《蘆花蕩教學》優秀教學設計范文
[教學目標 ]
1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學會復述課文情節；
2、細心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力；
3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
[教學重點]
重點：體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學會概括性復述課文情節；
難點：注意揣摩景物描寫。
[課前準備]
1、預習生字詞；查閱有關抗日戰爭的資料。
2、上網查找有關作家孫犁的人物介紹和代表作品。
[教學過程 ]
第一課時
一、導入 新課
你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學生發言，相互補充）
確實，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰爭的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？讓我們一起走進《蘆花蕩》，去見識一位普通的老英雄吧。
二、作者介紹
孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰爆發后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術文學院工作和學習，發表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，形成荷花淀派。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。
三、整體感知
1、教師檢查預習情況
提（tī·fang）防 瘧子（yào） 寒噤（jìn）躥（cuān） 仄（è）歪
颯颯（sàsà） 吆喝（yāo·he） 張皇失措 央告
2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩
用這是一片_____________的蘆花蕩陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。
四、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？
一個具有傳奇色彩的英雄老頭
一對可愛而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、課文記敘了哪些事情？
① 一次驚心動魄的護送（夜送兩個小女孩進蘆花蕩）；
② 一場酣暢淋漓的復仇（老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋）。
3、表現出作者怎樣的思想感情？
一份深沉的愛國熱情。
五、復述課文
1、 小組合作，學會概括性復述課文
用護送的驚心動魄表現在__________________ 和 復仇的酣暢淋漓表現在__________________復述故事情節。
預設：
護送的驚心動魄表現在交通工具的簡陋上；
表現在敵我勢力的懸殊上；
復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上；
表現在敵人的愚蠢上鉤上；
表現在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學生評價
3、拓展延伸
請依照上面的格式，用深沉的愛國情表現在______________的句式說話。
六、課堂小結
燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質。小說寫的是殘酷戰爭里的人和事，但決沒有凄凄慘慘戚戚的描繪，其高昂濃重傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。
七、布置作業
1、 通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。
第二課時
一、檢查作業
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說的'主角是誰？ 老頭子。
2、請用老頭子的英雄性格表現在__________________說話，探究人物性格。
（學生小組討論、補充完善）
預設：
① 表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；
外貌：撐船的是一個除非在白洋淀上。
語言：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
心情：悠閑編算
② 表現在他具有愛憎分明的強烈感情上；
對女孩：喜愛；
對鬼子：滿懷仇恨。
③ 表現在他智勇雙全的行為上。
勇：不帶一枝槍；
智：設下計謀。
④ 表現在他的過于自信和自尊上（核心性格）
3、課堂練習
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設身處地，把心理活動補寫出來。
四、品味語言
1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出來，細心加以體會。（詳見課文）
2、請你任選一句，談談你的審美感受。
預設： ①葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。
②一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
比喻手法，體現出老頭子的英勇、干練。
③鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。
語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
五、課堂小結
年近六十，照例該養養老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
六、布置作業
1、完成練習；
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》（蘇聯·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。
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