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《元日》教學反思通用[15篇]
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《元日》教學反思，希望對大家有所幫助。
![《元日》教學反思通用[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a702_5fbf7f3d405b0.jpg)
《元日》教學反思1
今天帶孩子們學習了本學期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學習的要求：
1）有感情的朗讀、背誦古詩。
2）理解古詩的.內容。
3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學。
導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。
元日是什么意思？由此你聯想的什么？
《元日》教學反思2
一周的教學工作結束了，在這五天的學習時間里，我帶領一年級五個班，二年級五個班的學生，學習了北宋文學家王安石的《元日》這首詩。由于年級跨度大，班級學生素質情況不同，我在教學過程中，有了很多收獲和反思。
首先，我在備課時一、二年級準備了一套教案，教學實踐中反饋回來的信息表明，這套教案對于二年級的學生來說是適用的。我在教學設計中設計了由教師在講讀古詩的過程中提出一些問題，如：詩題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。這些問題的答案在教材的注釋中都有解釋，提出這些問題旨在引導學生通過自主閱讀，自己領會古詩的字面意思，培養學生自主學習的能力。這一教學設計在帶領二年級的學生學習古詩時，起到了很好的引導作用。一開始提出問題：“元日”是什么意思？有的學生猜測說是“元旦”，有的學生很著急，卻不知道該去哪里找答案。這時，我及時提醒學生，仔細閱讀古詩后面的注釋。由于二年級的學生已經有了一定的識字積累，有了一定的閱讀能力。很快，細心的同學找到了答案，迫不及待地舉起了手。要求回答問題……接下來的問題，無需我再多說，學生很自然的主動到教材后面的注釋里尋找答案。我發現有些由學習主動性的學生還用筆把找到的答案畫上橫線標示出來，我受到啟發，馬上推廣這一經驗，引導學生拿起手中的筆，標示出自己通過閱讀找到的知識點。這樣，既強調了閱讀的效果，又培養了學生動手學習的好習慣，為以后到小學高年級段做學習筆記打下了良好的基礎。真是教學相長，聰明的學生給了我意想不到的啟迪。
但是，這一教學思路，在帶領一年級學生學習古詩時，卻遇到了阻力，因為一年級的學生識字量不夠，自主閱讀的能力相對來說較低，我用于二年級同樣的方法提出問題，很多學生雖然在詩后的注釋中找到了相關的答案，但卻因為好多字不認識，讀不通，不敢舉手回答。有個別的雖然舉手了，卻因讀錯了字而得不到正確的答案，于是，我及時地調整了了課堂上引導的方式。由學生自己閱讀尋找答案并舉手回答，變為學生根據教師的領讀尋找答案，這樣，學生就能在教師的提示下，比較準確地找到答案，并能通過跟讀，回答問題了。
其次，在直到二年級學生賞析古詩時，我在講讀的過程中，偏重了詞語的解釋，如在解釋“前門萬戶曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時，學生在注釋中看到“曈曈，太陽剛剛出生時的'樣子”。我接著啟發學生根據自己平時的觀察，說說春天剛剛升起的太陽是什么樣子的？給人以什么樣子的感覺？這時，大部分學生能說出春天剛剛升起的太陽，又大又圓，紅彤彤的，給人以溫暖的感覺，然后我又引導學生把自己體會到的溫暖的感覺，融入到“前門萬戶曈曈日”的詩句中，并大聲地讀出來……通過這樣的解釋、分析、引導，學生的情緒很快被調動起來了，并慢慢地進入到古詩的意境中，一個個讀得眉飛色舞，手舞足蹈，小臉紅撲撲的……
在指導一年級學生賞析古詩時，我則偏重了字詞的認讀。在教會學生發音的基礎上，我鼓勵學生手打著拍子（動手），大聲朗讀（動口），自主閱讀，標示找到的問題答案（動眼、動腦），讓學生在開放的課堂上，手舞足蹈的誦讀古詩。
通過這一課的教學，我深刻體會到了因人施教，因材施教的重要性。學生自主學習的潛力是巨大的。新課標下的古詩賞析課，應給學生足夠的自主學習的時間和空間。教師不應再是課堂的主宰者，學習是學生自己的事情，只有充分的調動了學生自主學習的積極性，才能圓滿地完成新課標的教學任務，才能在最短的時間內，讓學生學到更多的知識！
《元日》教學反思3
學習《元日》這篇古詩，我主要讓學生聯系生活經驗積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題：
1、元日是什么意思？由此你聯想的什么？
2、古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3、結合作者簡介，想一想結尾一句有沒有更深的含義。
本節課最讓我感到成功的是，學完古詩后讓學生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學生大膽地匯報。有的學生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍。”有的說：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放。”有的說：“我看到了大地一片生機勃勃的景象。”有的說：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品。”有的`說：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝。”還有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒。”
就這樣，從教學需要出發，創設富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學生想象的“著火點”、“觸發點”，讓孩子們在理解古詩內容的基礎上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節熱鬧歡樂的氣氛。
《元日》教學反思4
《元日》是北宋文學家王安石的一首描寫過年的古詩。我在教學設計中設計了由教師在講讀古詩的過程中提出一些問題，如：詩題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。這些問題的答案在教材的注釋中都有解釋，提出這些問題旨在引導學生通過自主閱讀，自己領會古詩的'字面意思。但我在講讀的過程中，偏重了詞語的解釋，如在解釋“前門萬曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時，我接著啟發學生根據自己平時的觀察，說說春天剛剛升起的太陽是什么樣子的？給人以什么樣子的感覺？這時，大部分學生能說出春天剛剛升起的太陽，又大又圓，紅彤彤的，給人以溫暖的感覺，然后我又引導學生把自己體會到的溫暖的感覺，融入到“前門萬戶曈曈日”的詩句中，并大聲地讀出來……通過這樣的解釋、分析、引導，學生的情緒很快被調動起來了，并慢慢地進入到古詩的意境中，一個個讀得眉飛色舞，手舞足蹈，小臉紅撲撲的……但在講解桃符的時候，我說桃符就是把門神畫在桃木板上，然后掛在門的兩側，用于驅鬼的，這時學生們都嚷著說是驅“年獸”的，我是聽了半天才聽明白是“年獸”。看來我在備課的時候準備得還不夠充分，以后一定要注意。
《元日》教學反思5
《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結如下:
1、按著學生的認知水平和認知規律，先讓學生找出詩中不理解的字詞，再選擇學習方法自學，并和同學交流匯報，在理解字詞的同時，應及時讓學生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專門把理解句意單設成一個環節，對于古詩的學習，應注意這一點。
2、在“走進作者”這一環節，考慮到時間關系，教師只是一味地講，而應該給學生留充足的時間，在自學的基礎上，再分享交流。
3、課堂上安排稍顯前松后緊，應該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的.拓展環節寬松一些。
4、在對詩整體把握的同時，我讓學生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結:這些場景或習俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變得更簡潔明了一些就更好了。
《元日》教學反思6
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：
（1）結合學生的知識儲備進行教學。先前我們已經學過了《春聯》這篇課文，文章對春聯的內容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學生學完課文后，已經有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”?? 這些膾炙人口的春聯一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯系春聯的學習內容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。
（2）結合學生的生活進行教學。春節，對于學生們來說不是一個陌生的.話題，提到春節，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了??這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
（4）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學。
導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的??學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯想的什么？
2）古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結合作者簡介想一想結尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學生體會到詩人所要表達思想感情。
由此我想學習之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學習。這堂課我的幾個教學問題都設計得很好，可以引導學生深入理解課文。但總覺得是在牽著學生走，沒有讓學生真正讀懂學會。
因此，我們應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問題，啟發學生質疑，教學問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發展。
（5）學生對過年比較熟悉，但有很多過年的習俗因為時代的久遠，有些也不是很了解，在設計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節課的一個內容，因為此閱讀內容就講到了“年”以及相關的風俗習慣的來歷，非常有利于對古
詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學生來完成。由于是個傳說故事，學生讀起來興趣盎然，對內容的把握非常好，完全能按照預設，自主學習，通過朗讀，默讀，學生便很好的把握了“年”的特點，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學習古詩時很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習也不失為調動學生自主學習、提高學習效率的好方法。
《元日》教學反思7
1、領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。
教學中我運用多種理解詩意的方法，讓詩中的畫面在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗，激發起情感，從而體會詩人的感情，把詩人創造的'意境在學生的心中再現。同時將自己的情感、詩中人物的情感、作者的情感和諧統一起來，真正體現“作者、文本、讀者”三者間的對話。
2、抓住重點詞，引導學生用聯系上下詩句的方法學習古詩。學生理解一個字、一個詞或一個句子都可是交流自己的感受。避免逐字逐句講解的呆板做法，讓學生成為學習的主題，給學生自主學習的權利。
3、通過課前收集資料、課中討論交流，形成新知，進行綜合性學習訓練；引導學生通過自主提問，積極思考，達到共同認識，引導學生親歷知識產生的全過程，從而培養學習古詩、再造想象、體會詩境等綜合能力。
《元日》教學反思8
《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石的七言絕句。這首詩描寫春節熱鬧歡樂的氣氛和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。本詩通過春節新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
課堂上，我先讓學生讀了三句跟節日有關的詩，清明、重陽、中秋，從而引入今天和春節有關的《元日》，并解釋題目意思。接著學生初讀古詩，理解詩意：
1、讀準字音，讀通詩句。
2、認讀字詞，講解生字。理解關鍵詞語含義。
3、再讀古詩，讀出節奏，讀出味道。
4、交流每句的意思，同桌說一說。連起來說意思。最后，感悟升華，引出作者王安石寫這首詩的背景，感受詩人革除舊政，實行新政、強國富民的報復和樂觀自信的心情。
整節課，我有意讓學生學習古詩的一些特點：節奏、押韻和詩眼，從而讓古詩這一文體，不光停留在讀背上，還要理解它的寫法和淵源，從而進行傳承。學生在“找詩眼”時，找到了“除”、“換”、“送”等字，而且有理有據，理由充分，這樣的思考與理解是我沒有想到的，看來學生的思維是很開闊的，想法也是很獨特的。今后，應該給學生更多思考交流的平臺，讓他們學得方法，思得深刻。反思這節課，前面讀詞讀詩的時間有些多，后面拓展時有些倉促，不夠深入。另外，王安石寫詩的'背景放在理解詩句之前，會更加有利于學生的聯系詩人和作者的情感，從而明白詩人的寫作目的。
古詩教學，看似簡單，實則不易。讓學生學會表達，學會思考，學會閱讀，學有所得，應該是我們長期探求的方向。
《元日》教學反思9
一節賽課剛剛結束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以平靜。耳邊依舊回蕩著孩子們朗誦古詩那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風送暖……”在陌生的地方，與陌生的學生，上了一節公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開始，在依依不舍中結束，這個過程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺。
回顧這次講課，我經歷了理論考試，現場抽課、抽班級，再現場設計教案等環節，也許對別人來說是一種痛苦地折磨，對我而言卻是興奮與快樂的。由于抽講課的時間有些靠后，這讓我有機會又經歷了試講、磨課，修改教案的過程。
在與代玲校長磨課的過程中，她尊重我的想法，適當點撥，使課堂設計的環節有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現了一節理念較新的識字課。春來校長的一句金言：“舊符，我試聽時，有個孩子當成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現這種現象，想想如何解決。”這讓我做好充足的準備，解決孩子容易誤會的詞語。劉影老師給我帶班，我在比賽現場就接到微信：“祝今日好運，穩穩發揮，不必急著回來。”這讓我放下班級的繁雜瑣事，安然參加比賽。
一節課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節課，有三處設計較為出彩：
一、看圖猜節，激趣導入。這環節設計較為巧妙。
課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節日的習俗，讓學生看圖猜猜是什么節日，重點了解春節的習俗，也解決了課后的練習。再引入新課《元日》
設計意圖：這樣導入設計，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時讓學生了解中國的傳統節日，激發學生的愛國情懷，為學古詩做好了情感和知識地鋪墊。
二.分散識字，降低難度。本課《元日》要求會認10個字，本課打破了以往集中識字和隨文識字的習慣，將識字分兩部分進行。第一部分識字是讓學生在古詩中尋找古人是怎么過春節的？隨著學生的匯報，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學生以小組的方式學習“爆——暴，屠，蘇和符”，在學生匯報的基礎上，總結識字的方法。第二部分識字是在了解詩意后，讀成語來識字。“除舊迎新、春風送暖、千門萬戶、以舊換新”讓學生用第一部分的識字方法來自學，并匯報以上成語中的生字。
設計意圖：由合作識字，到自學識字，學生的識字有了層次性的變化，識字做到了，字不離詞，詞不離詩，將識字、讀詩、背詩緊密結合，突出了本課的教學重點。
三．感悟詩意，巧妙滲透。低段古詩的理解不要過深的挖掘，所以本節課我通過創設過年的情景，用教師的語言描寫詩意，學生去想象過春節的畫面，讀出相應的.古詩，這樣的導讀設計，迎來了本節課中的情感高潮。
一節課雖然精心設計，還是美中不足：
一．板書設計不美觀。當我看到照片中的板書時，我真想沖進畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設計就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當時代玲校長也建議我寫到虛宮格中，我覺得麻煩，浪費時間，圖省事，懶于約束導致自己覺得失去了顏面。
二．寫字時間還應該再充足些。雖然預設時就寫一個字象形字“戶”，其實我是還想再多些一個字的，課上我讓一名學生指導我寫字，我再指導其他同學寫，這環節是我課上隨機生成的，效果還是非常不錯的。可是在展示一名同學寫的字時候，由于調整投影儀的大小時浪費了時間，讓寫字的時間變得緊張，就完成了這預設的一個字，有些遺憾。課堂教學是一門充滿遺憾的藝術，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環節，我……”唉，沒有如果，只有結果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長，總結得與失，才能讓自己更自信的前行。
《元日》教學反思10
《元日》是北宋詩人王安石在其初拜相而始行己之新政時的作品。此首七言絕句介紹了古時候人們過新年的風俗，描寫了新春佳節熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發精神。整首詩篇幅短小，內容除個別古詞外，較為淺顯易懂。四年級的學生已經能較為熟練地通過自主閱讀資料來疏通、理解詩句的意思，并且課前也做好了充分的預習工作。
針對文本特點與學生學情，我是這樣開展教學的：首先，我通過欣賞春節音樂的方式激趣導入，讓學生們說說“從音樂聲中聽到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來引出古詩題目，在板書課題時，我著重強調“元”字的理解，通過出示字典上關于“元”的六種解釋，讓學生們自己對照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節。解題之后，我便開始教給學生們學習古詩的第一步：朗讀。通過自由朗讀后指名讀，讓其他學生進行評價，從而發現朗讀古詩需要注意停頓與節奏才能讀出古韻，用斜線的記號把古詩的停頓標出。其次，我便讓學生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書上做好記號。接著，我以每一行詩先讀、再交流難懂的字詞、接著連起來說說意思、最后想象畫面、分析這幅畫面帶給你怎么樣的感受的形式來開展理解詩意的教學。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學生提問“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著有預習充分的學生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁補充：也有交替、改變的意思。而這邊的“歲”我引導學生回想《春聯》一文中的一副對聯：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”這里面“辭舊歲”對“賀新年”，“歲”對“年”，顯然“歲”就是年的意思。那么，如此分析下來，整個一行詩很多學生都能把意思完整地說出來了，最后，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的`聲音中，舊的一年過去，新的一年悄悄地過來了。學生們都感受到了歡樂、熱鬧的氣氛，我適時進行板書。以下的三行詩我便用相同的方法教學，其中也拓展了一些關于古代“爆竹”的來歷、飲屠蘇酒的故事來使學生們更徹底地理解古代的過年習俗。分析完整首詩的意思，我便請同學們三個字概括古時候人們過春節的風俗，有的學生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間猶豫搖擺，經過討論斟酌，我與學生們一致認為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩意，就在字詞的反復推敲下，我與學生一起概括出古人過年的三大風俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著，我讓學生選擇自己最喜歡的一幅畫面，用自己的語言把它描繪出來，之后一起分享交流。然后，我引導學生學習古詩還需讀懂詩人在字里行間想表達的感情，這就要了解詩人的寫作背景，我采用直接出示資料的方式讓學生自主閱讀、理解，發現王安石是在擔任宰相推行新政時創作《元日》的，結合當時背景，很快就能感受到詩人此刻高興、激動、對未來充滿信心的心境。課堂的最后，我讓學生積累了王安石另外兩首十分著名的古詩進行古詩的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。
通過《元日》的教學，我發現學習古詩最重要的是教學學生學習的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩人心里去。所以在這節課上我反復地強調了學習古詩的方法，希望達到“授之以漁”的效果。《元日》的內容還是很簡單的，個別詞語的意思我采用出示小資料的方式，讓學生自己去讀去理解，從而鍛煉他們對資料的提煉與理解能力。最后，在處理教學時間安排上我出現了時間不夠的情況，經過反思，我認為問題出在最后引入作者的介紹與寫作背景的引入上面，這一部分我講得過于詳細了，假若能處理得簡單干脆一點，整節課的時間會是恰好的，而對于學生的理解、吸收也會是適量、合理的，“過猶不及”就是這個道理。
《元日》教學反思11
《元日》講的是正月初一，家家戶戶貼對聯的喜慶場面，通過學習古詩，讓學生更加了解到我們中國源遠流長的民族文化，民風民俗。
本文的教學重點是背誦古詩，了解詩句的意思。教學難點是能借助注釋，結合插圖，運用邊讀邊想象畫面的方法理解古詩大意，描述詩中的節日情景。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、看圖猜傳統節日導入，讓學生了解中國中國傳統節日。
2、學生誦讀古詩，讓每一名學生都在用自己的方式感受理解古詩。
3、利用課件，讓在學生與文本、教師和同學之間的對話交流中學習古詩，完成理解、積累語言，并適時的內化到自己的語言圖式中，學會用自己的語言來表達交流。
4、研讀古詩，理解詩意。適時適量的讓學生了解作者寫這首詩的'歷史背景，讓學生更好的理解詩歌的思想感情。
5、品讀古詩，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩描寫的場景體會作者所表達的思想感情。
6、多種方法背誦古詩。連線對讀法、唱古詩、看圖背誦古詩，讓學生輕松記憶，達到了背誦目的。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：引導學生復習古詩一般的學習方法：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。于是我放手讓學生按照方法進行自學。學生很快就進入了學習的狀態，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。
三、不足之處
在教學過程中還是出現了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合三年級學生的領悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個課堂變成了以我為主而學生為輔的畫面，在今后的教學過程中應該多注意關注學生的水平，不可提出過分高的要求，做到以學生為主體。
《元日》教學反思12
《元日》是第十二單元的一首主體古詩，單元的主題是“過年”，在掌握生字詞的同時，讓學生感受詩中表達的全民族歡度春節、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結如下：
1、按著學生的認知水平和認知規律，先讓學生找出詩中不理解的字詞，再選擇學習方法自學，并和同學交流匯報，在理解字詞的同時，應及時讓學生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專門把理解句意單設成一個環節，對于古詩的學習，應注意這一點。
2、在“走進作者”這一環節，考慮到時間關系，教師只是一味地講，而應該給學生留充足的時間，在自學的`基礎上，再分享交流。
3、看插圖也是理解詩意的一個重要手段，尤其是本首詩的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對聯就講了人們在除夕之夜守歲，跨越兩年的情景，應該讓學生觀察并理解，而我有所忽略。
4、課堂上安排稍顯前松后緊，應該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環節寬松一些。
5、在對詩整體把握的同時，我讓學生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結：這些場景或習俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變成一幅對聯連就更好了。
當然，反思這節課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時，有一個學生質疑，元旦和元日是不是一個意思呢？我抓住這個時機，講解了有關“農歷”和“公歷”的知識，學生就不會把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時，我首先講了此句省略的詞語及原因，然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對桃符帶到了課堂上，通過讓學生看、聽、摸幾個環節，準確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過是人們盼望有個好兆頭罷了”。指導寫字，又擴詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進行了“中國傳統節日”的知識拓展，有一學生說到“國慶節”，我立即引導，讓學生明確傳統節日和節日的區別。另外，我還注重各環節之間的過渡語的設計，如：從這些流傳至今的節日風俗里，還可以清晰地看到古代人們社會生活的精彩畫面，這也是我們中環民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對學生的語言表達是一個熏陶，也能讓課堂渾然一體。因為這是反映過年習俗的一首詩，我在課堂上營造一種喜慶的氣氛，除了的背景顏色是紅的外，我還把本節課的作業設計成一封信的形式裝在紅包里發給學生，讓學生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。
在解讀——設計——執教——反思的碰撞中，我會漸漸發現許多，這發現，會帶著思考，讓我們不斷提升自己的教學能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進。
《元日》教學反思13
教學目標
1學習本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學重、難點
指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教學準備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激趣導入，揭示詩題
1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）
2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農歷正月初一）
二、學生自讀，讀通古詩
1教師范讀。
2學生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認記生字。告訴學生：如果認識了詩中的`生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片，學生開火車認讀。
6指名讀，交流識記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1根據自學提示展開自學。
出示自學提示：
（1）自由讀詩，結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
（2）把自學中不能解決的問題標出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3匯報前兩行詩的自學情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么，你想說點什么？
引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。
備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋搜集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。
7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導背誦。
（1）分組接背詩句。
（2）指定學生背誦。
（3）小組比賽，哪組背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的場面）
2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？
六、布置作業
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
附：板書設計
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。
熱鬧、歡快
《元日》教學反思14
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：
（1）結合學生的知識儲備進行教學。先前我們已經學過了《春聯》這篇課文，文章對春聯的內容以及所表達的情感都有了一定的介紹，學生學完課文后，已經有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯系春聯的學習內容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。
（2）結合學生的生活進行教學。春節，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又擴大了學生們的`理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學習了本學期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學習的要求：
1）有感情的朗讀、背誦古詩。
2）理解古詩的內容。
3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學。
導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣
的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。
（1）元日是什么意思？由此你聯想的什么？
（2）古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？
（3）結合作者簡介想一想結尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學生體會到詩人所要表達思想感情。
由此我想學習之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學習。這堂課我的幾個教學問題都設計得很好，可以引導學生深入理解課文。但總覺得是在牽著學生走，沒有讓學生真正讀懂學會。
因此，我們應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問題，啟發學生質疑，教學問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發展。
【3】周二，以學案教學的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學生比較熟悉，但有很多過年的習俗因為時代的久遠，有些也不是很了解，在設計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節課的一個內容，因為此閱讀內容就講到了
《元日》教學反思15
今天這節課教學了古詩《元日》 ，遵循古詩教學的步驟：解詩題---知詩人----明詩意---悟詩情，引導學生從我國傳統節日入手，體會春節的熱鬧喜慶場面，透過古詩悟詩情，了解詩人的遠大理想：除舊布新、富國強民。在教學過程中，教給學生理解詩意的方法，抓關鍵字詞理解，然后理解句子的意思。引導學生想象畫面，進行表達能力的訓練。這是本課教學的.最成功之處。
不足之處是：教師范讀的少，學生誦讀的少；時間安排欠缺，課堂節奏感不強，在規定的四十分鐘內沒有完成預設教學內容；小組合作學習的訓練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽著學生走， 讓學生真正讀懂 “老古詩” 還做得不夠好。 因此，我應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問難，啟發學生質疑，教學的問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到更好更快地發展。
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