《達爾文和小松鼠》的教學設計
第一課時
教學目的：
l、讀準本課9個生字和9個詞語，認識“腿、肩、吱、錯、傷、害”6個字。
2、理解課文內容，知道達爾文從小就喜歡各種小動物，并能仔細觀察他們的生活。使學生初步產生觀察小動物的興趣和保護愛護小動物的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、重點理解：“從來、觀察、捉弄”等詞語。
教學重點、難點：
l、理解達爾文喜歡小動物的句子。
2、培養學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。
教學過程：
一、新課導入
同學們，你們喜歡東芝動物樂園里那些活潑可愛的動物嗎？（喜歡）一百多年前，英國有位著名的科學家，在動植物的研究上取得了很大的成就，他就是達爾文。達爾文從小就特別喜歡動物，今天我們就來學習第24課，生齊讀課題《達爾文和小松鼠》。
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文，注意讀準字音，邊讀邊畫出生字和會認的字。
2、再讀課文，在每個自然段的前面標上序號，借助拼音把生字多讀幾遍。
3、電腦出示詞語，讓學生讀一讀：
地上從來喜歡外衣科學家
它們樹干一直動物站住好像
4、指名讀課文，大家思考達爾文是一個怎樣的人。
三、理解課文內容
�。ㄒ唬⿲W習第一、二自然段
l、自己出聲讀一讀第1、2段。其他同學想達爾文對小動物怎么樣？
2、出示投影，達爾文（）小動物。
學生回答后：教師點擊鼠標：在括號里顯示：喜歡
教師板書：喜歡
3、課文中哪些地方說達爾文喜歡小動物了？自己再讀一讀1、2段，找出有關句子。指名讀畫的句子。
�。╨）電腦出示：
天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。
（2）天上飛的，地上跑的，水里游的、他都喜歡。
還有嗎？學生讀。
（3）電腦出示，讓學生讀一讀：
他從來不捉弄小動物，而是觀察他們怎樣生活。
�。�4）這一句中有什么不明白的嗎？學生質疑、解疑。
不捉弄：就是不嚇唬，不玩耍。
從來：沒有一次，自始至終都沒有捉弄過。
觀察：仔細地看，他們是怎樣在天上飛的，地上跑的。
板書：不捉弄觀察
�。�5）從以上分析我們知道達爾文是一個喜愛小動物的人。
�。�6）讀句子，比較這兩個句子有什么不同。
電腦出示：
1、達爾文不捉弄小動物。
2、達爾文從來不捉弄小動物。
先請學生把兩個句子讀一讀，再說說有什么不同？
電腦出示：
1、達爾文愛到野外去玩。
2、達爾文小時候愛到野外去玩。
先讀讀，再說說有什么不同？
�。ǹ闯鲞_爾文從小對小動物有興趣。）
�。�7）自己再來讀一讀這一段，體會一下達爾文是怎樣的人。
�。�8）電腦出示填空，請學生說一說。
①（）多年前，（）有一位（）叫（）。
學生邊說教師邊點擊鼠標出示括號里的答案：
�。ㄒ话俣嗄昵埃ㄓǹ茖W家）（達爾文）
�、谶_爾文（）愛到（）去玩，（），（）（）他都（）。他（）小動物，而是（）它們怎樣生活。
學生邊說教師邊點擊鼠標出示括號里的答案：
�。ㄐr候）（野外）（天上的鳥）（地上的蟲）（水里的魚）（喜歡）（從來不捉弄）（觀察）
（二）學習3－6自然段：
1、那么，我們只知道達爾文喜歡小動物，到底怎樣喜歡呢？讀一讀3－－6自然段，看從哪兒看出達爾文喜歡小動物。
2、達爾文怎樣看小鳥？（站在那，仰著頭，仔細看，都入迷了。）板書：小鳥；
3、讓學生像達爾文那樣長時間的抬頭，問學生感覺如何？（又酸又累）那他為什么還看？
�。ㄒ驗樗矚g，他就不覺得累。）
4、他正在觀察小鳥時發生了什么事？
5、一只怎樣的小松鼠跑到了他的身上，它是怎樣做的？板書：小松鼠
�。ㄅ酪灰豢匆灰蛔泻簦�
6、這時達爾文是怎樣做的？為什么？電腦出示書上的圖。
�。ㄒ粍硬粍樱褚桓鶚涓�。）
（站在那觀察，專心專注、已經入迷。）
7、松鼠爬到他的身上他是什么感覺？（癢）那他為什么還一動不動？（愛護小動物。）
8、填空：
達爾文站在那（），像（）在（）。
還可以怎樣填。
9、為什么在觀察時，他把自己的身體提供給小松鼠，當活動場所。
10、松鼠媽媽什么感覺？讀出急壞了的語氣。
（著急——急壞了——為自己的孩子擔心。）
自由讀一一指名讀一一教師指導讀—一齊讀
11、這時你為小松鼠擔心嗎？為什么？
（不擔心，因為達爾文不會傷害小松鼠的。）
12、學習最后一段
�。�1）電腦出示：
達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小動物呢！
（2）你能把感嘆號變成句號說一句話嗎？學生說。
�。�3）電腦出示句子讓學生讀一讀：
達爾文非常喜歡小動物，不會傷害小動物。
四、小結
今天，我們學習了這篇文章，你們知道了什么？對，動物是人類的朋友，我們只有愛護動物，不拿動物開心，不玩耍動物，要告訴所有的人，要愛護動物，保護動物。
第二課時
教學目標：
1．讀準生字的音，能分析字形，并了解字義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．正確、規范地書寫本課的生字及詞語。
4．完成課后練習。
教學重點：
1．用恰當的方法分析字形。
2、能正確、規范地書寫生字及詞語。
教學難點：
教師重點指導學生寫好“喜、物、穿、爬”這四個字。
教學過程：
一、導語
這節課我們來學習24課的9個生字和由這些字組成的`詞語，繼續學習有感情地朗讀課文。
二、學生分段朗讀課文，注意讀準生字的音。
三、識字教學
（一）鞏固生字的音。
1．自己讀讀課后不帶拼音的生字，讀不準時再借助拼音讀一讀。
2．電腦出示生字讀一讀。
百科喜歡物住穿爬壞
（二）分析字形結構
1．自學本課的生字。
2．組內互相交流。
3．小組匯報
百：bǎi 上下結構的字，用熟字加一部分記，“白”字加一筆“橫”就是“百”字。組詞：一百、百折不撓。
科：ké 左右結構的字，學生可以用學過的認讀字“蝌”幫助記憶，除去“蟲字旁”就是“蝌”字。教師要引導區別這兩個同音字。組詞：科學家 學科 科目。
喜：xī 上下結構的字，用部件組合的方法識記，上面是“士”字，中間是“”下面是“口”字。組詞：喜歡、喜樂。
歡：huān 左右結構的字。用熟字換偏旁的方法識記，“吹”字把“口字旁”去掉，換成“又字旁”就是“歡”字，組詞：喜歡。說句：達爾文非常喜歡小動物。
物：wù 左右結構的字。用熟字“忽”字去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。組詞：動物、植物。
�。簔hù 左右結構的字。可以用“熟字換偏旁”識字，“往”去掉“雙人旁”，換成“單人旁”，就是“住”字。也可以用順口溜幫助識記：主人在這里呆下去。組詞：住房、住戶。
穿：chuān 上下結構的字。請學生猜字謎：牙兒尖，牙兒硬，上邊咬了一個洞。謎底是“穿”字。也可以用熟字換偏旁的方法識記，“芽”把“草字頭”換成“穴寶蓋”就是“穿”字。組詞：穿衣，穿上。
爬：pá 半包圍結構的字。可以用“爸”字去掉“父”字頭換成“爪字旁”就是“爬”字，也可以用順口溜的方法識記：爪子連尾巴，緩緩向前爬。組詞：爬山。
壞：huài 左右結構的字。用熟字加偏旁的方法識記，“不”字加上提土旁就是“壞”字。組詞；好壞。
4．電腦出示詞語，鞏固的音形義：
地上從來喜歡外衣科學家
它們樹干一直動物站住好像
四、寫字教學
1．學生認真觀察生字的重點筆畫的位置，觀察后把每個生字的紅字描一遍。
2．在描紅字的過程中你們認為哪個字難寫。
學生提出“喜、物、穿、爬”四個字。
3．教師指導學生書寫“喜”字。
�。�1）教師電腦出示帶田格的“喜”字，讓學生觀察每部分的占格情況。
�。�2）電腦逐一出示每一部件的筆畫。
點擊鼠標：出示一個空白田格。
點擊鼠標：在田格中出示“士”
點擊鼠標：在田格中出示“口”
教師強調“口”字在田字格的中心點位置。
點擊鼠標：田格中出示“”
教師強調“一”要寫長些。
點擊鼠標：在田格中出示下面的“口”，
教師提示學生比上面的“口”寫得稍大一些。
�。�3）學生在第一個空白田格上試寫一個“喜”字。
�。�4）在實物展臺上展示，學生互評。
（5）修改自己寫的“喜”字，然后在第二個空白田格上再寫一個。
（6）同桌互相評改。
4．教師指導書寫“物”字。
�。�1）電腦出示一個帶田格的“物”字。（正確字）
�。�2）電腦再出示一個帶田格的“物”字（部首寫成“�！保�。（錯誤字）
�。�3）讓學生觀察這二個字有什么不同？（第二個字的“”字旁的第二個橫應寫提。）
�。�4）點擊鼠標：第二個“物”字的“橫”改成“提”，并變紅色筆畫。
�。�5）學生練習書寫“物”字。
�。�6）同桌互評。
�。�7）在實物投影上展示學生書寫漂亮和有進步學生的字。
5．教師指導書寫“穿”字。
（1）電腦出示帶田格的“穿”字。
�。�2）電腦出示一個空白田格。
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