認識分數(shù)分一分教學反思
《課標》指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。基于這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考,獲得積極的情感體驗。以下內容就是我上完課后的一些感受:
1、創(chuàng)設情境，讓數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密結合。
數(shù)學源于豐富、有趣、現(xiàn)實的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學相關的知識。我通過創(chuàng)設學生分食品這一生活情境，拉近了數(shù)學與學生生活的`距離，激發(fā)學生的學習興趣。再如學生舉出的生活例子分蛋糕、分蘋果等，最后用分數(shù)表示橘子的數(shù)量等，讓學生在對這些情境的探索和應用數(shù)學知識解決問題的過程中，體會了數(shù)學與實際的聯(lián)系，形成了數(shù)學的應用意識。
2、發(fā)揮學生主體地位，讓學生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)過程。
數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，即由學生去把所學的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來，教師只須引導和幫助學生去創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。因此在這堂課中，我站在組織者、引導者、參與者的角度，充分突出學生的主體地位，讓學生動手、動腦、動口，通過合作學習等方式探究學習，感悟知識的形成過程。如在讓學生初步了解二分之一的基礎上,引導學生自己利用材料得到二分之一,讓學生說出折法及發(fā)現(xiàn),當學生創(chuàng)造出了自己想要的分數(shù)后又讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn),這些都為學生提供了一定的創(chuàng)造空間和探索空間,學生的表現(xiàn)也確實讓教師滿意.可見學生的潛力是無窮無盡的。
通過教學，我在這堂課的教學中也存在一些不足：
1、學生的一些學習習慣的養(yǎng)成教育不夠到位，如坐、站的姿勢，寫字的姿勢，站起舉手的不好習慣等。
2、教師的激勵性語言稍微單一了些，還需多樣化，對后進生的激勵也還需加強。
通過這堂課的設計與實施，我體會到：
1、數(shù)學教學應從學生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷學習知識的過程。
2、學生的潛能是巨大的，教師應從科學的角度出發(fā)，盡可能地激發(fā)出學生的創(chuàng)新欲望和熱情。
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