科學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教學(xué)反思1
其實在現(xiàn)實生活中轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象無處不在，比如說車輪的自身轉(zhuǎn)動、電風(fēng)扇葉片的不停轉(zhuǎn)動、微波爐轉(zhuǎn)盤的不停轉(zhuǎn)動等等。這可能在成人看來不足為奇，可在孩子的眼中，他們會發(fā)出很多個為什么？也會被這些現(xiàn)象深深地吸引。許多轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，孩子可能都接觸過和看到多，但對于其中的奧秘以及對我們?nèi)祟惖纳钣惺裁磶椭陀锰帲赡芤淮蟛糠趾⒆硬涣私��！毒V要》中指出，要積極引導(dǎo)幼兒對身邊的常見事物和想象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子們的困惑和培養(yǎng)孩子對科學(xué)活動探究的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，我設(shè)計了中班科學(xué)活動《有趣的轉(zhuǎn)動》。
在活動的開展中，為了激發(fā)幼兒的興趣，活動前先以一個小游戲熱身，通過迷迷轉(zhuǎn)的游戲（身體的不同轉(zhuǎn)動，）通過教師與同伴的`互動，激發(fā)幼兒對探索轉(zhuǎn)動物體有了興趣。再通過操作生活中常見的物體（磁帶、碟片、塑料積木、風(fēng)車、呼啦圈、紙杯）隨手可拿的物體，探索讓這些物體轉(zhuǎn)動的方法。孩子們在動一動、試一試、想一想中探索出了各種各樣的方法。為了激發(fā)孩子的探究欲望，我把第二次操作環(huán)節(jié)加大了難度，引導(dǎo)幼兒用一種物品幫助另一種物品轉(zhuǎn)動。在這次操作中我為幼兒準(zhǔn)備了更多的材料（一個碗、另一個裝有水的碗、筷子、調(diào)羹、礦泉水瓶、繩子、紐扣等等）也是生活中隨手可得的材料。引導(dǎo)幼兒探索更多的方法�！毒V要》中指出科學(xué)活動應(yīng)該來源于生活，回歸與生活。在第三環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒說說生活中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象以及給我們生活帶來的幫助，孩子也通過了自己的想象和發(fā)現(xiàn)，大膽講述了各種轉(zhuǎn)動物體給我們?nèi)祟悗淼膸椭?/p>
在活動開展的中來看，孩子們從開始到結(jié)束興趣都是比較濃厚的，也愿意根據(jù)教師的要求，樂在其中的操作著。孩子們看看、試試、說說等多種感官，大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。可能在環(huán)節(jié)一中，教師可以挖掘的更深入些，也可以引導(dǎo)孩子講述得同時在加上孩子的演示，這樣會更好些。雖說，孩子們在第三環(huán)節(jié)時，講了很多轉(zhuǎn)動給我們生活帶來的好處。要是能加上多媒體課件的形式，引導(dǎo)幼兒來說一說，這樣會更直觀和形象。再擴展幼兒的思維，孩子們可能會說出更多轉(zhuǎn)動的物體，達到更好的效果！
科學(xué)教學(xué)反思2
由于小學(xué)生喜歡猜謎，課前我先讓他們一個謎語：“沒有腳，沒有手，彎彎曲曲來回走，松土數(shù)它是能手。這是什么？”這樣就把學(xué)生的注意力吸引到今天的課題上來，激起了學(xué)生探究蚯蚓的興趣。
孩子們依靠動手操作來認(rèn)識世界�！斑@節(jié)課，老師讓同學(xué)們自己想辦法來解決這些問題，你們喜歡嗎？“ 一句話就把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己動手來解決問題。這些問題讓學(xué)生遇到困難，同時也調(diào)動起學(xué)生思維的積極性。于是，各小組學(xué)生開始思考探究辦法，制定探究計劃，并進行探究活動。
我要求學(xué)生將觀察結(jié)果及方法進行交流。觀察蚯蚓外形特征的小組代表說：“蚯蚓身體外部有一個大圓環(huán)，而且沒有眼睛�！�；探究蚯蚓生活環(huán)境的小組說：“蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中�！�
在前面探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的關(guān)于蚯蚓的各方面知識集中起來，進行比較、分析，()進行思維加工，從而形成對蚯蚓的整體認(rèn)識。完成實驗報告。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師只有因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與和探究機會，讓學(xué)生自行應(yīng)用已有的'知識獲取知識，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。取得良好的教學(xué)效果。只有這樣，才能達到觀察實驗?zāi)康�，切實培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，主動的獲取知識。
科學(xué)教學(xué)反思3
我執(zhí)教的《植物和我們》是蘇教版《科學(xué)》三年級下冊第二單元的一節(jié)總結(jié)課。經(jīng)過了幾十天的辛勤培育，學(xué)生們經(jīng)歷了油菜生長的整個生命周期，這段經(jīng)歷豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，使他們有了很多的收獲。本課就是以學(xué)生們的這次科學(xué)學(xué)習(xí)的典型經(jīng)歷為主題，讓他們嘗試、體驗科學(xué)交流活動所帶來的精神享受與樂趣。在教學(xué)之后，我對自己的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反思如下：
一、成功之處
1．實現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的新課程要求
本次教學(xué)活動以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式。在課前，各個小組學(xué)生圍繞本次主題，自主地搜集種油菜的資料，設(shè)計展示的方法，組內(nèi)人員明確責(zé)任分工并互相幫助、溝通。在課上交流時，學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補充，有效地掌握了植物的生長過程。新課程正是強調(diào)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中明確的責(zé)任分工，促進學(xué)生之間有效的溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的辦法，獲得情感體驗。
2．教師角色的'成功轉(zhuǎn)變
教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程強調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過程的組織者、學(xué)生交往的控制者、課堂行為與學(xué)習(xí)效果的評價者，因此，在教學(xué)中，我用“對于他們小組的展示，你們有什么問題需要他們解釋?”“這個小組的想法很特別，你們怎么看?”“談一談你們有哪些感想和體會?”等問題，使學(xué)生積極主動的交流學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在教學(xué)過程中通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。
3．多種課程資源的開發(fā)利用
從課程改革的目標(biāo)看，要改變過于注重教科書、機械訓(xùn)練的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，為實施新課程提供環(huán)境。本次教學(xué)中，我能夠較好地利用校內(nèi)外的課程資源，如：指導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、上網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生訪問菜農(nóng)，爭取家長協(xié)助拍照。通過一系列活動，我認(rèn)識到課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培育能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書無法代替的。
二、不足之處及存在的困惑
在教學(xué)中，受時間的限制，仍然把鈴聲作為教學(xué)活動的起點和終點，束縛了學(xué)生交流的廣度和深度。
我在進行教學(xué)設(shè)計時，準(zhǔn)備給交流過程中發(fā)言好的學(xué)生獎勵小星星，但擔(dān)心這種做法會傷害那些同樣發(fā)言且認(rèn)為自己表現(xiàn)也好的學(xué)生。于是就放棄了，卻又覺得評價太少。因此，不知評價的尺度應(yīng)怎樣把握。
科學(xué)教學(xué)反思4
教材分析
《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進而深入研究影子的幾個特點。同時讓學(xué)生認(rèn)識投影在生活中的應(yīng)用。
本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個部分：
第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動導(dǎo)入。
第二部分：聯(lián)系實際說明什么叫光源。
第三部分：通過三個實驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點。
第四部分：簡單介紹投影的運用。
學(xué)情分析
根據(jù)本課教材的特點及五年級學(xué)生喜愛游戲及動手實驗的特點，應(yīng)按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進行光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實驗觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。
2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點：①位置 ②大小 ③形狀
5、投影：光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實物投影儀。
過程與方法
1、認(rèn)識光、光源及影子形成的條件。
2、分組進行光和影的三個實驗。
3、分析、推理影子的`特點。
4、投影在生活中的應(yīng)用。
以上過程要用直觀的演示及實驗的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀
認(rèn)真細致、實事求是、善于合作交流。
教學(xué)重點和難點
探究影子的特點是本課的重難點。
教具準(zhǔn)備
實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話
2、板書課題
3、通過閉眼活動引出下一個環(huán)節(jié)
二、認(rèn)識光源及影子形成的條件
1、打開實物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學(xué)生認(rèn)識什么叫光源及影子的形成需要的三個條件。
三、進行影子特點的三個實驗
1、把學(xué)生分成八個小組，分發(fā)實驗器材。
2、說明三個實驗的方法與步驟，放下窗簾、準(zhǔn)備工作。
3、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點。
四、鞏固運用
打開投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。
4 、投影是用移動光源遠近進行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。
科學(xué)教學(xué)反思5
1、各個環(huán)節(jié)完整，尤其突出“善習(xí)”（15分鐘課前習(xí)，10分鐘課中習(xí)）和“善學(xué)”（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環(huán)節(jié)；
2、點撥到位（通過老科學(xué)家的信件內(nèi)容和批示內(nèi)容認(rèn)識實施863計劃的必要性）；
3、學(xué)生參與課堂積極，充分體現(xiàn)了主體性（自學(xué)、交流10分鐘，發(fā)言人數(shù)15人次以上）；
4、時間安排恰當(dāng)，“收口”用時2分，正好下課；
5、注重課堂管理，育人第一（如語言鼓勵、掌聲表揚、不斷糾正學(xué)生站姿、聲音、表情等）。
但經(jīng)過教后反思和集體評課，發(fā)現(xiàn)依然存在不少問題，并不似表面那么完美。問題主要有：
1、課前”習(xí)舊知”——“三次科技革命”沒有達到最佳預(yù)期目的，學(xué)生的“興奮”未充分激發(fā)出來，這里可以再設(shè)計幾張對比照片。
2、“善學(xué)“環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后“質(zhì)疑”只有一個學(xué)生有一個問題不會，是否存在其他同學(xué)不懂裝懂現(xiàn)象？如何讓每一個學(xué)生都學(xué)會？這里可以增加一個“學(xué)生展示”，展示“基礎(chǔ)知識”的掌握，側(cè)重提問中下等學(xué)生。
3、開發(fā)的課程資源——863計劃成就，只是八頁圖片一閃而過，沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動好奇“發(fā)問”的能力，說明教師的`引導(dǎo)依然不到位，學(xué)生的“求知欲”、“好奇心”沒有充分釋放出來。這里可以播放的慢一點，留一點時間給學(xué)生發(fā)問，也可老師設(shè)問，以調(diào)動學(xué)生的思維。
4、教學(xué)目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”，認(rèn)識科技重要性，也沒有讓學(xué)生由感性上升到理性的高度，缺乏對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認(rèn)識和自我感悟。若能在圖片放映后設(shè)計一個思考題：面對863計劃所取得的成就你有何感悟？就好了。
科學(xué)教學(xué)反思6
《簡單電路》是新教科版四年級科學(xué)教材第一單元第三課的內(nèi)容，前面的兩個課時，主要介紹一些簡單的電學(xué)知識，包括電的成因，以及如何利用電池和導(dǎo)線點亮一個小燈泡，而本課的內(nèi)容是在前面的基礎(chǔ)上進一步的深化，利用更多的電器元件，制作簡單電路，并能夠很好的記錄下來，根據(jù)課程內(nèi)容，我指定了一下:
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。
教學(xué)重點：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學(xué)難點：
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每小組小燈座2個、小燈泡2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、記錄紙若干。
課堂的第一部分：給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個電池，一個小燈泡還有一根導(dǎo)線，把小燈泡點亮，學(xué)生動手的同時，回顧上節(jié)課的知識，并對電路有了一個簡單的認(rèn)識。
第二部分：引導(dǎo)學(xué)生解決問題：有什么辦法能夠不用手按讓小燈泡亮起來，并介紹電池盒和小燈座，（學(xué)生演示安裝步驟）。同時讓學(xué)生利用這些電器元件制作一個簡單的電路。
第三部分：反饋在制作簡單電路時遇到的一些問題，并確認(rèn)安裝注意事項：
1、電池的正確安裝方法
2、小燈泡的`安裝方法
3、導(dǎo)電和電池座、小燈座的連接方法
第四部分：學(xué)生展示電路的實物連接方式，并給學(xué)生介紹電器元件的簡單畫法，在黑板上畫出簡單電路圖。
第五部分：讓更多的小燈泡亮起來。
1、給每個小組多提供一個小燈座，個小燈泡和若干到導(dǎo)線，嘗試讓兩個小燈泡亮起來。
2、學(xué)生使用老師提供的材料進行嘗試，但嘗試成功后再嘗試其他方法。并畫出電路圖
3、實驗匯報（小組交流）
（有幾種不同的連接方法，哪種方法比較好，為什么能用不同的方法讓兩個小燈泡亮起來，它們有什么區(qū)別嗎）
第六部分：課外延伸，我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到了人人參與，并嘗試用了多種不同的連接方法進行嘗試，，學(xué)生在使用電池座和電池盒的時候都沒有遇到問題，學(xué)生整體情況良好，大多數(shù)學(xué)生都能夠比較熟練的進行電路的連接，電路基本上沒有出現(xiàn)什么故障，在嘗試讓更多的小燈泡亮起來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的想法很多，通過實踐，發(fā)現(xiàn)僅有幾種方案是可行的，認(rèn)識到了要使小燈泡亮起來必須要有一個完整的通路。并用簡單的電路圖加以表述。
當(dāng)然這堂課也有許多需要改進的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需糾正，學(xué)生的合作和動手方面仍顯欠缺，很多小組對于成員的分工都不是那么明確，需要一步一步完善，還有在學(xué)生的反饋環(huán)節(jié)，由于時間的關(guān)系，比較倉促，沒有照顧到部分學(xué)生，學(xué)生的一些想法沒有趣實踐，也可能對今后的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，這在以后的課堂中需要進一步關(guān)注。
科學(xué)教學(xué)反思7
現(xiàn)在的兒童類藥物多帶有香甜的水果味，易誤導(dǎo)孩子超量服用，孩子們在學(xué)會看量尺后，對刻度也很感興趣，有時還會在吃藥時說：“我吃15毫升�！币虼宋覐挠變旱纳钪猩闪恕渡衩乇返幕顒�，通過活動激發(fā)幼兒對生活中物品的探索興趣，了解服藥杯的作用并學(xué)習(xí)使用帶刻度的杯子，讓孩子們在幫助小動物送藥的同時也知道自己要按量服藥。教材難易程度適中，幼兒對此內(nèi)容也有一定的生活經(jīng)驗。在教案的整個設(shè)計過程中，我也始終圍繞我班子課題《教師在引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索時如何進行有效的介入》，活動中主要從教師設(shè)置問題的直接介入及科學(xué)活動中材料的提供的隱形介入這兩方面著手。
以下是我開展磨研活動的磨研記錄：
第一次的教案
初次備課，我為大班科學(xué)活動《神秘杯》設(shè)定的目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)運用帶刻度的杯子進行測量，并體會刻度的作用。
2、教育幼兒正確服藥，提高安全意識。
3、培養(yǎng)幼兒助人為樂，關(guān)愛他人的良好情感。
根據(jù)目標(biāo)我把本次活動的重點定為：學(xué)習(xí)運用帶刻度的杯子進行測量。
難點定位：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系
活動的第一環(huán)節(jié)活動：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。
通過創(chuàng)設(shè)給動物園里的小動物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在最短的時間內(nèi)吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實際。
活動的第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識量杯，并能準(zhǔn)確讀書
為了讓給幼兒通過自身的自主觀察去發(fā)現(xiàn)量杯上的秘密，在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時，我及時的進一步引導(dǎo)幼兒加深認(rèn)識“你們注意到了嗎？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認(rèn)識。
活動的第三環(huán)節(jié)：幼兒操作，正確使用刻度杯
這是本次活動的重點所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導(dǎo)幼兒先進行初步嘗試后，教師再根據(jù)幼兒的操作情況進行總結(jié)、歸納引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，討論解決的方法，并讓幼兒通過操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進行了反復(fù)的思考與嘗試，為幼兒的實驗過程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開展科學(xué)研究活動，同時避免了許多不必要的麻煩和意外。
活動的第四環(huán)節(jié)：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系
這也是本次活動的難點所在，為了突破活動的難點，我將整個難點巧妙的滲透到給小動物喂藥的情境中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里看起來會不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現(xiàn)了液面高度與杯子大小的關(guān)系。
第一次活動反思：
整個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有設(shè)想的那么清晰明了，在第二環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確使用量杯時，也應(yīng)做到操作嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該蹲下來，眼睛與液面齊平，糾正不規(guī)范的操作示范。在操作環(huán)節(jié)中，教師提供的大量杯超出了大班幼兒的認(rèn)識范圍，因此在操作中也導(dǎo)致了幼兒不會認(rèn)讀大量杯上的讀數(shù)，不會正確使用大量杯。在操作前教師要求交待不清楚，幼兒在拿到操作材料后，太多的材料搞的幼兒有些暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何下手，教師應(yīng)通過小組操作或是合作操作縮減操作材料。
第一次研討：
調(diào)整一：糾正不規(guī)范操作——在第二環(huán)節(jié)教師的示范操作中，應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在倒藥時要蹲下來，眼睛與液面保持平行。
調(diào)整二：調(diào)整材料的投放——大量杯的刻度超出大班幼兒的認(rèn)知范圍，應(yīng)摒棄，只采用中號量杯和小號量杯即可。
調(diào)整三：調(diào)整活動環(huán)節(jié)——在操作前教師不要一股腦的把多個要求一次提出后請幼兒操作，這往往會使幼兒面對過多的要求及材料后無從下手。可將操作分成兩次：第一次為根據(jù)自己操作單上小動物的藥量，給其選擇合適的量杯；第二次操作為給選好量杯的小動物喂藥。
研討后我對教案進行了“第二次修改”
活動的第一環(huán)節(jié)活動：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。
通過創(chuàng)設(shè)給動物園里的小動物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在最短的時間內(nèi)吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實際。
活動的第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識量杯，并能準(zhǔn)確讀數(shù)
為了讓給幼兒通過自身的自主觀察去發(fā)現(xiàn)量杯上的秘密，在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的'刻度時，我及時的進一步引導(dǎo)幼兒加深認(rèn)識“你們注意到了嗎？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認(rèn)識。
活動的第三環(huán)節(jié)：根據(jù)小動物的要量表選擇合適的量杯
在操作前通過增加此環(huán)節(jié)，減輕了孩子一次操作的負(fù)擔(dān)，使操作目的更明確、清晰，也為下一環(huán)節(jié)的成功操作奠定了基礎(chǔ)。
活動的第四環(huán)節(jié)：幼兒操作，正確使用刻度杯
這是本次活動的重點所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導(dǎo)幼兒先進行初步嘗試后，教師再根據(jù)幼兒的操作情況進行總結(jié)、歸納引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，討論解決的方法，并讓幼兒通過操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進行了反復(fù)的思考與嘗試，為幼兒的實驗過程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開展科學(xué)研究活動，同時避免了許多不必要的麻煩和意外。
活動的第五環(huán)節(jié)：理解目測結(jié)果與杯子大小的關(guān)系
這也是本次活動的難點所在，為了突破活動的難點，我將整個難點巧妙的滲透到給小動物喂藥的情境中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里看起來會不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現(xiàn)了液面高度與杯子大小的關(guān)系。
第二次的自我反思：
修改后的活動整個環(huán)節(jié)比前一次更加清晰明了了，而且幼兒操作的效果也比第一次好多了，但對于大班幼兒的認(rèn)知水平而言似乎有簡單了一些，在操作中沒有做到提升，應(yīng)對教案的難度水平再做一個提升。
建議：
1.在操作環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)幼兒采用不同的方法給同一種小動物喂藥，并將結(jié)果記錄下來。
2.在活動延伸部分，教師應(yīng)出示不同種類的量杯，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索。
研討后我對教案進行了“第三次修改”
活動的第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識量杯，并能準(zhǔn)確讀數(shù)
我摒棄了繁瑣、復(fù)雜的言語，采用直接開門見山的方式：出示量杯，引導(dǎo)幼兒進行觀察，在幼兒的觀察中教師采用啟發(fā)式提問、圍繞孩子的興趣進行提問介入，逐一突破量杯上刻度的認(rèn)識、單位的認(rèn)識等。
活動的第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)正確使用量杯
為了讓孩子真真正正的學(xué)會使用刻度杯，我摒棄了以前的教師手把手的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是先引導(dǎo)幼兒先上前嘗試操作，在操作中將自己遇到的難點及問題表述出來，再由老師和同伴一同商討解決，真正讓科學(xué)走到了孩子的身邊。
活動的第三環(huán)節(jié)：知道液面高低與量杯大小的關(guān)系。
為了突破這難點，我通過語言的巧妙介入引發(fā)幼兒思考：“為什么同樣是20ML的藥在兩個杯子里會不一樣呢？”
活動的第四環(huán)節(jié)：幼兒操作，采用不同的方法給小動物喂藥
這是本次活動的難點所在，為了激發(fā)幼兒更多的思維靈感，在操作前，我與幼兒進行了一次共同的操作示范，引導(dǎo)幼兒運用更多的方法給小猴喂藥，在引導(dǎo)中我將操作要求逐一的滲透到其中，使幼兒在無形中感知了操作的要點，為幼兒的操作降低了難度。
總的反思：
整個活動的設(shè)計貼近幼兒的生活，循序漸進，并圍繞我班的子課題——《教師在引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索時如何進行有效的介入》�；顒又兄饕獜慕處熢O(shè)置問題的直接介入及科學(xué)活動中材料的提供的隱形介入這兩方面著手。如：在問題的設(shè)置中我始終抓住孩子的興趣點靈活地修改和設(shè)計問題，如孩子發(fā)現(xiàn)了量杯上的刻度時，我及時的進一步引導(dǎo)幼兒加深認(rèn)識“你們注意到了嗎？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)”等語言，刺激了更多的孩子去細心觀察，從而讓更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認(rèn)識；在材料的隱形介入中，我不斷的進行調(diào)整，從一開始的采用大、中、小三種量杯，到二磨只采用中、小兩種量杯到后來的在操作活動中同時采用大、小量杯，這讓孩子在操作中真正做到了認(rèn)識量杯并學(xué)會使用量杯，解決了活動的重難點。
科學(xué)教學(xué)反思8
課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關(guān)于黃河的視頻，在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識素材，在短時間內(nèi)給學(xué)生很大的信息量。學(xué)生在自己設(shè)計實驗過程，和老師交流的也是很好，實驗準(zhǔn)備充分，所以完成實驗的時間很快。
本課受課時和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學(xué)生做有效的實驗。從教材上來看，這一課的內(nèi)容信息對學(xué)生來說是艱深的，書上安排的實驗，實驗的過程太簡略，實驗效果不顯著。這部分的教材和教學(xué)設(shè)計需要重新考量。
由于本節(jié)課，對于完成實驗這一塊的內(nèi)容花的時間比較多，包括學(xué)生的推測，包括實驗中的注意事項的說明，是的本節(jié)課在時間上有些緊張，是的對其他自然力量帶來的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開門見上，直入主題。在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的對實驗現(xiàn)象的猜測，先讓學(xué)生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結(jié)果，再讓學(xué)生帶著驗證自己的猜測是否符合現(xiàn)實的好奇心來觀察實驗，受到的`教學(xué)效果更加的好。
在課前要有效的組織學(xué)生進行分組實驗，最重要的是實驗材料的收集，在準(zhǔn)備裝置的時候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏，河道的制作老師可以事先演示制作過程，最好請學(xué)生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作，這樣才能更好的體會河流對土地的作用。
科學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識，不要太多的夸夸奇談，而是要教給學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)該把時間留給孩子，讓他們在動手操作的試驗中，培養(yǎng)動手能力，相互協(xié)作的能力，孩子才是學(xué)習(xí)的主體。
科學(xué)教學(xué)反思9
一、要充分信任學(xué)生。
本節(jié)課設(shè)計的最后一個實驗是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來，這是對本節(jié)課所學(xué)知識難點的一個理解運用。備課時，我就想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是不是太難了，學(xué)生能不能做出來，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計了這個實驗，沒想到孩子們在積極討論、動腦思考、反復(fù)實驗中成功了，當(dāng)時孩子欣喜的表情，興奮的話語、以及對本實驗精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個亮點。
二、在學(xué)生原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，巧妙運用課堂生成資源。
在讓學(xué)生認(rèn)識空氣會向四面八方流動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說到了“飄”字，可能在學(xué)生的`概念里，空氣就是會飄，而沒真正認(rèn)識到流動，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問學(xué)生：有風(fēng)才會飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風(fēng)��？在交流中讓學(xué)體會到空氣是會流動的。
三、實驗后讓學(xué)生充分交流，教師準(zhǔn)確點播。
實驗空氣占據(jù)空間，是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點，我準(zhǔn)備了大量的材料設(shè)計了三個實驗來突破這一難點，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據(jù)空間”這一概念認(rèn)識仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實驗后的交流不夠充分，學(xué)生會做，但不一定能真正理解，我進一進步體會到，實驗后的交流充分、老師的點撥準(zhǔn)確、是多么的重要。
科學(xué)教學(xué)反思10
《認(rèn)識常見巖石》是蘇教版科學(xué)教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到如何判斷巖石、可以從哪些方面來研究巖石、地質(zhì)學(xué)家對巖石的分類、巖石的應(yīng)用等知識點。下面談一談上完這節(jié)課的.感受。
一、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備
課前備課時，教師準(zhǔn)備大量巖石的圖片和視頻資料，在鼓勵學(xué)生對巖石自主分類之前，以2秒鐘每張圖片的速度讓學(xué)生快速瀏覽十五張不同巖石圖片，記憶肯定是不可能全記下來的，借此鼓勵學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)嘗試對巖石分類;第二課時介紹地質(zhì)學(xué)家對巖石的分類時，通過視頻資料，讓學(xué)生學(xué)會從視頻中總結(jié)歸類。
二、按科學(xué)探究的思路探究
按照科學(xué)的探究思路“提出問題——作出猜想——設(shè)計和進行實驗——得出結(jié)論”，來完成本節(jié)課的兩個實驗，因五年級學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉，教師可以在設(shè)計和進行實驗環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生共同參與設(shè)計實驗，主要的是實驗的思路一定要清晰，實驗的注意事項一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時候，既要讓學(xué)生大膽去刻劃(不用力刻劃現(xiàn)象不明顯)，又要提醒學(xué)生保護實驗器材，不要故意損壞或損毀實驗器材。
三、創(chuàng)新教學(xué)、拓展遷移
在教學(xué)過程中，本人增加了一個書上講到但沒有作為實驗來講的環(huán)節(jié)，就是介紹沉積巖的形成時，本人制作了一個教具來模擬沉積巖的形成，配合實物投影儀，取得了不錯的教學(xué)效果。
四、缺陷與不足
這節(jié)課在實驗上教師應(yīng)該要放得開、收得回，在學(xué)生參與程度上要放，在暫停實驗總結(jié)數(shù)據(jù)的時候要收得住，以取得更好的教學(xué)效果。
科學(xué)教學(xué)反思11
本課主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學(xué)生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生運用知識，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實際問題，學(xué)以致用。
對教學(xué)過程的反思
此課我分四部分，其中認(rèn)識常見金屬的共同特征是教學(xué)的'重點，認(rèn)識常見金屬的延展性是教學(xué)的難點。
第一部分：常見金屬與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。這部分內(nèi)容只有簡短的一句話，教學(xué)時
要讓學(xué)生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會到常見金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。
第二部分：常見我金屬良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。常見金屬具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)體及熱的傳播等內(nèi)容時已有一定的認(rèn)識。如果在以前的學(xué)習(xí)中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學(xué)時，可作些觀察。教師必須在教學(xué)時講明金屬良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。
第三部分：常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實驗，讓學(xué)生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過對金屬捶打?qū)嶒�，使學(xué)生掌握本課的難點――金屬的延展性特點。
第四部分：常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強，但不透明。 通過教學(xué)，學(xué)生基本能掌握常見金屬的一些基本特性。
科學(xué)教學(xué)反思12
《光的反射》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊的內(nèi)容�！豆獾姆瓷洹愤@節(jié)課是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把它的教學(xué)目標(biāo)定位為：科學(xué)概念：光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。反射光也是直線傳播的。人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。過程與方法：按照說明正確進行實驗操作。學(xué)會畫光的傳播路線。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。教學(xué)重點：認(rèn)識光的反射及運用。教學(xué)難點：掌握光的傳播路線。
經(jīng)過幾堂課的試教和最后的正式上課，我和我的學(xué)生共同經(jīng)歷了從照亮目標(biāo)的三個活動→認(rèn)識光的反射原理→光的反射在生活中的應(yīng)用（汽車后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運用→光的反射在科學(xué)上的應(yīng)用、軍事上的應(yīng)用（潛望鏡）→認(rèn)識簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調(diào)節(jié)這一過程。
對于照亮三個目標(biāo)的活動以游戲的形式進行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)�，讓學(xué)生自己舉手，然后選幾位同學(xué)上來進行活動，對于我用非自己班的同學(xué)進行上課起了一個很好的調(diào)動作用，學(xué)生參與這堂課，學(xué)生對于教師的陌生感也會漸漸減少。這個活動也起到了很好的延伸作用，對于認(rèn)識光的傳播路線，對于光是直線傳播這一特性的再次認(rèn)識打下了良好的基礎(chǔ)。第二個活動是把書本往外再移一點，讓學(xué)生思考如何更好的照亮?xí)�，由四人小組討論，再請同學(xué)上來演示實驗，有利于學(xué)生的探究意識的培養(yǎng)。第三個活動增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴南鹌�，我并沒有多說什么，讓學(xué)生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料，有利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。通過學(xué)生的探究,會發(fā)現(xiàn),用兩面鏡子,經(jīng)過兩次光的反射,可以照亮小球。
通過照亮小球的三個活動，學(xué)生已然知道這是運用了光的反射的原理，這一點，我們學(xué)校大部分的'學(xué)生都知道，但對于光的反射的概念他們了解的還不夠深，對于光的傳播的路線也不一定知道，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路線的認(rèn)真指導(dǎo)是必須的。必須讓學(xué)生掌握光的傳播是直線的，反射光和入射光是不能分離的，大致了解反射角和入射角是一樣的。
三個活動結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡的出示，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。緊接著對于潛望鏡的觀察及制作，可以讓學(xué)生更加了解光的反射原理，以及光的傳播路線。
最后通過對于光的反射的危害的了解，讓學(xué)生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。
通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產(chǎn)生活中的運用。
本堂課中，我們的學(xué)生對于光的反射的掌握還是比較多的，舉的例子也比較多，有許多例子是學(xué)生自己掌握并告訴我們的，這一點我非常感動，感動于我們有這樣優(yōu)秀的學(xué)生。
當(dāng)然，本堂課中還有許多不足之處，比如對于光的傳播路線還可以讓學(xué)生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個別學(xué)生上臺演示下，然后講解，最后畫在課本上。對于由游戲?qū)氲那皟蓚�實驗也可以讓學(xué)生自己試一試，不一定只讓個別學(xué)生上來做一做。這就體現(xiàn)了是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。更提醒我要進一步學(xué)習(xí)，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的教學(xué)水平。對于個別同學(xué)說出來的錯誤答案沒有及時反饋，也提醒我的經(jīng)驗積累還不夠。
通過這學(xué)期的第一次上公開課，我也給自己定了以后上課的幾個目標(biāo)：1、重、難點要吃透。2、多給學(xué)業(yè)生激勵性的語言。3、設(shè)計好板書。希望這學(xué)期中，自己也能從這幾方面入手。
科學(xué)教學(xué)反思13
一、生活是探究學(xué)習(xí)的源頭活水
“燒開水”的經(jīng)驗學(xué)生并不陌生，雖然不一定都燒過開水，但人人都喝開水，至于“水在被燒開的過程中會發(fā)生哪些現(xiàn)象？”“水在多少溫度時被燒開？”“水燒開了之后繼續(xù)加熱溫度會怎樣？”等問題，許多學(xué)生都沒有認(rèn)真思考過，所以我就以這種簡單的生活小事為引領(lǐng)，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，學(xué)生就會產(chǎn)生“這種簡單的事情竟然說不出具體答案，給水加熱究竟包含著哪些科學(xué)道理”的問題，從而產(chǎn)生動手實驗探究的欲望。這樣，“燒開水”這一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學(xué)生思維的探究激情蕩漾開來，學(xué)生會踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動之中。
二、預(yù)測是探究學(xué)習(xí)的指示目標(biāo)
對小學(xué)生來說，我們不要求學(xué)生對事物的發(fā)展變化及其結(jié)果做出準(zhǔn)確的預(yù)測，而是培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、進行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。不論預(yù)測成功與否，學(xué)生總能享受到探究的快樂，預(yù)測還有利于學(xué)生找準(zhǔn)探究的方向。
本節(jié)課，我注重先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗進行預(yù)測：“你們認(rèn)為水燒開的溫度是多少？”、“水燒開后，繼續(xù)加熱，溫度會怎樣？”然后將學(xué)生的預(yù)測寫在黑板上，既便于掌握學(xué)生的預(yù)測情況，又尊重事實證據(jù)，更能促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)預(yù)測的好習(xí)慣，使預(yù)測發(fā)揮更大的意義。
三、發(fā)現(xiàn)是探究學(xué)習(xí)的重要目的
探究實驗的目的就是讓學(xué)生在探究過程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多，探究實驗越成功。課堂活動中，教師要珍惜學(xué)生的`每一個發(fā)現(xiàn)，對每一個點滴發(fā)現(xiàn)都給予鼓勵和肯定，從而促使學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行全面、細致地觀察，逐步養(yǎng)成善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)。 于是，在實際教學(xué)中，我留給學(xué)生近20分時間都投入“給水加熱，觀察現(xiàn)象”的課堂探究實驗之中，讓學(xué)生有足夠的時間去觀察、去發(fā)現(xiàn)：水溫上升的趨勢是由快及慢；發(fā)現(xiàn)水的沸點；發(fā)現(xiàn)水到達沸點后繼續(xù)加熱溫度不會繼續(xù)上升；同時也發(fā)現(xiàn)了水中冒出的氣泡隨著溫度的變化其大小、多少也是不一樣的；還發(fā)現(xiàn)在燒杯內(nèi)壁有小水珠，在燒杯口外冒出了“白氣”；等等。探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)為學(xué)生研究找到了答案，同時，大量的發(fā)現(xiàn)也會激起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。
四、記錄是探究學(xué)習(xí)的信息“超市”
在進行探究性觀察實驗活動中，學(xué)生往往對實驗現(xiàn)象很有興趣，會有大量的發(fā)現(xiàn)。但基本上是看得多，記得少；善于看，而不善于記錄。在進行探究性學(xué)習(xí)中如果養(yǎng)成記錄現(xiàn)象的習(xí)慣，把點滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，使記錄成為一個信息包、一個資源庫、一個信息超市，就會為學(xué)生提供第一手書面資料，提供事實依據(jù)。
為此，我提供了兩種記錄表：一種涉及時間、溫度及觀察到的現(xiàn)象；另一種是用曲線圖專門
科學(xué)教學(xué)反思14
《認(rèn)識固體》是蘇教版科學(xué)三年級下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級上冊在《他們是怎樣做的》單元認(rèn)識了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過觀察認(rèn)識固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊過程技能--“觀察”的一課，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細的信息。
本次是在北師大導(dǎo)師進小店進行課題指導(dǎo)而作的一次匯報課。確定課題后，我在仔細研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學(xué)教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點，凸顯科學(xué)課標(biāo)注重學(xué)生的體驗和蘇教版教材注重學(xué)生過程技能訓(xùn)練的特點，設(shè)計了初稿：首先，布置學(xué)生帶來一種他自認(rèn)為是固體的物體，其實這個過程就是他調(diào)動自己的關(guān)于固體的前概念并運用這一標(biāo)準(zhǔn)判斷身邊的物體的過程，之后，請學(xué)生在課堂上交流他們帶來這一固體的原因，交流的過程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰撞過程，學(xué)生會列舉出各種各樣他們自認(rèn)為是固體的公共性質(zhì)，學(xué)生會突然發(fā)現(xiàn)：原來他們對固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們在顏色、軟硬、形狀等方面并無共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過的水進行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生對于固體的共同性質(zhì)的認(rèn)識只局限于自己所帶的固體，而沒有所有的固體，只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的，說明自己的設(shè)計主觀性太強，缺少對學(xué)生的'了解和認(rèn)識，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進行分類并說說理由，既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過與液體的對比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生運用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實是教學(xué)思想的改變，通過這次的調(diào)整，我真正意識到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運用到課堂實踐真的還有一段距離，通過這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達到的，一定要做到理論與實踐結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實踐，用實踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。
科學(xué)教學(xué)反思15
本節(jié)課主要以“玩”為主線貫穿課堂，給學(xué)生提供充分的探究空間。第一環(huán)節(jié)玩瓶子，往瓶子中打氣讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)氣噴出的方向與瓶子移動方向相反，初步讓學(xué)生體會到反沖現(xiàn)象，感受到空氣有力量；然后玩小車，先讓學(xué)生自己想想怎么才能像剛才那樣利用空氣的力量讓小車運動起來，然后讓學(xué)生自己動手運用剛才的經(jīng)驗通過氣球讓小車運動起來，親自體會感受到空氣的力量，發(fā)現(xiàn)小車移動的方向與氣噴出的方向相反。通過對比兩個實驗，總結(jié)出物體運動方向與噴氣方向相反這一現(xiàn)象在科學(xué)上稱為反沖，使學(xué)生明確反沖的概念。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩注射器里面的空氣，感受到往下按活塞的時候空氣有種力量，一松手活塞反彈回來，明確壓縮空氣的概念及具有彈性的性質(zhì)。然后通過兩個同學(xué)玩籃球比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，進一步體會到壓縮空氣彈性的大小跟里面壓縮空氣的多少有關(guān)系。
最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，找一找生活中的例子，分別說一說應(yīng)用了壓縮空氣的哪個性質(zhì)。這節(jié)課所玩的`玩具都是學(xué)生熟悉的，充分利用學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，從生活入手，主要讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，給學(xué)生提供充分的空間，讓他們在科學(xué)的世界里探索，在知識的海洋里遨游！在課堂教學(xué)中我主要做一名活動的組織者、引領(lǐng)者、和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)親密的伙伴，與學(xué)生平等的參與科學(xué)學(xué)習(xí)的活動，引導(dǎo)和組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂中學(xué)生的“玩”還不夠放松，不敢大膽表達自己的想法，在以后的教學(xué)中要進一步活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生充分感知體會在“玩”的過程中也能夠獲得科學(xué)知識。
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