關(guān)于蝴蝶的家教學(xué)反思
篇一：蝴蝶的家教學(xué)反思
這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。在教學(xué)中，我以一個中心問題“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？”引發(fā)學(xué)生讀文思考。在交流時有意識地引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序談自己從哪體會到作者著急的心情。因?yàn)橛甏缶拖氲搅巳跣〉暮瑥亩l(fā)為蝴蝶找家。而作者著急的心情也是層層遞進(jìn)的，由“一想起來就著急”，到“心里是那樣的著急”，再到“真為蝴蝶著急了”，這樣學(xué)生體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情自然也水到渠成。
以讀為主，將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。如學(xué)生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時，讓學(xué)生聯(lián)系平時見到的雷、電、雨、風(fēng)，想象課文中描寫的景象是怎樣的，再借助讀體會意境，借助讀升華情感，從而感悟作者的著急。
注重資料的補(bǔ)充介紹。這篇課文除讓學(xué)生體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情外，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生長于觀察，積極探索的精神，所以被安排在科學(xué)探索單元，有關(guān)資料的介紹是非常必要的。如在體會蝴蝶柔弱時，補(bǔ)充介紹一只500毫克的大斑蝶不能承受一滴70毫克的雨點(diǎn)的資料；在課將結(jié)束時，補(bǔ)充蝴蝶究竟在暴風(fēng)雨中去了哪里的部分資料，更能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣及繼續(xù)探索的欲望。
關(guān)于修辭方法。文中多次運(yùn)用擬人，排比，反問等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語言藝術(shù)，同時也使作者的感情表達(dá)更為強(qiáng)烈。在教學(xué)中，我只是通過讀讓學(xué)生體會這些修辭方法的表達(dá)作用，可以適當(dāng)講解一些這些修辭方法的運(yùn)用技巧，不僅能較好地幫助學(xué)生體會作者的感情，對學(xué)生的作文也是大有裨益的，這樣就將語文的工具性與思想性有效地結(jié)合在一起了。
總之，縱觀本節(jié)課，我以文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動反饋中、在對蝴蝶無限的關(guān)切中、讓真情在每一個幼小的.心靈中飛揚(yáng)，在充分的感受到語言文字的魅力的同時，盡情的享受探索知識的快樂。
篇二：蝴蝶的家教學(xué)反思
本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪而著急的情感作為貫穿全文的線索，真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。為了讓學(xué)生能夠體會好文章的那份情感，我在教學(xué)時主要是以讀為主，齊讀、領(lǐng)讀、分讀，并讓學(xué)生們討論從哪可以看出作者的著急？用盡一切可以利用的方法讓學(xué)生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、純潔的、善良的想法呀。
通過對本次課文的教學(xué)，我有一個深深的體會那就是課文精美的語言會使我們的情感得到升華，我們會在不知不覺地美讀中對自己的情感進(jìn)行洗禮，將我們帶到美麗的世界-- 書的世界并從中得到收獲，這就是學(xué)習(xí)語文的妙趣所在，會把學(xué)生在不知不覺中帶到語文的情境中，真棒！
篇三：蝴蝶的家教學(xué)反思
本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問題與線索這線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急有情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。每個孩子都在一顆善良、美好的童心，蝴蝶的家到底在哪里？這一問題會讓學(xué)生很好奇也很期待，這自然增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文興趣。
在教學(xué)過程中，首先，我以學(xué)生的讀為主，充分發(fā)揮他們的自主性，引導(dǎo)學(xué)生鈄讀與品詞相結(jié)合，讀與想像相結(jié)合，感覺文章的語言的美、意境美。其次，我對文本順序進(jìn)行了調(diào)整，先讓學(xué)生們領(lǐng)略作者對蝴蝶的刻畫，然后再向?qū)W生們展示對自然環(huán)境的刻畫。惡劣的自然環(huán)境和弱小的蝴蝶之間的強(qiáng)烈對比，學(xué)生對蝴蝶的關(guān)切、憐愛之情便油然而生了。然后，抓住重點(diǎn)詞語“也不能”、“怎能”、“會不會”三個詞語進(jìn)行教學(xué)，先是通過朗讀讓學(xué)生初步感受作者的表達(dá)方式，再用上這三個詞語，讓學(xué)生也來模仿作者的方式用自己的語言表述自己的思考。以此，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。關(guān)雎教學(xué)反思鼓兒響咚咚教學(xué)反思古箏教學(xué)反思
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