《春天》教學(xué)反思

          時(shí)間:2025-04-08 08:44:15 教學(xué)反思 我要投稿

          《春天》教學(xué)反思(15篇)

            作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《春天》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          《春天》教學(xué)反思(15篇)

          《春天》教學(xué)反思1

            秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文,真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

            在教學(xué)中,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),受到了評(píng)課老師的好評(píng)。評(píng)課之后認(rèn)真反思,我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。

            1、教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文整體感知不夠。課文雖然語(yǔ)言優(yōu)美,但由于話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo),為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié),自行縮短了學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)間,致使學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,尤其對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)起來(lái)有些困難。如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念”時(shí),我在學(xué)生還沒(méi)有充分感知文本的情況下就直接切入,導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差,使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒(méi)有做好鋪墊,大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得到了收獲,為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

            2、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。這節(jié)課上,由于課堂所提問(wèn)題

            不夠科學(xué),課堂提問(wèn)的`語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),如“說(shuō)說(shuō)自己的感受”這一指向不太明確的問(wèn)題就多次使用,致使學(xué)生回答起來(lái)感覺(jué)有一定的難度,舉手的人寥寥無(wú)幾;當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí),自己的授課情緒就受到影響;再加上教師的語(yǔ)言平淡,不生動(dòng),對(duì)學(xué)生缺乏熱情的評(píng)價(jià)激勵(lì),課堂氣氛不活躍,學(xué)生參與度不高。

            3、在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程,講課時(shí)面面俱到,但處處挖掘不到位,課堂上重點(diǎn)不突出,缺乏亮點(diǎn)。 雖然教無(wú)定法,但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問(wèn)題,為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手:

           。1)首先從自己的備課入手,精心設(shè)計(jì)教案,還要備學(xué)情,盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況;

           。2)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng),這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍,將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中,注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理,增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧;

            (3)積極參與教研活動(dòng),開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),豐富閱歷,使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

            以上是我在教學(xué)《觸摸春天》一課后的幾點(diǎn)反思,如有不當(dāng),我會(huì)虛心聽(tīng)取大家意見(jiàn)。

          《春天》教學(xué)反思2

            讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

            1。聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

            2。 自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

            3。細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它!第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。脫,沖,奔,找這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語(yǔ)氣去讀。 課文第三至七段,可抓住文中的`三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。

            4。賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

          《春天》教學(xué)反思3

            《綱要》中明確指出:藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)就在于幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,音樂(lè)教育不僅要增長(zhǎng)幼兒的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能,而且要在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮它的特殊功能,培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美的能力,激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。所以我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

            1、通過(guò)聆聽(tīng)《春天來(lái)了》感受春天帶給人們快樂(lè)的心情,能用親切、連貫、跳躍的聲音,有感情的演唱歌曲《春天》,用歌聲贊美春天,體驗(yàn)春天的美好。

            2、知道春天大自然發(fā)生了哪些變化,培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美的能力。

            3、能夠自信地表演歌曲《春天》,表達(dá)出愉快的心情,激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

            我的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞春天展開(kāi),通過(guò)律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聽(tīng)賞蒙古歌曲《春天來(lái)了》讓學(xué)生享受春天來(lái)了帶給人們的高興、快樂(lè)心情。通過(guò)認(rèn)識(shí)春天、說(shuō)春天(簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))美麗景色、唱《春天》,情景表演春天美麗景色,達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

            我積極創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,讓幼兒在“玩中學(xué)”, 《綱要》不僅強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物,而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想像。

            我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪出春天的景色,讓學(xué)生置身于藍(lán)天白云、紅花綠草這個(gè)大自然環(huán)境中,光芒四射的太陽(yáng),可愛(ài)的小動(dòng)物,我還用舞蹈動(dòng)作、各種頭飾,吸引著孩子。讓他們不僅感受到了美,而且身心完全放松。歌曲學(xué)唱之后給孩子的是一個(gè)自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊唱邊表演自己喜歡的`角色,鼓勵(lì)孩子大膽表演,給予肯定,贊美,增強(qiáng)自信心。如同是在玩一樣不用擔(dān)心自己會(huì)表演錯(cuò)或唱錯(cuò)。在不怕錯(cuò)的前提下,孩子們盡情的表演春天。

            不足之處是學(xué)前班的孩子,沒(méi)接觸過(guò)情景表演,經(jīng)過(guò)教師幾次指導(dǎo)后,能夠很快進(jìn)入角色。興趣還是很高的,都想扮演自己喜歡的角色。學(xué)生記憶歌詞還是不怎么好,我教的有點(diǎn)著急,語(yǔ)言速度過(guò)快,幼兒的理解能力不是很強(qiáng),以后要有耐心的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)歌篇效果會(huì)更好,學(xué)生能直觀的看見(jiàn)歌詞。

          《春天》教學(xué)反思4

            《北京的春天》是老舍先生的作品,語(yǔ)言真摯感人,字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛(ài)之情,由于學(xué)生的年齡小,如果不創(chuàng)設(shè)一定的情境,學(xué)生很難體會(huì)到老北京春節(jié)的熱鬧。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書(shū)上,運(yùn)用觀看畫(huà)面、學(xué)生評(píng)一評(píng)、教師語(yǔ)言渲染、男女生比賽等形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書(shū)的過(guò)程中,學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容。

            例如學(xué)習(xí)除夕一段,學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)讀書(shū)時(shí)這樣說(shuō):“書(shū)上寫(xiě)到男女老少都穿起漂亮的`新衣,我在過(guò)年穿上媽媽給我買(mǎi)的新衣服時(shí),特別高興,所以在讀這句話時(shí)我覺(jué)得應(yīng)該讀的高興點(diǎn)。”“鞭炮聲日夜不絕,應(yīng)該再讀的再熱鬧一些,因?yàn)楸夼谶@一家響過(guò)之后,那一家又放起來(lái)了,響聲不斷,所以要讀再熱鬧一點(diǎn)!薄凹壹亿s做年菜,到處是酒肉的香味,我覺(jué)得家家都做年菜,香味都飄了出來(lái),感到特別香,應(yīng)該再讀得香一點(diǎn)!睂W(xué)生的精彩發(fā)言,充分體現(xiàn)出他們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

          《春天》教學(xué)反思5

            《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章,整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結(jié)果,讓學(xué)生有一種感同身受的 ,講述這篇課文時(shí),對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識(shí)字,大部分生字將課文后集中識(shí)字。

            優(yōu)點(diǎn)之處:

            1.創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí),在大腦中也播放著自己找到的.畫(huà)面。

            2.抓住課文中的一個(gè)比喻句,讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn),正因?yàn)榇禾煜駛(gè)害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。

            3.通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思,比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。此外,除了讓學(xué)生欣賞春天的美景,掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字,通過(guò)最后一段,我還為學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。”這個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”,告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息,這樣面對(duì)寫(xiě)話,學(xué)生才能有話可寫(xiě)。

            不足之處:

            講授這篇課文時(shí),雖然抓住了重點(diǎn),對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí),但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!蓖ㄟ^(guò)課后的反思,我找到了自己教學(xué)中的不足,這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),使課堂不斷地去完善。

            改進(jìn)措施:

            在理解課文時(shí),讓學(xué)生去讀課文,通過(guò)讀來(lái)理解,以讀助講。

          《春天》教學(xué)反思6

            1、感悟意境美本文三處提到了“奇跡”,畢老師引導(dǎo)學(xué)生找到三處句子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到這是奇跡的。如句子“安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆……”抓住“穿梭,流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆,極其準(zhǔn)確,竟然”等關(guān)鍵詞讀出自己的體會(huì),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡,并讓學(xué)生通過(guò)模仿在花叢中穿梭的場(chǎng)景,來(lái)感受安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡,以及她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的美好心情。

            2、品味語(yǔ)言美。本文文筆雋永,語(yǔ)言優(yōu)美,適合美讀品味。畢老師的引導(dǎo)語(yǔ)也是精心設(shè)計(jì)、字字斟酌,如涓涓細(xì)流把學(xué)生們帶入課文講述的美好意境之中。帶著這種體驗(yàn),學(xué)生的心完全融入到文本之中,與作者一起、與主人公一起體味這個(gè)美好的早晨。

            3、體驗(yàn)生活美。

            “安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……”此刻,你就是安靜,你的手指悄然合攏,感受到了什么?安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她還攏住了什么?她又放飛了什么?一連串的疑問(wèn),把同學(xué)們的思維引向了一個(gè)新的'高度,孩子們不光感受到了安靜創(chuàng)造的奇跡,還感受到她熱愛(ài)生活的美好心境,感受到了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”

          《春天》教學(xué)反思7

            《找春天》一文是二年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文,課文的學(xué)習(xí)時(shí)間正值春天到來(lái)之際,與同學(xué)們的親身感觸密切相關(guān)。本文用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂,語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習(xí)本文意在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫(huà)春天,從而使他們了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)他們感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

            課堂之初,我以一首《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入,既吸引了學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生討論對(duì)春天的感受奠定課堂基調(diào),進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

            “孩子們找到春天了嗎?怎樣找的?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào),讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來(lái)了,體會(huì)孩子們找春天時(shí)激動(dòng)、驚奇、高興的心情。在找春天一段中,抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。第三段中,作者把春天比作一位害羞的.小姑娘,通過(guò)動(dòng)作表演、想象,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段,抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)句子的精妙。

            除了體會(huì)文章用詞用句的美,還要激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá),將自己的語(yǔ)言文字進(jìn)行提升,產(chǎn)生一種期盼,從而在實(shí)踐中提高自身。課堂教學(xué)中,設(shè)置小練筆,隨文口語(yǔ)表達(dá),將句子說(shuō)通,將句子說(shuō)完整,將句子說(shuō)美。對(duì)敢于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行積極表?yè)P(yáng),對(duì)其他同學(xué)給予鼓勵(lì)。

            充分朗讀課文,積累優(yōu)美詞句,本課結(jié)束后,我也讓同學(xué)們進(jìn)行了寫(xiě)話練習(xí),同學(xué)們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里,這是一個(gè)進(jìn)步。所以,平時(shí)在班內(nèi)也可以將優(yōu)美詞語(yǔ)集中展示、積累,為寫(xiě)話做準(zhǔn)備。

          《春天》教學(xué)反思8

            在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感受春天就像一個(gè)一個(gè)羞澀、可愛(ài)、活潑的小姑娘。我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō):“小朋友,一年有哪四個(gè)季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來(lái)贊美她?今天,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧!

            我在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語(yǔ)言。但我發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀水平還不理想!白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的`目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用聽(tīng)讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時(shí),孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章,積累了一些好詞佳句。

            孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。接著,我又提出以下問(wèn)題:“我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀文,這樣,激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn),我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……學(xué)生精讀這些語(yǔ)句,不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

            接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會(huì)了找春天地樂(lè)趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式,在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。觸摸春天教學(xué)反思筍芽?jī)航虒W(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

          《春天》教學(xué)反思9

            《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文。它是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。像這樣的課文,不僅是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料,也為學(xué)生寫(xiě)話提供了良好的平臺(tái)。因此在教學(xué)時(shí),除了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦精彩句段外,還要讓學(xué)生大膽想象,進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。

            小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

            早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

            樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

            解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?

            這是課文的4—7段,優(yōu)美生動(dòng),充滿詩(shī)意,而且句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生充分地朗讀,在讀的基礎(chǔ),說(shuō)一說(shuō):我們?cè)诖禾彀l(fā)現(xiàn)了什么景物?他們像什么?接著讓學(xué)生從這幾段中找出語(yǔ)言規(guī)律。能干的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了“( ),那是春天的( )吧?”的句式結(jié)構(gòu)。然后于我讓學(xué)生模仿4—7自然段寫(xiě)幾句話。孩子們充分發(fā)揮想象,說(shuō)出了自己心中美麗的春天。

            桃樹(shù)上的花兒紅了,那是春天的笑臉吧?

            梨樹(shù)上雪白的梨花開(kāi)了,那是春天的發(fā)夾吧?

            柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽,那是春天的頭發(fā)吧?

            山上的竹子更高了,那是春天的衛(wèi)士吧?

            睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫,那是春天的鼓聲吧?

            燕子從南方飛回來(lái)了,那是春天的娃娃吧?

            小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰中嘰喳喳地叫,那是春天的歌聲吧?

            蝴蝶在花叢中翩翩起舞,那是春天的新娘吧?

            多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨(dú)特的感受,這聲音源自孩子們的.豐富想象!多么富有童趣的詩(shī)句,這詩(shī)句就像春天的旋律,優(yōu)美和諧,清新動(dòng)聽(tīng),通過(guò)這樣的仿寫(xiě),學(xué)生在智慧火花的碰撞中,激活了思維,展示了潛能。看到孩子們表達(dá)得這么好,我由衷得感到高興。這也讓我更加認(rèn)識(shí)到:孩子們的想象力是和語(yǔ)言表達(dá)能力是不容小視的。作為教師既要努力鉆研教材,尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          《春天》教學(xué)反思10

            這篇課文篇幅短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我安排以下環(huán)節(jié):首先直接介入課文主人公盲童安靜,介紹她是一個(gè)盲童,并讓學(xué)生親身體驗(yàn)盲人生活中的不便(課堂小互動(dòng)),然后在有了學(xué)生的體會(huì)后,點(diǎn)明盲童安靜創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)生活奇跡,以此為課堂的線索展開(kāi),讓學(xué)生初讀課文,找出盲童安靜創(chuàng)造的'奇跡的語(yǔ)句、段落,借機(jī)導(dǎo)入品析課文,探究體悟,觸摸春天,感悟盲童安靜熱愛(ài)生活,珍惜生命,并升華到學(xué)生生活實(shí)際,聯(lián)系身邊的故事,明確只有用心感受生命,才能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

            在閱讀教學(xué)中,我本著落實(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性的原則,在品析盲童安靜創(chuàng)造出的生活奇跡時(shí),既有朗讀的指導(dǎo),又有寫(xiě)作方法的指導(dǎo),還注重了教學(xué)方法的多樣,在本課中學(xué)生找出四

          《春天》教學(xué)反思11

            1、想一想每一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么?

            2、詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么”,表達(dá)了怎樣的思想感情?

            詩(shī)歌不長(zhǎng),初讀課文后,我指名學(xué)生分節(jié)朗讀詩(shī)歌,學(xué)生讀一節(jié),再指名說(shuō)這節(jié)詩(shī)主要講什么?引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)中的話來(lái)概括每節(jié)詩(shī)歌的大意,然后再把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教給學(xué)生“借詩(shī)中關(guān)鍵詞”概括大意的方法。

            品析詩(shī)句時(shí)我從第一節(jié)入手,圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生想象蔚藍(lán)的大海本來(lái)還是誰(shuí)的樂(lè)園,學(xué)生說(shuō)出了“海鷗、大雁、魚(yú)兒……”的樂(lè)園,可是現(xiàn)在怎樣了?原先的景物是那樣美好與寧?kù)o,而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼,把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫(xiě),這種寫(xiě)法叫什么?這種寫(xiě)法叫“對(duì)比”。然后引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,前面部分輕快,后面部分悲憤,讀出對(duì)比的效果。之后三節(jié)放手讓孩子們自學(xué),可惜在交流時(shí)方法較單一,還不夠放手,因此所花時(shí)間過(guò)多,本來(lái)略讀課文比較淺顯,反饋時(shí)可以采用以讀代講,各組賽讀等教學(xué)方法,還能節(jié)約時(shí)間。

            指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí),老師說(shuō):“目睹戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的凄慘與荒涼后,我們特別渴望、特別祈盼什么?讓我們有感情朗讀第5節(jié)!庇捎跁r(shí)間調(diào)控前松后緊,本來(lái)讀了這節(jié)詩(shī),要讓學(xué)生談?wù)劯惺,也被略去,直接抓住最后一句有一個(gè)省略號(hào),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這省略號(hào)省略了什么?學(xué)生說(shuō)了很多被省略的美好的事情。老師小結(jié):省略號(hào)省去的.是無(wú)限的美好,和希望,這些美好、和希望概括為兩個(gè)字,那就是——和平。

            這堂課,最大的敗筆就是上得略讀課文不像略讀課文,精讀課文不像精讀課文,詩(shī)歌前4節(jié)所用時(shí)間過(guò)多,拓展太少。歸其原因是教學(xué)策略不當(dāng)。從教學(xué)效果來(lái)看,這節(jié)課覺(jué)得滿意的地方應(yīng)該是寫(xiě)話練習(xí)的設(shè)計(jì),即模仿前4節(jié)詩(shī)歌,當(dāng)小詩(shī)人仿寫(xiě),但還是由于時(shí)間調(diào)控不當(dāng),本來(lái)先讓學(xué)生觀察前四節(jié)的相同點(diǎn),再進(jìn)行仿寫(xiě)。交流時(shí)如果把三四個(gè)學(xué)生的作品連成一首詩(shī)效果會(huì)更好。

          《春天》教學(xué)反思12

            《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩(shī)。它以一個(gè)孩子的視角,揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧,發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩(shī)共五小節(jié),可以分兩個(gè)部分,第一部分(1—4小節(jié))描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧,第二部分(第5小節(jié))發(fā)出祈盼,讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書(shū),一同享受美好的春天。

            由于這是一篇閱讀課文,在教學(xué)時(shí),我沒(méi)有逐字逐句進(jìn)行講解,而是通過(guò)感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開(kāi)想象和仿寫(xiě)小詩(shī)四個(gè)步驟來(lái)理解課文內(nèi)容的。

            感情朗讀是理解詩(shī)句的基本手段。因此,在本節(jié)課中,我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,特別是四個(gè)“這究竟是為什么?”。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生們知道,這不僅僅是疑問(wèn),更是一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴,一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。因此,在朗讀這句話時(shí),語(yǔ)氣自然是逐句加重,語(yǔ)氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣,朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,理解又深化了學(xué)生的朗讀,二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。

            補(bǔ)充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前,我布置學(xué)生收集近些年來(lái)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,學(xué)生在收集的過(guò)程中,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)自然有了一個(gè)初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧,是一個(gè)抽象的概念,這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭(zhēng)到底給人類社會(huì)帶來(lái)了哪些不安定的因素。從這些資料中,再加上我自己也在課件中出示了一些相關(guān)的照片,學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉;讓那么多的人無(wú)家可歸、流浪街頭;戰(zhàn)爭(zhēng)讓那么多的親人生離死別、國(guó)家淪喪……這樣,學(xué)生的頭腦中,便會(huì)出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。

            展開(kāi)想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中,有這樣幾句話:“蔚藍(lán)色的大海,本來(lái)是海鷗的樂(lè)園”,“金黃色的沙漠,本來(lái)是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下”。在讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:大海本來(lái)是什么樣的`?現(xiàn)在又是什么情景?沙漠本來(lái)是什么樣的?現(xiàn)在又是什么情景?通過(guò)想象,學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓本來(lái)安寧的自然世界變得喧囂而殘酷,自然也就了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難。再進(jìn)一步讓孩子想象還有什么也因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)變了?學(xué)生紛紛暢所欲言,說(shuō)學(xué)校、家園、小河、森林……都變了。

            在想象的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法,小組合作或獨(dú)立創(chuàng)作小詩(shī),學(xué)生興致很高,寫(xiě)得也很不錯(cuò)。

            這節(jié)課中,學(xué)生讀得那么認(rèn)真且很有感情,寫(xiě)的小詩(shī)也很動(dòng)人,讓我重新對(duì)閱讀課文有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開(kāi)想象、仿寫(xiě)小詩(shī),無(wú)疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。

          《春天》教學(xué)反思13

            《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的,整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結(jié)果,讓學(xué)生有一種感同身受的 ,講述這篇課文時(shí),對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識(shí)字,大部分生字將課文后集中識(shí)字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。

            首先,我創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí),在大腦中也播放著自己找到的畫(huà)面。

            其次,抓住課文中的一個(gè)比喻句,讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn),正因?yàn)榇禾煜駛(gè)害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。

            再次,通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的.意思,比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。

            此外,除了讓學(xué)生欣賞春天的美景,掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字,通過(guò)最后一段,我還為學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。”這個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”,告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息,這樣面對(duì)寫(xiě)話,學(xué)生才能有話可寫(xiě)。

            講授這篇課文時(shí),雖然抓住了重點(diǎn),對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí),但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!蓖ㄟ^(guò)課后的反思,我找到了自己教學(xué)中的不足,這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),使課堂不斷地去完善。

          《春天》教學(xué)反思14

            花兒開(kāi)了,草兒綠了,春天帶著濕潤(rùn)的氣息,泥土的芬芳向我們走來(lái)了,在這樣一個(gè)充滿生機(jī)和希望的美麗季節(jié)中,我們開(kāi)展了“我們?cè)诖禾炖铩钡闹黝}活動(dòng)。在這章主題活動(dòng)中,幼兒感知和發(fā)現(xiàn)了春季氣溫,人們的活動(dòng),生物生長(zhǎng)的變化等,同時(shí)幼兒能用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己對(duì)春天的`感受。

            詩(shī)歌《春天》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美、形象,而且具有趣味性。幼兒對(duì)這節(jié)活動(dòng)較感興趣,教學(xué)效果很好。詩(shī)歌中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括了春天特有的美,將春天的色彩,人們的活動(dòng),自然界的生物表現(xiàn)的栩栩如生。語(yǔ)言通俗易懂,幼兒很容易熟記詩(shī)歌內(nèi)容。另外,幼兒對(duì)詩(shī)歌中表現(xiàn)的比喻手法較感興趣,突發(fā)奇想,猜測(cè)“小池塘”為什么“會(huì)笑”。

            在這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中,大大發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。春天是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié),周?chē)膭?dòng)植物都在發(fā)生著變化,幼兒能通過(guò)生活實(shí)踐,已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)編詩(shī)歌,擴(kuò)展想象。進(jìn)一步體驗(yàn)到春天的美;顒(dòng)結(jié)束部分,還鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)方式表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容。

            這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng),幼兒不僅進(jìn)一步感知和體驗(yàn)到春天的美,同時(shí)通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和仿編部分,還豐富了幼兒的想象,能夠大膽地說(shuō)出自己的想法。在活動(dòng)中,幼兒與教師的互動(dòng)很好,因而使這節(jié)活動(dòng)能夠很好的實(shí)施。

          《春天》教學(xué)反思15

            這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的春天歌曲,歌詞很簡(jiǎn)單,朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易,為幼兒記憶歌詞內(nèi)容,我還準(zhǔn)備了圖譜,力求使幼兒在老師的引導(dǎo)下,更能理解音樂(lè)、樂(lè)意表現(xiàn)音樂(lè)。本次活動(dòng)的目標(biāo)在于了解歌曲的樂(lè)句,學(xué)習(xí)用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒;按圖譜的提示唱準(zhǔn)歌曲,并嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容;感受與同伴合作表演的快樂(lè)。

            首先我在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上進(jìn)行了提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入課題:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“春天里都有些什么景色?”根據(jù)幼兒的回答我展示出圖片,吸引了幼兒的注意。然后根據(jù)圖片所表現(xiàn)的內(nèi)容教會(huì)幼兒記歌詞,下面一步就是加深難度,在記憶歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歌曲的節(jié)奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn),通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),孩子們就像在“闖關(guān)”一樣,每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性都很高。最后結(jié)合《小朋友的書(shū)》上的相關(guān)圖譜,小朋友們學(xué)起來(lái)很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節(jié),因?yàn)楸硌莸膭?dòng)作簡(jiǎn)單形象學(xué)起來(lái)容易,再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同,所以他們表演起來(lái)也覺(jué)得很有趣。在自由結(jié)伴表演環(huán)節(jié)一開(kāi)始有點(diǎn)混亂,他們可以很快找到自己的伙伴,但在商量4個(gè)人中誰(shuí)唱哪一句時(shí),由于他們還沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)還缺少合作精神,所以一直商量不好,有的隊(duì)伍起了爭(zhēng)執(zhí),最后在我的引導(dǎo)下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣,開(kāi)始學(xué)習(xí)自己分配,由組內(nèi)成員輪流著唱不同的句子。

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