《燈》教學(xué)反思

          時(shí)間:2023-01-04 18:51:58 教學(xué)反思 我要投稿
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          《燈》教學(xué)反思

            作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的《燈》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

          《燈》教學(xué)反思

          《燈》教學(xué)反思1

            昨天我上了一節(jié)公開課,講的是《燈祭》,說實(shí)話這節(jié)課講的不理想,不像以前做公開課下來,感覺輕松舒暢,有一種酣暢淋漓之感。這節(jié)上下來總有一種失落感,好像心里堵著一塊石頭,總是沉甸甸的,難以釋懷。我對本課進(jìn)行簡要反思:

            ①引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語文訓(xùn)練,如在我提燈過年聽別人夸我的的能有多好時(shí)生發(fā)揮想象別人怎么夸體會(huì)女兒對父親的摯愛,以及父親死后我家過年與別人家過年不同情景一段,讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址ǎ诟概畬υ捯欢巫寣W(xué)生理解重點(diǎn)詞語,在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓(xùn)練立體化,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

            ②文字是一種符號,往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容,包含著多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈,周圍的夜色顫動(dòng)了一下,此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng),我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展:此時(shí)你就是作者,你此時(shí)的心情怎樣?你會(huì)對逝去的父親說些什么?個(gè)體面向父親告白,是個(gè)性化的,也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的,這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

          《燈》教學(xué)反思2

            一. 教材簡析:

            這篇課文主要介紹了燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈荷燈塔來說明,采用比較形象的擬人手法,讓那些燈開口說話,使課文的內(nèi)容與題目緊緊相連。通過簡單的描述,使小朋友知道燈的其他作用,還能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活,發(fā)現(xiàn)燈的更多用途。

            二.反思課例分析:

            生字詞的教學(xué)要有的放矢,有所側(cè)重,提高課堂識字教學(xué)的效率。

            《會(huì)說話的燈》這一課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字,教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)中,我給幾個(gè)生字建立了相應(yīng)的聯(lián)系,以方便記憶。比如:“工作、告訴”,四個(gè)生字,組成兩個(gè)詞語。

            師:馬路上車來人往,擁擠的交通靠誰來指揮呢?

            生:紅綠燈、汽車方向燈。

            師:是呀!紅綠燈不停地工作著,告訴人們紅燈停,綠燈行。汽車的方向燈一閃一閃,那是在對人們說:“小心!我要拐彎啦!”(出示句子,引讀)

            師:這句話中的“工作”“告訴”是我們今天要學(xué)的詞語,和同桌交流以下,有什么識字好辦法?(生交流)

            重點(diǎn):給“工”找朋友,“告訴”的“訴”讀輕聲。

            這樣引入生字詞語的教學(xué),給學(xué)生一定的語言環(huán)境,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

            而且這幾個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重,有的重在詞語積累,有的重在讀音。改變了以往教學(xué)面面俱到的現(xiàn)象,既節(jié)約了時(shí)間,又提高了效率。另外,我還采取了分散組合的識字教學(xué),把“燈、嗎、還、呢”放在一起學(xué),把“車、往”放在一起學(xué),把“工作告訴”放在一起學(xué),“定”單獨(dú)學(xué)。

            在生字教學(xué) 過程中,更結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解一些字詞地意義。比如燈能照明,“燈”為什么是火字旁呢?因?yàn)樵陔姛舭l(fā)明之前,人們是用火來照明的,所以是火字旁。而“車來人往”的意思,則通過形象的圖片讓學(xué)生理解。

            三. 朗讀的訓(xùn)練。

            一年級語文教學(xué)中朗讀是一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目,要求讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,并能根據(jù)語言環(huán)境讀出一定的語氣。

            這篇文章介紹了幾種燈的功能,為了引起兒童學(xué)習(xí)語言的興趣,采用燈會(huì)說話的方式來介紹。課文的第一小節(jié)點(diǎn)出了燈會(huì)說話這個(gè)話題。(你知道嗎?燈除了照明,還會(huì)說話呢!)課文的第一節(jié)點(diǎn)出了燈會(huì)說話這個(gè)話題。朗讀這句話時(shí)要注意問句、感嘆句的語氣,強(qiáng)調(diào)一下燈會(huì)說話。我在教學(xué)中抓住兩個(gè)語氣詞的教學(xué),來引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)習(xí)“燈”師:你知道嗎?燈除了照明,還會(huì)說話呢!(出示句子,自己讀)

            師:句子中的三個(gè)生字都讀正確了。(出示嗎、還、呢)嗎、呢都是語氣詞,所以都是口字旁。你能把問句和感嘆句的語氣讀出來嗎?(指名讀)

            本課中燈說的話應(yīng)讀出勸告的語氣,也是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

            說話的訓(xùn)練。

            在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,我又設(shè)計(jì)了許多說話訓(xùn)練,語文教學(xué)最實(shí)際的效用就在于一個(gè)說字。燈會(huì)說寫什么,在課文里并沒有直接寫出來。我設(shè)計(jì)了以下一些練習(xí)讓學(xué)生說話:馬路上的綠燈亮了,好像在告訴大家說:“ 。”

            大海上,燈塔一動(dòng)不動(dòng)地堅(jiān)守著崗位。好像在對來往的航船說:“ 。”

            什么地方 , 誰 對 誰 說:“ 。”

            課文最后一小節(jié),主要是讓小朋友拓展,從課文引發(fā)到生活中,了解燈的作用。我從課后練習(xí)入手,一來訓(xùn)練小朋友的說話,二來引導(dǎo)學(xué)生走出課文走進(jìn)燈的世界,拓寬知識面。

            四、課堂缺憾及改進(jìn)方法:

            在教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處:比如生字教學(xué)在時(shí)間把握上,還不夠緊湊。如在教學(xué)中能突出重點(diǎn),有詳有略,那就更好了。作為教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一門變化多端的藝術(shù),需要不斷修改與完善,本課的缺憾之處將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

          《燈》教學(xué)反思3

            今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。

            語文課標(biāo)中明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說普通話相結(jié)合,為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,年齡特點(diǎn),重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。 在教學(xué)d、t、n、l時(shí),我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

            游戲是孩子們快樂求知的源泉,本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開始,摘蘋果游戲結(jié)束,從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲,在這樣的課堂中,在我們老師眼里,我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意,我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn),但目前的課堂在我看來只能盡力而為,從實(shí)際看,在學(xué)生眼里,沒有紀(jì)律概念,個(gè)別學(xué)生在課堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了渾身解數(shù),也未見效。當(dāng)然,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程。

          《燈》教學(xué)反思4

            我們班很多幼兒都沒有參加花燈展的經(jīng)驗(yàn),所以教師在網(wǎng)上找了一些花燈的圖片,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞,比較吸引幼兒的注意力,讓幼兒知道花燈的種類很多以及元宵節(jié)鬧花燈的習(xí)俗。

            在開展教學(xué)活動(dòng)前,教師先引導(dǎo)幼兒觀看花燈的圖片,知道元宵節(jié)吃元宵、鬧花燈、舞龍舞獅的傳統(tǒng)習(xí)俗,知道花燈的種類有很多,教師彈琴演唱歌曲,引導(dǎo)幼兒帶著問題仔細(xì)地傾聽,音樂結(jié)束后,說一說歌曲中唱到了哪些花燈,幼兒的回答都比較零散,一次性只說出了一兩個(gè),不夠完善,一個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒唱兩段歌曲,而且歌曲中的花燈種類比較多,幼兒一下子不容易記住,所以讓幼兒學(xué)會(huì)比較難,所以本次活動(dòng)只是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒欣賞和傾聽,了解歌曲中有什么花燈,以及歌曲的歡快性質(zhì),感受元宵節(jié)的熱鬧氣氛。

          《燈》教學(xué)反思5

            在一上教學(xué)《識字3》時(shí),生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字,那時(shí)我給孩子們找了這幾個(gè)象形字的演變,所以在本課教學(xué)時(shí),我以之前的字為切

            入口,通過復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,以識詞為中介,最后再以誦讀兒歌來鞏固識字、識詞的成果。

            課堂上,我借助多媒體,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,自讀兒歌的形式。本課的“實(shí)物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識字方法,由此也可以讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大,培育孩子熱愛祖國語言文字的

            情感。

            這冊書在識字量上比起上學(xué)期,任務(wù)是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學(xué)筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上,對難讀準(zhǔn)的字,如“川、什”加以示范,對難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo),在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說清用燕子的外形來記這個(gè)字,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子,邊說兒歌(一寫草頭橫,二寫中間口,三寫兩遍北,四寫四點(diǎn)底)邊用手在桌上寫“燕”字,一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了,詞也讀好了。

          《燈》教學(xué)反思6

            雖然學(xué)生在日常生活中對重力有模糊的認(rèn)識,但重力的概念比較抽象,因此用日常生活中常見的現(xiàn)象,如:蘋果落向地面,水總是從高處流向低處等動(dòng)畫,很自然的引入課題。使學(xué)生直觀的理解物體所受力的施力物體可能是地球,方向應(yīng)該是指向地面的,這既能方便引入新課,又能降低學(xué)習(xí)重力方向時(shí)豎直與垂直的區(qū)別。再通過實(shí)驗(yàn),探究重力的大小、方向和作用點(diǎn)。信息窗中的閱讀材料,有利于加深學(xué)生對重心與穩(wěn)度關(guān)系的理解。

            通過視頻、課件、實(shí)驗(yàn)演示,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)通過小組合作探究、歸納出重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系,不僅突破了本節(jié)課的重點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献魈骄康哪芰Γ煌ㄟ^自制重垂線的過程不僅突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識,正所謂物理源于生活,又用于生活。

            本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn):給學(xué)生出示預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生先獨(dú)立自主學(xué)習(xí),可掌握大部分的基礎(chǔ)知識,再小組討論找出本節(jié)課的疑難問題,實(shí)質(zhì)上也就揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后在教師的引導(dǎo)下,通過小組實(shí)驗(yàn)和自制重垂線來突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

            需改進(jìn)的地方;學(xué)困生回答正確時(shí),要及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);語言上也讓學(xué)生多說、多總結(jié),積極打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

          《燈》教學(xué)反思7

            《找次品》是屬于一節(jié)思維訓(xùn)練課,以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過觀條、試驗(yàn)明白解決問題的多樣性,體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化方法解決問題的有效性,主要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力,同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。

            本節(jié)課先分析從3瓶鈣片中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),初步認(rèn)識找次品的基本方法,然后再來分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數(shù),進(jìn)行優(yōu)化,并且延伸到10、11蟲個(gè)零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個(gè)基本教學(xué)思路,但是教學(xué)過程如何展開,優(yōu)化在什么時(shí)候妥當(dāng)還需要教師充分地備好課。

            充分的動(dòng)手操作和課件直觀演示是學(xué)生分析找次品次數(shù)的基礎(chǔ)。本節(jié)課是屬于思維訓(xùn)練課,所以難度較大,比較抽象,學(xué)生學(xué)起來會(huì)有困難,特別是對學(xué)習(xí)能力中下的學(xué)生。

            這節(jié)課我給每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)具,讓學(xué)生借學(xué)具模擬稱一稱,并小組交流方法,同學(xué)間相互幫助,讓學(xué)生都能理解找次品的基本方法和基本原理,為接下來符號化分析稱的過程打下了基礎(chǔ)。課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”,那就是他們的思維根本就沒有調(diào)動(dòng)起來。本節(jié)課中教師力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,如觀察、比較、分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的知識似乎意義不大,而日常生活中的很多問題也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識,只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心,才能更多更好地學(xué)。

          《燈》教學(xué)反思8

            生活是一個(gè)永遠(yuǎn)也講不完的故事。工作與生活是故事的兩大主題,快樂是我執(zhí)著追求的故事旋律。

            在學(xué)校的每一天,都是那樣忙碌而充實(shí)。面對每一次挑戰(zhàn),我與我的伙伴們在一起,將每一次挑戰(zhàn)都化為新的起點(diǎn)。哪里有愛,那里就是我們的家,所以我們悉心經(jīng)營共同的家——英語教研組;哪里有尊嚴(yán),那里就是我們的歸宿,所以我們?nèi)肽救终也罹啵媲缶\課堂。

            12月份,省英語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)召開。我校的曹老師有幸在年會(huì)上代表我校一展教學(xué)風(fēng)采。從接到任務(wù)那一刻,小伙子就在強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感的重壓下顯得心事重重。我與他一次次深入交談,用傾聽感悟他心曲的靈光,用理解和信任讓他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆——心態(tài)決定行動(dòng),行動(dòng)創(chuàng)造結(jié)果;讓他堅(jiān)信有志者道不孤——英語教研組是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

            一次次教案的修改,一次次細(xì)節(jié)的推敲,一次次課件的完善……專注地聽,用挑剔的眼光打量課堂;直率地談,用真誠的交流碰撞火花;反復(fù)地試,用真實(shí)的比對追求效果。每一次提升,都需經(jīng)歷一段極其痛苦的歷練過程,但每一次我都能聽到生命拔節(jié)的聲音。所以面對他失敗后的沮喪,成功后的喜悅,我都一如既往地坦然。因?yàn)槲疑钪鹤鳛橐幻芾碚撸I(lǐng)成長是我的職責(zé),嚴(yán)格才是最大的關(guān)愛,發(fā)展才是最好的福利。我必須對結(jié)果負(fù)責(zé),因?yàn)檫@意味著對我自己的工作價(jià)值負(fù)責(zé)。

            當(dāng)曹老師站上屬于他的舞臺,演繹課堂的精彩,我舒心地笑了。當(dāng)教研員激動(dòng)地打來電話高度肯定這節(jié)課,并要求進(jìn)行精品課的拍攝時(shí),我自信地笑了。贏在課堂,就能得到尊嚴(yán)的自我實(shí)現(xiàn)。整個(gè)打磨的過程,我始終享受著“生命在場”的快樂,這種心底的愉悅是任何東西都無法比擬的。

            我們每個(gè)人,都像一盞燈,燈火很小。但如果用這個(gè)火去點(diǎn)燃更多人的燈,則燈有盡,火無窮。在湖小,我愿做個(gè)快樂的點(diǎn)燈人,為更多年輕人搭建區(qū)、市、省級展示平臺,為他們點(diǎn)亮心燈,與他們一起釋放生命的光與彩。

          《燈》教學(xué)反思9

            活動(dòng)目標(biāo):

            1、能用連貫的語言講述自己喜愛的燈的名稱、所用材料及喜愛的原因;

            2、幫助幼兒進(jìn)一步了解中國民俗節(jié)日——元宵節(jié),共享集體活動(dòng)的快樂:

            3、培養(yǎng)幼兒大膽表述和運(yùn)用新詞匯的能力。

            4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

            5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

            活動(dòng)準(zhǔn)備:

            1、自制或購買的各式花燈;2、網(wǎng)上收集花燈圖片文字資料;

            3、民族樂曲磁帶一盤;

            活動(dòng)過程:

            1、導(dǎo)入:今天是正月十五元宵節(jié)。俗話說“三十的煙火,十五的燈”,農(nóng)歷正月十五是我國民間又一個(gè)十分隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。

            1) 介紹元宵節(jié)的由來正月十五元宵節(jié),又稱燈節(jié)。古時(shí)候,一到過年,家家戶戶張燈結(jié)彩,普天同慶。當(dāng)時(shí)掛燈于門上,除了節(jié)日期間照明之外,多是為了增添節(jié)日氣氛。從大年三十到正月十五,很多民俗活動(dòng)是和燈連在一起的,至元宵節(jié)這天人們不光吃元宵,觀燈、賞燈也是延續(xù)了20xx余年的民俗,所以俗稱“燈節(jié)”。

            2)介紹元宵節(jié)的主要活動(dòng):

            看燈會(huì):元宵節(jié)的中心內(nèi)容是觀燈,所以元宵節(jié)也叫燈節(jié)。;自古到今,元宵燈會(huì)、燈謎會(huì)總是異彩紛呈,熱鬧非凡,家家戶戶,親人相攜相伴而出,賞燈猜謎,其樂無窮。

            吃湯圓:元宵和春節(jié)的年糕,端午節(jié)的粽子一樣,都是節(jié)日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團(tuán)圓,寄托了人們對未來生活的美好愿望。

            猜燈謎提燈籠

            2、介紹元宵節(jié):元宵節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日,你們是怎么歡度元宵節(jié)的呢?

            (幼兒講述過元宵節(jié)的經(jīng)驗(yàn))

            1)各地方的不同風(fēng)俗如:陜西人吃“元宵茶”;洛陽人吃棗糕;云南人吃豆面團(tuán);舞龍舞獅等

            3、我們都知道元宵節(jié)的花燈是最漂亮的了!那你見過哪些好看的花燈呢?

            它們的名字叫什么?

            用什么材料制作而成的?它的顏色怎么樣?什么造型?

            我們一起來看一看還有哪些好看的燈。

            1)引導(dǎo)幼兒觀察網(wǎng)上下載花燈圖片;

            2)引導(dǎo)幼兒看小朋友帶來的燈。

            4、學(xué)古詩《正月十五夜》唐。蘇味道火樹銀花合,星橋鐵鎖開。

            暗塵隨馬去,明月逐人來。

            游騎皆穠李,行歌盡落梅。

            金吾不禁夜,玉漏莫相催。

            5、延伸活動(dòng):運(yùn)用臘光紙等材料,進(jìn)行花燈的制作。

            活動(dòng)反思:

            主題活動(dòng)闡述

            各位老師大家好:

            我是來自盤錦市雙臺子區(qū)文教幼兒園的李博。我執(zhí)教的主題內(nèi)容是"神奇的燈",選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動(dòng),通過和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途,滿足幼兒的研究和創(chuàng)造欲望,初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識,使幼兒懂得節(jié)約能源是每個(gè)人應(yīng)該做的事。

            本次主題活動(dòng)預(yù)設(shè)開展一周時(shí)間。為了培養(yǎng)幼兒對燈的興趣,了解燈的用途,我設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力而設(shè)計(jì)了健康活動(dòng)《奇異的燈》《燈泡亮了》,又設(shè)計(jì)故事《夜晚不怕黑》,消除幼兒對黑夜的恐懼心理,培養(yǎng)勇氣,不怕困難,樂于接受挑戰(zhàn)的心理。而且通過感受歌曲《摘星星》萌發(fā)幼兒關(guān)心、幫助、愛護(hù)殘疾人的情感,培養(yǎng)幼兒樂于助人,與他人友好相處的觀念。

            今天我展示的教育活動(dòng)是《神奇的燈》這一主題的一節(jié)社會(huì)實(shí)踐《各種各樣的燈》,目標(biāo):

            1、認(rèn)識一些常見的燈,了解特殊功能的燈,說出它們的名稱和用途,知道人們的生活離不開它。

            2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣,滿足幼兒的求知欲和好奇心。

          《燈》教學(xué)反思10

            我們民樂隊(duì)的學(xué)生,對民樂方面的了解掌握有一定基礎(chǔ),學(xué)生在音樂方面有著愛好,對學(xué)習(xí)民樂有著一定的興趣,樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以對這些學(xué)生,我應(yīng)該關(guān)注的更多的是對已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持,并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂趣中。

            《采茶舞曲》創(chuàng)作于1958年,原為越劇現(xiàn)代戲《雨前曲》的主題歌。后來,根據(jù)這首歌又創(chuàng)作了歌舞曲《采茶舞曲》,因而得以廣泛傳唱。曾被浙江人民廣播電臺作為開播時(shí)的“起始曲”,長期為浙江歌舞團(tuán)、中央歌舞劇院表演的保留節(jié)目。這首歌糅進(jìn)了越劇唱腔的音調(diào),流暢而柔美。歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息,整首曲子旋律清新優(yōu)美,節(jié)奏活潑明快,結(jié)構(gòu)方整對稱,具有鮮明的舞曲風(fēng)格和特點(diǎn)。歌曲的前四句歌詞以贊美江南的景色及茶鄉(xiāng)西湖的新氣象為主,音樂優(yōu)美婉轉(zhuǎn),細(xì)膩中帶有輕巧。后六句以活潑、明快、清新的旋律來表現(xiàn)勞動(dòng)的景象,反映采茶姑娘的愉快、幸福心情。

            本課通過啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,運(yùn)用演示法、對比法、創(chuàng)造情境法、鼓勵(lì)法、提問法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段,增加直觀性,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過聆聽、感受、思考、討論、體驗(yàn)與演唱相結(jié)合的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。

            我在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,積極創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和

            求知欲望,發(fā)揮孩子的主體作用,培養(yǎng)孩子積極參與的意識,體驗(yàn)合作、成功的樂趣,讓每一位孩子真正成為學(xué)習(xí)的小主人。但也暴露出一個(gè)突出的問題,我們的學(xué)生對流行的東西還算熟悉,但也僅限于表層的膚淺的了解,只追求感觀上的愉悅罷了,而對我們傳統(tǒng)的民族音樂卻了解的少之又少,這不能不說是我們民族的悲哀。民族的就是世界的,在音樂教學(xué)中老師應(yīng)通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)民族音樂,在親身參與音樂活動(dòng)的過程中,激發(fā)民族自豪感,從而喜愛民族音樂。作為我們音樂老師有責(zé)任也有義務(wù)去肩負(fù)起這個(gè)傳承的歷史重任。

          《燈》教學(xué)反思11

            【教材分析】

            瓶子在人們的生活中的作用很大,它既有實(shí)用價(jià)值,又有欣賞價(jià)值。本課以瓶子為例,讓學(xué)生在感官體驗(yàn)中初步接觸對稱圖形;在嘗試制作、欣賞、評述過程中增進(jìn)對瓶子外形的了解;最后在創(chuàng)作瓶子、裝飾瓶子、展示瓶子的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維。為了能讓學(xué)生盡量地體驗(yàn)到“造型--—表現(xiàn)”的樂趣,感受到不同材料的裝飾特點(diǎn)。我嘗試對教材中提示學(xué)生使用的學(xué)具進(jìn)行了改動(dòng),添加了生活中常見的葉子、花布、彩紙等作為學(xué)具。通過這些改動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸生活中的多種材料,提高學(xué)生的感知力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情及對美術(shù)的持久興趣。

            【學(xué)生分析】

            一年級小朋友對瓶子并不陌生,他們在生活中接觸過各種外形、各種類型的瓶子,對瓶子具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),而且這些學(xué)生通過上一學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí),已具備了一些制作能力,能用剪刀剪一些形狀較簡單的物品。我所執(zhí)教的一年級班學(xué)生思維普遍較活躍,有較好的探究意識和創(chuàng)新意識,他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),樂于發(fā)表自己的看法。

            【教學(xué)理念】

            1.主體性原則:學(xué)生是教育活動(dòng)的主體,在教育活動(dòng)中,作為主

            體的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出以下特征,即選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

            2.反饋原理:學(xué)習(xí)者的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展,都需要依賴反饋調(diào)節(jié),教育者及時(shí)地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué),學(xué)習(xí)者自我評價(jià)的參與,可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程,有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

            3.序進(jìn)原理:來自環(huán)境的知識和經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu),教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平,有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度,組織好從簡單到復(fù)雜的有序累4.情趣性原則:“興趣是最好的老師”,通過設(shè)制情境、懸念等,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,促進(jìn)師生情感的交流。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1.認(rèn)識瓶子的特點(diǎn),學(xué)習(xí)瓶子的制作與裝飾方法。

            2.培養(yǎng)動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)新思維。

            3.在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功與快樂。

            【教學(xué)流程】

            一、初步感知,嘗試制作。

            1.教師出示“花瓶”并揭示課題(板書--—“瓶子”)。

            2.說說你知道的瓶子。

            3.師:在你們小組中也有一個(gè)瓶子藏在課桌的周圍,請你把它找出來。

            4.學(xué)生找瓶子。

            [教師一上課就出示“瓶子”實(shí)物,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,接著讓學(xué)生說說自己知道的瓶子,會(huì)讓學(xué)生感到瓶子的'用途很大,是生活中新課程與小學(xué)美術(shù)教學(xué)不可缺少的一部分。在找瓶子過程中,學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng)。]

            5.學(xué)生觀察、觸摸瓶子。了解瓶子的樣子。

            6.學(xué)生直接嘗試剪制瓶子。

            [學(xué)生在觀察和觸摸中對瓶子有了初步的感性認(rèn)識。在這基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試剪瓶子。這些都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,突出了學(xué)生的主體地位,滿足了學(xué)生的探索欲望。]

            7.抓住典型,讓學(xué)生介紹剪對稱瓶子的經(jīng)驗(yàn),教師分析制作方法。(出示獎(jiǎng)品“說得好”、“做得好”、“想得好”。)[學(xué)生因感受不同,作業(yè)質(zhì)量也就有差異,有的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)剪出了對稱的瓶子。教師適時(shí)抓住典型進(jìn)行評價(jià),很好地調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的參與積極性。接著,通過成功案例的當(dāng)堂介紹,本課的難點(diǎn)也就被學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決,極好地培養(yǎng)了學(xué)生解決問

            積過程,是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。

            題的能力。此時(shí),出示評價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦讓學(xué)生學(xué)習(xí)興致更濃,教師給予不同類別獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì),也讓學(xué)生了解了自身存在的優(yōu)勢與不足。]

            二、鞏固練習(xí),實(shí)踐提高。

            1.所有學(xué)生試剪對稱的瓶子。

            2.反饋評價(jià),讓學(xué)生明白如何讓瓶子剪得足夠大。

            [學(xué)以致用,學(xué)生在了解剪對稱圖形的方法后,通過實(shí)踐,都學(xué)會(huì)了剪對稱的瓶子,體驗(yàn)了成功的快樂。]

            三、欣賞評述,應(yīng)用創(chuàng)新。

            1.用多媒體出示不同外型及圖案的瓶子,讓學(xué)生與第一次看到的瓶子進(jìn)行比較,增進(jìn)對瓶子的認(rèn)識。

            2.教師板書“漂亮的”。

            [通過欣賞,學(xué)生在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對瓶子又有了新的認(rèn)識,教師的引導(dǎo)讓學(xué)生了解瓶子的漂亮包括兩方面:外形與裝飾內(nèi)容。

            3.學(xué)生嘗試剪外形奇特、美觀的瓶子。

            4.師:如何讓瓶子變得更加漂亮呢?

            5.學(xué)生討論裝飾辦法。[形態(tài)各異、色彩斑斕的瓶子又一次激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生經(jīng)過討論,得出了創(chuàng)作策略并發(fā)散了思維。]

            6.學(xué)生進(jìn)行裝飾比賽,教師巡回指導(dǎo),并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)(播放輕快的兒童歌曲)。[教師設(shè)置的比賽情境,符合小學(xué)生愛競爭的心理,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。此時(shí),歡快熟悉的兒童歌曲為學(xué)生的創(chuàng)作營造了既緊張又和諧的課堂氛圍。]

            四、展評添趣,總結(jié)延伸。

            1.小組用合作的方法展示自己制作的瓶子。[當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出自己滿意的瓶子時(shí),都急于向大家展示。教師這時(shí)給學(xué)生提供了很好的展示舞臺,并提示學(xué)生展示自己的作品也要獨(dú)具一格,這些都說明,時(shí)時(shí)都是創(chuàng)造之時(shí),處處都是創(chuàng)造之地。]

            2.自己覺得很棒的小組合作評價(jià)自己的作品。

            讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺介紹自己的作品,可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,并可以通過學(xué)生的介紹,在普通的作品中,挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn),如情感、態(tài)度等,提高自評能力。]

            3.參觀、欣賞、評價(jià)他人的作品。[讓學(xué)生參觀并互提建議,也充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,提高他評能力。教學(xué)過程中,教師的過程性評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)貫穿課堂始終,促進(jìn)了學(xué)生各方面潛能的發(fā)展。]

            4.總結(jié)延伸:嘗試用生活中更多的各種材料做更漂亮的瓶子。

            教師的課后小結(jié),“找生活中各種自己喜歡的材料,創(chuàng)作出更漂亮的瓶子。”將課堂興趣延伸到了課外,主題得到了升華。

          《燈》教學(xué)反思12

            1.選材恰當(dāng)生活化,參與活動(dòng)興趣濃

            本次活動(dòng)內(nèi)容是“歡樂慶元宵”系列活動(dòng)中的一個(gè)分支。泉州地區(qū)每年的元宵節(jié)都非常熱鬧,會(huì)舉辦形式多樣的“花燈展”,大街小巷張燈結(jié)彩,家家戶戶都會(huì)帶孩子去游燈。有的提著購買的花燈,有的提著自制的花燈,興高采烈歡度佳節(jié)。幼兒都有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),介紹自己觀燈的情景,講述自己喜歡的花燈,整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣始終都很高昂,充分投入到活動(dòng)當(dāng)中。

            2.活動(dòng)引領(lǐng)主導(dǎo)化,凸顯支持有效性

            (1)問題的提出具有啟發(fā)性

            在活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)了一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“啟發(fā)性問題”,啟發(fā)幼兒說說農(nóng)歷正月十五是什么節(jié)?引導(dǎo)欣賞、觀看幼兒帶來的各種各樣的花燈,看一看、說一說:你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象,表達(dá)。接著教師結(jié)合播放課件,進(jìn)一步欣賞各種各樣的花燈,引導(dǎo)幼兒討論:你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問題具有啟發(fā)性和層次性,引發(fā)幼兒動(dòng)腦思考,積極回答問題。

            (2)引導(dǎo)幼兒自主探索學(xué)習(xí)的方法

            教師有效的教學(xué)策略在活動(dòng)中得到較好的體現(xiàn)。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經(jīng)過探索嘗試和努力能夠完成的),引導(dǎo)幼兒觀察,并說說:“你喜歡哪盞花燈,你認(rèn)為它是怎么做出來的?”讓幼兒帶著疑問自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題,動(dòng)手操作,尋找探索制作花燈的方法,啟迪幼兒的心智,激發(fā)幼兒豐富的想象,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

            (3)小組討論,提升經(jīng)驗(yàn)

            《綱要》指出:通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。活動(dòng)中通過小組合作探究示意圖上花燈的制作方法,有助于發(fā)展幼兒的合作能力,增加相互間的交流與協(xié)作的機(jī)會(huì)。他們不斷遇到意見的分歧,需要不斷經(jīng)過協(xié)商達(dá)成一致的看法。同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進(jìn)幼兒的不斷思考,并完善自己的想法,幼兒充分地體驗(yàn)合作帶來的樂趣,最終在同伴和老師的鼓勵(lì)、幫助下,都能制作出自己喜歡的花燈。

            (4)材料的提供體現(xiàn)多樣性和選擇性

            活動(dòng)材料的提供豐富多樣,讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作,能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個(gè),幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料,設(shè)計(jì)自己喜歡的裝飾圖案進(jìn)行裝飾、制作花燈。同時(shí)教師對不同能力的幼兒提出不同的要求,鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒自己設(shè)計(jì)花燈,并進(jìn)行裝飾;指導(dǎo)能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈,并運(yùn)用以前學(xué)過的對稱等技能裝飾花燈,讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

            (5)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚,層層遞進(jìn)

            整個(gè)活動(dòng)過程由:現(xiàn)場引導(dǎo)觀賞花燈→結(jié)合課件講述→嘗試分類游戲→自主探索制作方法→動(dòng)手嘗試→展示作品→活動(dòng)延伸六個(gè)環(huán)節(jié)組成。活動(dòng)過程中,每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚,層層遞進(jìn),教師先引導(dǎo)幼兒觀察、感受,再進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn),活動(dòng)環(huán)節(jié)逐步增加難度,不斷提高要求,每一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的提升,是后一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊。

            3.存在不足

            活動(dòng)材料的提供是以不同的材料分組的,有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等,提供的輔助材料可以更多樣,陳列成自助餐的形式,讓幼兒更有選擇和創(chuàng)造的余地。

          《燈》教學(xué)反思13

            在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。

            在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來領(lǐng)略日月潭的秀美風(fēng)光。一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí),我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

            這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中。《新課標(biāo)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識,形成能力。學(xué)生自主讀書,讀出自己的多元感悟和理解,既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使閱讀教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生的讀書活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

            同時(shí),通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順,感悟內(nèi)化,背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書活動(dòng)都有明確的目標(biāo),從而避免了學(xué)生空讀書,傻讀書的不合理現(xiàn)象。

          《燈》教學(xué)反思14

            蘇教版美術(shù)《漂亮的燈》教學(xué)反思《漂亮的燈》是蘇教版美術(shù)教材第3冊的一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課。本課旨在使學(xué)生感知燈的造型美、裝飾美,能夠設(shè)計(jì)自己喜歡的燈。

            一、以找碴游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)燈的興趣;

            二、通過欣賞圖片,感知燈的造型美、裝飾美,并引出燈的結(jié)構(gòu)特征;

            三、提出燈的設(shè)計(jì)要點(diǎn)——造型奇特、花紋精美、顏色豐富,利用圖片進(jìn)行范例教學(xué);

            四、教師示范,使學(xué)生了解設(shè)計(jì)步驟;

            五、作業(yè)點(diǎn)評與課后拓展。

          圖片欣賞可以開拓學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,這對于美術(shù)教學(xué)來說有著不可取代的作用。除此之外,本課的重點(diǎn)是“燈設(shè)計(jì)的要點(diǎn)”,難點(diǎn)是“裝飾手法”。針對這兩方面,我選擇具有代表性的圖片,結(jié)合立體的創(chuàng)作步驟圖,進(jìn)行重點(diǎn)解析。

            假如以學(xué)生的作品來評價(jià)一節(jié)美術(shù)課的成功與否,那么二年級同學(xué)們這一次課堂的作業(yè),確實(shí)令人欣慰。然而作為一個(gè)課堂的主導(dǎo)者,再回想各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的課堂反應(yīng),則不難發(fā)現(xiàn)許多不足之處:

            一、在了解“設(shè)計(jì)要點(diǎn)”之“花紋”時(shí),沒有對“點(diǎn)線面”這一較為抽象的概念進(jìn)行具象的講解,或者舉出更多實(shí)例,以幫助學(xué)生理解;

            二、示范過程中,在進(jìn)行“描繪裝飾”時(shí),應(yīng)該突出主次性,著重對燈的主體部分(即視覺中心)進(jìn)行更加詳細(xì)的講解與示范,而不是一視同仁、草草而過;

            三、作業(yè)點(diǎn)評時(shí),應(yīng)該回歸教學(xué)重點(diǎn),對燈的“形狀”、“花紋”、“顏色”進(jìn)行全面的有針對性的評價(jià),本次評價(jià)只對花紋進(jìn)行點(diǎn)評,而忽略了其他兩點(diǎn),不利于學(xué)生對知識的回顧與吸收;四、在發(fā)展學(xué)生知識技能的同時(shí),應(yīng)同時(shí)發(fā)展情感態(tài)度價(jià)值觀,可以結(jié)合我國的民間工藝,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì),如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。

          《燈》教學(xué)反思15

            《燈祭》這篇文章以燈為線索,講述了作者回憶童年時(shí)父親給她做燈的情景,從細(xì)微處見真情,從樸實(shí)無華的語言中透露出的對已逝父親的懷念之情,雖然沒有大起大落的情節(jié),卻處處感人至深,無言的父愛,濃濃的親情,打動(dòng)著我們每一個(gè)人。

            在這節(jié)課,我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語文訓(xùn)練,如在冰燈、紅燈一段,讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址ǎ诟概畬υ捯欢巫寣W(xué)生理解重點(diǎn)詞語,在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓(xùn)練立體化,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。另外文字是一種符號,往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容,包含著多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈,周圍的夜色顫動(dòng)了一下,此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng),我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展:此時(shí)你就是作者,你此時(shí)的心情怎樣?你會(huì)對逝去的父親說些什么?個(gè)體面向父親告白,是個(gè)性化的,也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的,這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

            但是因?yàn)槟挲g閱歷的關(guān)系,這份看似平淡的拓展對于學(xué)生而言,可是極不好體會(huì)的。如我在問你的心情怎樣時(shí),有的學(xué)生竟然說是高興、激動(dòng),還有的學(xué)生說是陰森恐怖的,學(xué)生內(nèi)心沒有達(dá)到震撼。另外,我在一些細(xì)節(jié)的處理上還缺乏錘煉,比如語言應(yīng)更精煉,對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)更及時(shí),對于課堂節(jié)奏的把握應(yīng)更緊湊,對學(xué)生理解文本應(yīng)更放得開。反思整堂課,頗有意猶未盡之感,缺少對文本的多元解讀。

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