小學(xué)四年級(jí)下冊語文《尊嚴(yán)》教案

時(shí)間：2023-05-24 17:59:35 教案我要投稿

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　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)下冊語文《尊嚴(yán)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)四年級(jí)下冊語文《尊嚴(yán)》教案

小學(xué)四年級(jí)下冊語文《尊嚴(yán)》教案1

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程規(guī)范》明確指出：瀏覽教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在瀏覽中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)教案，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中心得”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中心得真情，明白道理。

　　二、教材剖析

　　本文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取他人施舍的食物，在極度艱難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必必要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能領(lǐng)有財(cái)富乃至一切。

　　三、學(xué)情剖析

　　四年級(jí)下的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本體會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)。本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解上存有艱難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子的比較和心得中領(lǐng)會(huì)人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)思想的能力。另外，現(xiàn)在的學(xué)生都生活在蜜罐里，他們沒有受餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍耐饑餓而不愿意坐享其成時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有艱難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用比照的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行比照，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)目的

　　（一）知識(shí)目的：自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積攢“骨瘦如柴”、“饑不擇食”等一些描畫人們苦難生活的詞語。

　　（二）能力目的'：

　　⑴學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容領(lǐng)會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子領(lǐng)會(huì)人物心田的情感，領(lǐng)會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　⑵理解并積攢課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，提醒“尊嚴(yán)”的內(nèi)在含義。

　　（三）情感目的：

　　通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，領(lǐng)會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)流程規(guī)范

　　（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

　　（二）整體感知，初知大意。

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　　（三）小組合作，理解內(nèi)容。

　　（四）集體交流，深入內(nèi)容。

　　（五）總結(jié)歸納升華，拓展延伸。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

　　⑴出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、精疲力竭的片段。

　　⑵請說說你方才看到了什么？有什么感受？

　　假設(shè)你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當(dāng)時(shí)的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

　　⑶學(xué)生各持己見、相互補(bǔ)充。

　　⑷是啊，同學(xué)們真能身臨其境為他人著想，教師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)。

　　（二）整體感知，初知大意。

　　⑴用自己喜愛的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

　　⑵把自己感受深的段落讀給小搭檔聽，聽聽他們的意見。

　　⑶當(dāng)小教師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。

　　⑷全班交流：課文講了一件什么事？

　　（三）小組合作，理解內(nèi)容。

　　⑴請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能領(lǐng)會(huì)到什么？

　　⑵組內(nèi)交流，老師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　（四）集體交流，深入內(nèi)容。

　　⑴小組從下列報(bào)告方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》

　　Ａ、有感情地朗誦課文或片段，也可以分角色朗誦。

　　Ｂ、排練課本劇，并演一演。

　　Ｃ、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）Ｄ、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。

　　⑵小組根據(jù)自己選擇的方式報(bào)告學(xué)習(xí)情況，師生簡略評議。

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

　　課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　請同學(xué)們談?wù)剬︖@句話的理解。

　　（五）總結(jié)歸納升華，拓展延伸。

　　⑴談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。

　　⑵讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請學(xué)生讀一讀。

　　⑶編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。

　　⑷寫。選擇自己喜愛的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，仔細(xì)書寫，貼于自己的書桌前。

小學(xué)四年級(jí)下冊語文《尊嚴(yán)》教案2

　　[教學(xué)目的]

　　⑴自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

　　⑵抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物心田活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的詳細(xì)含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。

　　⑶聯(lián)絡(luò)詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生詞卡片、多媒體。

　　[教學(xué)過程]

　　一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意

　　（一）試說習(xí)題意，提醒課習(xí)題。

　　板書課習(xí)題。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆劃）解習(xí)題。（調(diào)動(dòng)積攢或查閱工具書，說說自己對“尊嚴(yán)”的理解）（二）初讀課文，整體感知

　　⑴提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事？

　　⑵學(xué)生獨(dú)立自讀。

　　⑶反應(yīng)自讀情況。

　　1、簡述故事主要內(nèi)容。

　　2、相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

　　（三）引導(dǎo)質(zhì)疑

　　二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語領(lǐng)會(huì)“尊嚴(yán)”味

　　（一）通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）⑴聯(lián)絡(luò)詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)絡(luò)生活理解生詞“面呈菜色”、“怠倦不堪”）

　　⑵想象逃難人吃飯的樣子，領(lǐng)會(huì)“饑不擇食”的意思。

　　（一）學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

　　⑴抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)絡(luò)課后思考第三習(xí)題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)領(lǐng)會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　⑵學(xué)生自讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）

　　⑶交流、討論。

　　（1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？（2）品詞析句。（理解與朗誦有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　①想一想哈默說這句話時(shí)，心里是怎么想的？

　　②抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)哈默的真摯、有禮貌……

　　（聯(lián)絡(luò)杰克遜大叔心田想法，感知哈默的“例外”）

　　③指導(dǎo)朗誦，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真摯……

　　這個(gè)年輕人的目光登時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”。

　　①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“登時(shí)”、“灰暗”等詞語，領(lǐng)會(huì)哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。

　　②從哈默語言中的“不能不……”以及“！”領(lǐng)會(huì)他面對失望依然態(tài)度堅(jiān)定的語氣。

　　（聯(lián)絡(luò)杰克遜大叔的想法，感受大叔的.真摯，理解哈默的“例外”）

　　③指導(dǎo)朗誦，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)定……語氣。

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　①從語言中領(lǐng)會(huì)態(tài)度堅(jiān)決、急切。

　　②從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)哈默的心情。（如：快樂、迫切……）

　　③練習(xí)朗誦，表現(xiàn)哈默的心情。

　　（聯(lián)絡(luò)杰克遜大叔的想法和贊嘆的神氣，初步領(lǐng)會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

　　（3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真摯的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊嘆。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的時(shí)機(jī)。

　　三、咀嚼“尊嚴(yán)”感受“尊嚴(yán)”

　　⑴思考：同樣的“饑不擇食”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　（練讀相關(guān)語句，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）