《光合作用的發(fā)的發(fā)現(xiàn)過程》教學反思范文
本節(jié)課光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，由于容量比較大，因此對于學生來說是一大難點，教師可以引導(dǎo)學生思考“科學家是如何帶著問題進行實驗的”，嘗試指出實驗的基本方法，從而幫助學生理解。
回顧教學過程反思如下：本節(jié)內(nèi)容的實驗書上都有簡單介紹，但就因為太簡單學生很多都看不明白，這時候需要老師講實驗的過程展示出來才能幫助學生理解，因為上課前的準備很重要，可以將各個實驗展示在課件上，供學生觀察、理解。比較重要的實驗是薩克斯、魯賓和卡門、恩吉爾曼的`實驗。薩克斯的實驗雖然62頁講解簡單，但是78頁給出了詳細的步驟，詳細描述每個步驟，注意每個步驟的原因如為什么要對植物進行饑餓處理，為什么要脫色處理，用什么來脫色等。魯賓和卡門的實驗，是尤其重要的實驗，能夠證明光合作用產(chǎn)生的氧氣是來著水而不是二氧化碳，采用的方法是同位素標記法，學會在反應(yīng)式中標示去想幫助理解。
由于沒有去實驗室做實驗，而是全部老師講解的方式，學生對實驗知識的理解還是遠遠不夠的，這時候相關(guān)的習題練習幫助理解是很重要的，學案上的最后一題銀邊天竺葵的實驗?zāi)軌蚝芎玫脑忈尮夂献饔眯枰庹蘸腿~綠體這兩個條件，同時還能鞏固上節(jié)課對照實驗里控制單一變量的相關(guān)內(nèi)容。
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