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《我是草原小牧民》教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的《我是草原小牧民》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我是草原小牧民》教學反思1
音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關注學生及其情感。
本節課的教學，教師創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的`感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。
二、充分感受和表現。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。另外，本節課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創作者又是表演者和欣賞者。
但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。
《我是草原小牧民》教學反思2
這是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏、具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了蒙古族小牧民們手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。
這首歌曲旋律歡快、活潑，是孩子們喜歡的風格，難點地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程較多，很多孩子在聆聽了幾遍以后，也很難唱準這幾個地方，教學中，我主要通過多聽，我唱旋律，讓孩子們接歌詞以及手勢的高低來唱準難點句，當然，如果這些環節沒有認真聽和唱的孩子，即使樂感再好，也很難一節課就能唱準這首歌曲。這首歌曲中八分休止符的運用，使歌曲更有彈性，襯詞中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、動力感更強，充分表現了蒙古族小牧民熱情、爽朗的`性格，對家鄉的熱愛，以及對幸福生活的贊美。帶著這樣的情緒去演唱歌曲，會使我們的孩子也能體會到自己的幸福感。
《我是草原小牧民》教學反思3
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區的民族風格。我在教這首歌曲時，在學習的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽，去感受內蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，對內蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎。因為學生對這類樂曲欣賞的機會較少，更不要說去理解、感受了;且學生年齡較小，較為專業的音樂術語更加難以領會。聽節奏，聽風格，聽特點;有了兩者的結合后，學生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。
在教學時，我把握了這個基調，給學生創造了一種美的氛圍，讓學生在整個學習過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現牧民們爽朗豪放的.性格及對家鄉的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節課，效果還是不錯的，同學們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學生的唱、演，看出同學們不但基礎好，而且還是很投入的去盡情的表現對歌曲的理解和感受，同學們在老師的啟發引導下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。本節課的不足是學生在用不同方式表現音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。
今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。
《我是草原小牧民》教學反思4
音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關注學生及其情感。
本節課的教學，教師創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。
二、充分感受和表現。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的`感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。另外，本節課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創作者又是表演者和欣賞者。
但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。
《我是草原小牧民》教學反思5
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區的民族風格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。
我在教這首歌曲時，在學習的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽，去感受內蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，對內蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎。因為學生對這類樂曲欣賞的機會較少，更不要說去理解、感受了；且學生年齡較小，較為專業的音樂術語更加難以領會。因此，我從讓學生去“看”，也就是看關于內蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與學生共同講講有關草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了一定了解的基礎上再去“聽”，聽節奏，聽風格，聽特點；有了兩者的結合后，學生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時候再將音樂文化加深學習的記憶就是“演”了，讓學生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現出來，這樣一來既能把四者進行結合，而且還深化了本單元的主題，加深了對蒙古音樂的記憶。
在教學時，為給學生創造了一種美的氛圍，讓學生在整個學習過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節課，效果還是不錯的，同學們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學生的唱、演，看出同學們不但基礎好，而且還是很投入的去盡情的表現對歌曲的'理解和感受，同學們在老師的啟發引導下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。除此，我還準備了好多好聽的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《美麗的草原我的家》、《吉祥三寶》，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的體現大草原的美麗以及牧民對家鄉的熱愛和贊美。
整個課堂進行的還是比較順利的，學生的熱情也很高，特別是在觀看課件的時候，學生的熱情極高。達到了預期的教學要求和教學目標。但是我感覺有幾個方面沒有做好，
1、在舞蹈動作的學習中，對學生的組織沒有做好，整個程序的進行有點倉促，不夠細致。應該讓學生互相交流一下，把動作做得再整齊規范一些。
2、沒有充分發揮小組的優勢。準備不夠充分，課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節課的分組表演，但是由于種種原因沒有實現，準備工作做得不夠充分。
3、在最后一個環節的表演中，沒有充分發揮每一個學生的優勢和積極性，應該讓所有的學生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，有一部分同學不知道自己應該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應該把要求細化，分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導”的角色。
通過這節課，我思考了很多，也收獲了很多，教學應該充分體現其育人功能，它絕不是簡單的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注重每一個微小的細節，還要進行合理的分工。將學生從傳統的教學模式中解放出來，在以后爭取多給學生觀看課件，讓學生拓寬自己的知識面，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。
《我是草原小牧民》教學反思6
教學內容：
人教版小學音樂第五冊第二單元第二課
教材分析：
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學音樂第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節奏，舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民的喜悅心情。
學情分析：
三年級的學生已經對音樂有一定的了解，此年齡階段的學生模仿能力很強，喜歡活潑，動感的音樂。這首草原風格的歌曲很具舞蹈性的動感，在教學中，我想著重在本課繞過學生自己感受草原的風光和特色，培養學生的節奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也讓學生了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。學生對這樣綜合性的課堂很感興趣。
教學目標：
能夠使學生有感情地唱好《我是草原小牧民》并為歌曲編配伴奏，以培養創造力
通過聽。唱。舞。奏。創等大量音樂實踐活動，增強學生音樂表現力，并初步感受內蒙古這一地區的民族風格
教學重點：
能夠用歡快。自豪地心情演唱《我是草原小牧民》
教學難點：
歌曲節奏密度較大
教學過程：
一、導入
（師播放蒙古族音樂作為課堂背景，師生起立問好）
過度語：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們有沒有去過內蒙古大草原呢？好，今天老師就領著同學來一次草原之旅，好不好？全班同學起立，接下來讓我們伴著歡快的音樂，騎著馬兒出發吧！
二、草原之旅――（草原風光與歌舞盛宴）
1、師播放草原風光視頻，師一邊介紹草原概況
（美麗的大草原一碧千里，牛羊成群，正如古代民歌中所唱：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”。在大草原上，星星點點散步著蒙古包，仿佛從遠處還傳來了牧羊姑娘的歌聲…。瞧！草原上的牧民正在策馬揚鞭，馳騁草原呢！）
師：剛才同學們看了草原的風景后，覺得我們的草原美不美啊？
生：美
師：在我們的大草原上呢，有一個能歌善舞的民族，他們就是蒙古族。他們經常在他們舉行盛大宴會的時候，會邊歌編舞，非常愉快，他們還會用筷子和酒盅舞蹈。接下來老師就給大家帶來一段筷子舞，希望同學喜歡。
（師舞蹈）
三、草原之歌――歌表演《我是草原小牧民》
1、師：剛才老師給大家帶來了一段蒙古族舞蹈，接下來老師要帶你們去看一看牧民的生活，并且聽一聽他們的歌。
（介紹蒙古族是個游牧民族，也可以叫是馬背上的民族，然后播放歌曲《我是草原小牧民》）
2、師：聽完歌曲后，你能說出歌曲的情緒嗎？
生回答
師：下面我們就帶著歡快自豪的情緒跟著老師一起把歌詞朗誦一邊
3、再次聆聽時，要求學生打歌曲2拍子的節奏，并用聲勢動作表現
4 、教師范唱
5、進入音樂知識小屋（講解前倚音和八分休止。）
6、教師教唱
教師分樂句教唱
全班完整演唱
男女分組演唱
7、舞蹈動作教授
8、師生共舞
四、草原之樂――打擊樂伴奏
五、草原之夜――晚會
師：剛才的你們真棒啊，接下來老師和同學們一起舞動起來，一起結束我們的草原之旅，好嗎？（生起立，圍成大圓圈，伴隨音樂舞動）
六、小結
師：不知不覺，我們的草原之旅就要結束了，今天大家開心嗎？讓我們騎著馬兒回家吧！
（播放音樂，生律動出教室）
板書設計：
草原之旅
———————我是草原小牧民
學生學習活動評價設計：
讓學生在歌舞樂盛宴這個環節后，用全班投票的形式來評出“最佳歌唱明星”“最佳舞蹈明星”和“最佳演奏明星”，接著讓學生與同桌為一組互相寫下對自己的表演評價和對方的'評價。
教學反思
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學音樂第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節奏，舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民的喜悅心情。在教學中，我想著重在本課繞過學生自己感受草原的風光和特色，培養學生的節奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。所以在課前我讓學生簡單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風土人情的資料。課堂基本的程序就是：草原風光感受――歌曲學習――表演歌曲。整個課堂大致進行的還是比較順利，學生的熱情也較高，基本達到了預期的教學要求和教學目標。但是，教學過程的的許多細節還不夠完善，有許多不足之處。在此，本人總結了幾點關于本課的教學過程的重點及不足之處。
1、注重學生感受美，體驗美
本節課的教學，教師創設了草原風光的情境，以提問的方式進入本科的草原之旅。讓學生通過動靜結合的畫面自己感受草原的美麗風光，初步感受內蒙古地區風格特色，并產生對草原的熱愛。新《標準》中提到：音樂課堂應當以審美為核心。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。另外，本節課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創作者又是表演者和欣賞者。
2、以學生為主，自由選擇表演方式
音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來，用唱，舞，奏的方式表現歌曲。
3、充分表現歌曲，提升表演能力。
在學習完歌曲后，我在課堂上舉行了一個歌舞盛宴，把本課的情緒達到高潮，讓學生們自由選擇喜愛的方式進行盛宴活動。這一環節學生熱情度很高，利用課堂把音樂表現充分發揮出來。
在以上的三點基礎上，本課的不足之處有以下幾點：
1、在歌曲學唱的時候，對于前倚音的知識點講解還不夠形象具體，也把前倚音這個知識點漏掉了，還有休止符的講解也應生動一些。
2、沒有合理安排教學程序。音樂課堂應當是舞蹈為高潮，而本課把學唱放在最前，舞蹈放在中間，打擊樂放在最后。這樣的安排是不太合理的，應當先學唱再到配樂伴奏，最后才是舞蹈。
3、在最后一個環節的表演中，還沒有完全發揮師生互動的優勢和積極性，應該讓老師也融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，如果加上教師與學生一起舞動，氛圍可能會更加好。
通過這節課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂課堂應當是一個綜合課，應當把聽，舞，唱，奏，演充分的結合在一起，環環相扣，形成一個合理的框架，注重每一個細節，才能成為一節成功的音樂課，每一次的課都可以改進，音樂教育可不能從來，所以今后我會在課前做好充分的準備，注意細節，認真上好每一節課！
《我是草原小牧民》教學反思7
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級上冊教材，這是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。
在學習的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽，去感受內蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，對內蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎。
在有了一定了解的基礎上再去“聽”，聽節奏，聽風格，聽特點，接下來再將音樂文化加深到“演”，讓學生把聽到的`、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現出來，加深了對蒙古音樂的記憶。
在教學時，使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節課，效果還是不錯的，同學們唱的好，音色很美，富有情感，通過學生的唱、演，可看出學生完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。整個課堂進行的還是比較順利的，學生的熱情也很高，特別是在觀看課件的時候，學生的熱情極高。達到了預期的教學要求和教學目標。但是我感覺有幾個方面沒有做好：
1、沒有充分發揮小組的優勢。準備不夠充分，課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節課的分組表演，但是由于種種原因沒有實現，準備工作做得不夠充分。
2、在最后一個環節的表演中，沒有充分發揮每一個學生的優勢和積極性，應該讓所有的學生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，有一部分同學不知道自己應該做什么，大大影響了最后表演的效果20xx年度二年級《我是草原小牧民》教學反思20xx年度二年級《我是草原小牧民》教學反思。所以在表演前應該把要求細化，分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導”的角色。
通過這節課，我思考了很多，也收獲了很多，教學應該充分體現其育人功能，它絕不是簡單的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注重每一個微小的細節，還要進行合理的分工。今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。
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