古詩《風》的教學設計（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的古詩《風》的教學設計（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩《風》的教學設計 1
教材分析：
這首詩是二年級的課外古詩。詩題為《風》，唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風的小詩,它是從動態上對風的一種詮釋和理解。詩文中無一“風”字，但詩句卻句句寫“風”，而且生動、夸張，激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
教學目標：
1、識字4個，鞏固多種識字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生的觀察能力。
3、體會詩的意境。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
學情分析：
兒童學習古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應由淺入深，逐步提高能力。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天我是帶來了一位老朋友，(出書風娃娃的圖片)它是誰?生：風娃娃。
2、誰知道風娃娃會做哪些事?生自由說。
3、風娃娃的本領可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放，吹過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請自己讀一讀古詩，遇到不認識的字寶寶，可以先寫下來，請教同學或者華老師。
二、讀通詩文，認識字詞
1、你們有那些字不認識，舉手告訴老師。 生匯報，師板書。
2、有不懂得就提出來，真是個好學的孩子，老師也有幾個不認識的字需要請教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)
3、誰來幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。
4、讀的真好，請你當小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認識了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見了，你還會讀嗎?請2個學生認讀。再請男生讀。
6、光會讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。
看同學們見得這么好，老師也來編個字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請你給他組個詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們，請美麗聰明的女生先來讀一讀，男生就坐著當認真傾聽的.小紳士吧。女生讀。真好聽，我們一起來讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進古詩里了，現在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。請你來讀一讀，其他小朋友當文明小聽眾。生1讀古詩。請你評一評。生2評。你來讀一讀。生2讀。
9、老師也想來讀。請你們邊聽邊拿起筆劃節奏。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓
生劃節奏。
10、誰想來讀讀。請你——生1讀。請你評一評。那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生2：…誰來挑戰他們?請你——生3：，請你評一評，那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生4讀。讀得真好，請大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會更美妙，一起來。齊讀。
三、圖文結合，理解詩意
1、同學們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽音樂，邊欣賞美景吧。(播放圖片)
2、美嗎?(定格在圖一)請你說說，你看到了什么?生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。(解落三秋葉)對嗎?一起來讀讀。
3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩來表示嗎?(能開二月花)
4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來說明，大家一起說，(過江千尺浪)
5、(圖四)你感覺到了什么?詩中哪一句說的就是這番景象?(入竹萬竿斜)
6、(四圖配詩齊現)我們一起來品讀一番。齊讀。
7、為了更好地了解詩意，老師請來了小幫手，(點出注釋)我們一起來讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對應的那句詩的意思說給同桌聽。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什么?
他說的對嗎?請同學們邊想著這美景邊讀。
……生說，(師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)
8、美嗎?請女生美美地讀一讀古詩。
溫暖的春風輕柔的吹過我們的發梢，舒服嗎?請男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來陣陣微風，爽嗎?請1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來涼爽的風，涼快嗎?
請3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風嗎?我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩人喜歡風嗎?他寫這首詩就是想表達他對風的喜愛之情。(邊說邊板書)
10、請你來當詩人李嶠，為我們朗誦一番。我發現不少同學已經背得出來了，請個小朋友帶著喜歡之情背一背。男女生比賽背。我們一起來背一背。
11、風娃娃，也很喜歡你們，瞧，還帶來了禮物，(拿出楓葉字卡)，讀準了字，他就是你的了。
四、作業
同學們這么喜歡風，課后別忘了去搜集關于風的詞語和詩句哦。
板書設計：
風
唐-李嶠
落——葉
開——花
掀——浪
斜——竹
表達了詩人對風的喜愛之情。
〖教學反思
1、抓住低年級學生特點，圖文結合，循序漸進的指導學生朗誦古詩。
2、借助學生對生活的體驗，幫助學生理解課文。比如:有意識地引導學生聯系生活實際說說自己曾體驗到的風，是為了讓學生利用已有的對風的認識和體驗，來幫助理解詩文。
3、教學中，時刻要牢記的是教會學生學習的方法，并非某個知識點。比如在生字時，老師不急于告訴學生如何記字，而是讓學生自主識字，為學生以后識字培養了良好的習慣。
案例點評
本課教案中教師通過已學知識風娃娃喚起學生對生活中“風”的記憶，為學生學習做好了鋪墊。學生聽讀課文，識認生字。愛動是低年級學生的天性，發掘教材中生動有趣的素材，在課堂中不僅讓學生的天性得以展現，而且使學生自覺進入思考的狀態，有利于學生樂學情感的培養，也有利于學生思維的活躍。
古詩《風》的教學設計 2
一、教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《風》。
認識詩中生字，理解詩句意思，感受詩中的意境。
培養學生的審美情趣和想象力。
二、教學重難點
重點：理解詩句意思，感受詩中的意境。
難點：培養學生的審美情趣和想象力。
三、教學準備
多媒體課件、生字卡片、掛圖等。
四、教學過程
導入新課
教師提問：“同學們，你們知道風是什么嗎？今天我們要學習一首關于風的古詩�！苯又處煱鍟n題《風》，并介紹作者李嶠。
初讀古詩
�。�1）學生自由朗讀古詩，不認識的字可以借助拼音。
�。�2）教師范讀，學生跟讀，注意節奏和停頓。
（3）學生再次自由朗讀，爭取把字音讀準，句子讀通順。
學習生字
（1）教師出示生字卡片，學生認讀。
（2）教師講解生字的字形、字義，并引導學生組詞。
理解古詩
�。�1）教師引導學生逐句理解古詩的意思。通過提問、討論等方式，幫助學生理解“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”等詩句的意思。
�。�2）教師播放多媒體課件，展示風吹動樹葉、花開、江面起浪、竹林搖曳等畫面，幫助學生更好地感受詩中的`意境。
朗讀與背誦
（1）教師指導學生有感情地朗讀古詩，注意抑揚頓挫、節奏鮮明。
�。�2）學生自由練習背誦古詩，教師抽查背誦情況。
拓展延伸
�。�1）教師引導學生思考：“風除了詩中描寫的這些景象外，還可以帶來哪些變化？”鼓勵學生發揮想象力，暢所欲言。
（2）學生嘗試創作一首關于風的詩或畫一幅關于風的畫，展示自己的理解和想象。
課堂總結
教師總結本課所學內容，強調古詩的韻味和意境之美，鼓勵學生多讀古詩，感受中華文化的魅力。
古詩《風》的教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦古詩《風》，理解詩句的含義和所表達的情感。
過程與方法：通過朗讀、討論、合作等方式，引導學生感受詩中的意境和情感。
情感態度與價值觀：培養學生對古詩的興趣和熱愛，感受自然之美，增強環保意識。
二、教學重難點
重點：理解詩句含義，感受詩中的意境。
難點：體會詩中所表達的'情感，培養學生的審美情趣。
三、教學準備
多媒體課件、掛圖、風車等教具。
四、教學過程
導入新課
教師手持風車走進教室，提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？當你們吹動它時，會發生什么現象？”引導學生思考風的作用和表現。接著，教師板書課題《風》，并介紹作者李嶠及創作背景。
初讀古詩
（1）學生自由朗讀古詩，注意節奏和停頓。
�。�2）教師范讀，學生跟讀，注意模仿教師的語音語調。
�。�3）學生分組朗讀，互相糾正發音和節奏。
理解古詩
（1）教師引導學生逐句理解古詩的意思，通過提問、討論等方式，幫助學生理解詩句中的關鍵詞匯和所表達的意境。
�。�2）教師出示掛圖或多媒體課件，展示風吹動樹葉、花開、江面起浪、竹林搖曳等畫面，幫助學生更好地理解詩句意思和感受詩中的意境。
感受情感
�。�1）教師提問：“同學們，你們覺得這首詩表達了作者怎樣的情感？”引導學生思考并討論。
（2）教師總結：這首詩通過描繪風的形態和力量，展現了自然界中風的多樣性和魅力。同時，作者也借風來表達自己對生命、自然和宇宙的敬畏和熱愛之情。
拓展延伸
（1）教師引導學生思考：“風在我們的生活中有哪些作用和影響？”鼓勵學生結合自己的生活經驗，發表自己的看法。
（2）學生分組討論：“我們應該如何保護自然環境，減少風對我們的負面影響？”引導學生關注環保問題，增強環保意識。
課堂總結
教師總結本課所學內容，強調古詩的韻味和意境之美，同時鼓勵學生關注自然環境和生態保護問題。
古詩《風》的教學設計 4
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《風》。
認識并理解古詩中的生字詞，如“解落”、“千尺浪”等。
通過學習古詩，感受風的力量和自然界的奇妙變化，培養學生的審美情趣和想象力。
二、教學重難點
重點：理解古詩內容，感受風的力量和自然界的奇妙變化。
難點：體會古詩的意境，理解詩人通過風所表達的情感。
三、教學過程
導入新課
通過提問“你們知道風是什么嗎？風會帶來哪些變化？”等問題，引導學生思考并討論風的特點和作用，進而引出古詩《風》的學習。
初讀古詩
�。�1）教師范讀古詩，注意節奏和停頓。
�。�2）學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
�。�3）指名學生朗讀古詩，教師及時糾正發音和語調。
理解古詩
�。�1）結合注釋和插圖，引導學生理解古詩內容。
�。�2）通過提問“詩中哪些句子描寫了風的`力量？風帶來了哪些變化？”等問題，引導學生深入理解古詩。
�。�3）小組討論：你最喜歡古詩中的哪一句？為什么？
背誦古詩
�。�1）教師引導學生通過反復朗讀和想象畫面來背誦古詩。
�。�2）指名學生背誦古詩，并給予鼓勵和表揚。
拓展延伸
�。�1）引導學生思考：風除了詩中描寫的這些變化外，還會帶來哪些變化？
（2）鼓勵學生嘗試創作一首關于風的詩或畫一幅關于風的畫。
四、板書設計
古詩《風》
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
五、教學反思
本節課通過引導學生朗讀、理解、背誦古詩《風》，培養了學生的審美情趣和想象力。同時，通過拓展延伸環節，鼓勵學生嘗試創作，進一步激發了學生的創造力和對自然界的熱愛。
古詩《風》的教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：學會古詩《風》中的生字詞，理解古詩內容，感受風的力量和自然界的奇妙變化。
過程與方法：通過朗讀、討論、創作等多種方式，引導學生深入理解古詩的意境和情感。
情感態度與價值觀：培養學生對自然界的熱愛和敬畏之情，激發學生的想象力和創造力。
二、教學重難點
重點：理解古詩內容，感受風的力量和自然界的奇妙變化。
難點：體會古詩的意境，理解詩人通過風所表達的情感，并嘗試進行創作。
三、教學過程
導入新課
通過播放一段關于風的視頻或音頻，引導學生感受風的`存在和力量，進而引出古詩《風》的學習。
初讀古詩
�。�1）教師范讀古詩，注意節奏和停頓，引導學生感受古詩的韻律美。
�。�2）學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
�。�3）小組內輪流朗讀古詩，相互糾正發音和語調。
理解古詩
�。�1）結合注釋和插圖，引導學生逐句理解古詩內容。
�。�2）通過提問“詩中哪些詞語描寫了風的特點？風帶來了哪些景象？”等問題，引導學生深入理解古詩。
�。�3）引導學生思考：詩人通過描寫風，想要表達怎樣的情感？
感悟意境
（1）教師引導學生通過想象畫面來感受古詩的意境和情感。
�。�2）小組討論：你最喜歡古詩中的哪個畫面？為什么？
�。�3）指名學生分享自己的感悟和想象。
背誦古詩
�。�1）教師引導學生通過反復朗讀和想象畫面來背誦古詩。
�。�2）小組內輪流背誦古詩，相互檢查和糾正。
（3）全班齊背古詩，鞏固記憶。
拓展延伸
�。�1）鼓勵學生嘗試創作一首關于風的詩或畫一幅關于風的畫，表達自己的感悟和想象。
（2）展示學生的作品，并給予鼓勵和表揚。
四、板書設計
古詩《風》
風的力量：解落秋葉 開春花
風的景象：過江千尺浪 入竹萬竿斜
五、教學反思
本節課通過引導學生朗讀、理解、背誦古詩《風》，并鼓勵學生進行創作，培養了學生的審美情趣、想象力和創造力。同時，通過引導學生感悟古詩的意境和情感，激發了學生對自然界的熱愛和敬畏之情。在教學過程中，需要關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在原有的基礎上得到提高。
古詩《風》的教學設計 6
教材分析：
古詩《風》是唐代詩人李嶠的作品，這首小詩生動、夸張地描繪了風的力量與特性，全文無一“風”字，卻句句寫風，激發了學生學習古詩的興趣，以及對自然、對生活的熱愛。
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《風》。
認識詩中的生字，理解古詩大意。
體會詩的意境，激發學生對大自然的熱愛和探究。
教學重難點：
重點：理解古詩大意，感受風的特性。
難點：體會詩的意境，通過詩句理解風如何改變自然景物。
教學過程：
一、激趣導入
通過謎語或故事引入風的話題，如：“看不見，摸不著，草兒見它彎腰，樹兒見它招手，它是什么？”
展示風的.圖片或視頻，激發學生興趣。
二、初讀古詩，感知內容
學生自由朗讀古詩，遇到不認識的字借助拼音或請教老師。
教師范讀，學生跟讀，注意節奏和停頓。
指名讀，糾正發音，齊讀。
三、細讀古詩，理解內容
教師逐句講解古詩，學生跟讀并理解。
“解落三秋葉”：秋風掃落樹葉。
“能開二月花”：春風催開花朵。
“過江千尺浪”：風吹過江面，掀起巨浪。
“入竹萬竿斜”：風吹入竹林，竹子傾斜。
借助圖片或動畫，幫助學生理解詩句。
學生自讀古詩，感受風的魅力。
四、感悟意境，背誦古詩
學生閉上眼睛，教師播放風聲，引導學生想象古詩中的畫面。
學生討論并分享自己的感受。
教師指導學生背誦古詩，可以配樂、配圖、配動作等。
五、拓展延伸
學生討論風的其他作用，如發電、傳播種子等。
學生嘗試用詩的形式，描繪風的其他特性或作用。
六、課堂總結
回顧本節課所學內容，強調風的重要性以及學習古詩的意義。
古詩《風》的教學設計 7
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《風》。
認識并理解詩中的生字和關鍵詞，感受詩歌的意境。
培養學生的審美情趣和想象力，激發學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
重點：理解詩歌內容，感受風的特性。
難點：體會詩歌的意境，感受詩歌中風的魅力。
教學過程：
一、導入新課
猜謎語引入風的話題：“云兒見它讓路，小樹見它招手，水兒見它皺眉，猜猜我是誰？”
學生自由發言，分享自己對風的認識和感受。
二、初讀古詩，感知節奏
學生自由朗讀古詩，注意節奏和停頓。
教師范讀，學生跟讀，感受詩歌的.韻律美。
三、精讀古詩，理解內容
教師逐句講解古詩，學生跟讀并理解。
“解落三秋葉”：解釋秋風吹落樹葉的景象。
“能開二月花”：描繪春風吹開花朵的畫面。
“過江千尺浪”：表現風吹過江面掀起巨浪的壯觀。
“入竹萬竿斜”：展現風吹入竹林使竹子傾斜的景象。
學生自由朗讀古詩，嘗試用自己的話解釋詩句的意思。
四、感悟意境，體驗情感
教師播放風聲，引導學生閉上眼睛想象詩歌中的畫面。
學生分組討論，分享自己的感受和想象。
教師引導學生感受詩歌中風的魅力，體會詩人對大自然的熱愛和贊美。
五、背誦古詩，拓展延伸
學生嘗試背誦古詩，教師給予指導和鼓勵。
學生討論風的其他作用和影響，如風能發電、風能傳播種子等。
學生嘗試用詩的形式，描繪自己對風的認識和感受。
六、課堂總結
回顧本節課所學內容，強調學習古詩的意義和價值，鼓勵學生多閱讀、多寫作，培養自己的審美情趣和想象力。
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