,讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言,鳥兒心中在想,朋友啊,你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎?以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無(wú)盡感傷。

            (四)拓展延伸,理解難點(diǎn)

            鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!

            提示:開放性問(wèn)題,言之有理即可。

            (五)總結(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

            讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

            明確:要向課文中的鳥兒一樣,珍惜友誼,信守諾言。

            (六)課后作業(yè)

            寫作練習(xí):學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說(shuō)什么,請(qǐng)寫下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

            四、板書設(shè)計(jì)

            五、教學(xué)反思

            本篇課文是童話,在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái),在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀,通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處尋找樹的艱辛,進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯,課堂的主體是學(xué)生,所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)。

          《去年的樹》教案14

            【設(shè)計(jì)意圖】

            這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

            本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

            【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

            1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

            2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

            【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

            讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            多媒體課件。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、情境導(dǎo)入,揭示課題

            課件出示:鳥兒的日記:

            1、2001年10月28日 晴

            給好朋友大樹唱歌并告別。

            2、2002年2月28日 陰

            給好朋友大樹唱歌并告別。 師導(dǎo)語(yǔ)激趣:同學(xué)們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?

            課題:去年的樹。

            二、自主讀文,初步感知

            1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求: 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

            2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

            3、抽讀、評(píng)議、正音。

            4、感知內(nèi)容: (學(xué)生暢談)

            鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。

            第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗? 。

            三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

            師引:這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

            (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!

            1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話,用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

            2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

            3、出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情:

            小鳥、大樹:

            “好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)”

            樹根:

            “站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

            (鳥兒向山谷里飛去。)

            門:

            “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了。”

            (鳥兒向村子里飛去)

            小姑娘:

            “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著。”

            4、想一想,說(shuō)一說(shuō):

            伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說(shuō):“ ”

            四、延伸拓展,自主發(fā)展

            1、師激: 大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

            2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的'情意。

            3、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想?

            鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想?

            出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。 學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

            4、余念: 鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎?2003年的日記又會(huì)怎樣寫?

          《去年的樹》教案15

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、認(rèn)識(shí)生字。

            2、分角色朗讀課文,有感情地朗讀課文。

            3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

            【教學(xué)重難點(diǎn)】

            理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì),有感情地朗讀課文。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            課件。

            【教學(xué)流程】

            一、情境導(dǎo)入,揭示課題

            師:同學(xué)們,你們有記日記的習(xí)慣嗎? (學(xué)生回答)

            是呀,日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有我們的歡聲笑語(yǔ),有我們的至深感言,總能讓我們回味。

            那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎?

            課件出示:

            鳥兒的日記:

            1、20xx年10月28日 晴

            給好朋友大樹唱歌并告別。

            2、20xx年2月28日 陰

            給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥,不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別,還會(huì)做很多很多,不僅有豐富的靈魂,還有真摯的情感。這就是童話,童話世界是個(gè)生機(jī)萬(wàn)類的世界,讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界,去多讀、多欣賞。

            你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎? (想)

            就讓我們一起追隨著作家的文字,走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。

            二、自主讀文,初步感知

            1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

            2、抽讀──評(píng)議──正音。

            3、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)

            你從課文中了解到了什么?

            三、熟讀全文,深入感知

            請(qǐng)你再一次與課文親密接觸,通過(guò)此次的了解,你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢?

            1、感受幸福:(聽(tīng)鳥叫聲)你能用一個(gè)詞來(lái)形容這鳥叫聲嗎?

            學(xué)生暢談。

            師:是啊,大樹聽(tīng)到這么悅耳的歌聲是一種幸福,同時(shí)鳥在樹上唱歌,有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來(lái)感受這對(duì)好朋友一起度過(guò)的幸福的日子。(讀第一自然段)

            2、感受分別:幸福的日子總是過(guò)得很快,小鳥要到遠(yuǎn)方去了。

            (請(qǐng)你接著往下讀)

            請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的`對(duì)話。

            師:聽(tīng)他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的?

            出示:樹( )對(duì)鳥兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”

            鳥兒( )說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

            ⑴ 填詞;

            ⑵ 讀;

            ⑶ 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀,把這種感覺(jué)讀出來(lái);

            ⑷ 我聽(tīng)出來(lái)了,它說(shuō):“一定回來(lái)”,它愿意回來(lái),在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎?

            ⑸ 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺(jué);

            ⑹ 咱們男女生合作,把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),好嗎?

            (男女生合作讀)

            師:他是在向大樹保證,能不能讀得更堅(jiān)定些。

            (再讀)

            感受欣喜:啊,春天來(lái)了,小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了:

            出示:風(fēng)吹得眼睛睜不開了,但鳥兒 。

            雨打得翅膀都很濕了,但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說(shuō)──讀。

            師:鳥兒雖然千辛萬(wàn)苦,但心中充滿著快樂(lè),因?yàn)樗獊?lái)尋找好朋友──樹。

            在他尋找的過(guò)程中,有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),請(qǐng)你找一找,讀一讀。

            (學(xué)生自己讀3句話)

            請(qǐng)學(xué)生說(shuō)找到的句子──出示:

            從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒,你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友?

            (學(xué)生自讀)

            請(qǐng)學(xué)生讀第一句。

            師:多么急切呀!

            請(qǐng)學(xué)生讀第二句。

            師:語(yǔ)速更快了,說(shuō)明此時(shí)的心情更著急了;離好朋友近了,越來(lái)越興奮了。

            再請(qǐng)一生讀。

            師:鳥飛越千山萬(wàn)水,千萬(wàn)里的追尋大樹,那顆疲憊的心──

            經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別,鳥的那顆想念的心──

            知道樹被砍倒,切成條,做成火柴,那顆憂傷的心──

            即使朋友化成火柴,也要找到他,那顆堅(jiān)定的心──

            近了,更近了,離朋友越來(lái)越近了,那顆急切的心──

            這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心啊!讓我們一起讀一讀這三句話吧!

            (師生一起讀)

            出示燈火圖,朋友,鳥從南方飛回來(lái)了,來(lái)看你了。

            出示: 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。 (學(xué)生朗讀)

            她有多少心里話想對(duì)好朋友說(shuō)啊!

            出示小練筆: 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在心里默默地對(duì)他說(shuō):“ ”。

            對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意,讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。

            (再讀最后三個(gè)自然段)

            師:同學(xué)們,你們聽(tīng)。

            (一起聽(tīng)音樂(lè))

            你覺(jué)得這兩首歌,哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢?你的理由是什么?

            快樂(lè),一起快樂(lè)地讀最后的三個(gè)自然段。

            深情,一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。

            老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞,覺(jué)得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂(lè)曲呢?

            (學(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞)

            四、小結(jié)

            小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找大樹,面對(duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩T俅文@燈火,讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格,讓閃爍著的燈火,溫暖身邊的你、我、他。

            五、作業(yè)

            你想對(duì)童話中的誰(shuí)說(shuō)些什么?把你的感受和想法寫下來(lái)。

            鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎?20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫?

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