《5的乘法口訣》的教學設計范文
教學內容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習第3題、第5題。
教學目標：
讓學生在經歷知識產生的過程中掌握知識、訓練思維、積累情感。本節課我擬定了如下三維目標。
�。壑R技能］學生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進一步理解乘法的意義，提高應用乘法解決實際問題的能力。
�。蹟祵W思維］在整理口訣中，通過觀察發現口訣中的規律，初步培養學生發現簡單規律的能力。同時，在找規律中將舊知與新知聯結起來，培養學生知識遷移的能力，發展數學思維。
［情感與態度］讓學生在活動中自主學習，在合作交流中體驗知識的產生、發展和應用，積累學習情感、享受成功的喜悅。
教學重難點：
［重點］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節課的重點。我采取活動教學法，充分調動學生的多種感官，加強重點知識的習得與鞏固。
�。垭y點］由于思維發展的階段性，以及學生的水平差異性，如何引導不同發展水平的學生發現口訣中的規律是本課的難點。為了解決教學難點，充分利用小組合作學習的優勢以及教師教學語言與非語言行為的作用，在適當的時候進行引導與點撥，幫助學生突破思維的發展。
教學方法
教法：以啟發式教學為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學法。
學法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數學學習方式，小組合作學習與個體學習相結合，在觀察與發現中學習，在學習的過程中掌握自主學習的方法。
教學過程
一、復習鞏固，激趣導入
講故事：同學們你們喜歡聽故事嗎？今天同學們表現這么好，作為獎勵老師給你們講一段《西游記》的故事。有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個人實在打不過他們，這可怎么辦呢？悟空忽然靈機一動，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了3只小猴，又拔了一根，又變出三只。他連續拔了四根，每根都變出3只小猴，一共有多少只小猴？
你會計算嗎？
情景一：
3+3+3+3=12
能用乘法表示嗎？
3×4=12或4×3=12
是幾個幾相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12
是幾個幾相加？
你會算嗎？
�。ㄓ螒驅耄ぐl孩子的學習興趣讓學生復習4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習，是為使學生將舊知向新知過渡而設計。）
二、由扶到放，探索知新
�。ㄒ唬┩茖Э谠E，自主探究
1、示范“一五得五”歸納方法
講述：同學們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學習，你們想認識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）
問：１只手有幾個指頭娃娃，是幾個５？（板書5）
你能用乘法表示嗎？
板書：1×5=5，
能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5
這兩個算式都表示什么？（一個5是5）
我們來給它們編一句口訣吧，
�。ㄙN）板書：一五得五。
齊讀。
提問：“一五”是什么意思呢？
�。ㄒ粋�5）
“得五”是什么意思？
�。ǖ扔�5）
合在一起是什么意思？
�。ㄒ粋�5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）
2、半扶半放，歸納“二五一十”
問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）
你會算嗎？
情景一：
5+5=10，（板書）
追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”
板書：2×5=10，5×2=10
情景二：
2×5=10，5×2=10
追問：“是幾個5相加？
板書：5+5=10
也給它們編一句口訣吧
引導：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數是十以內的才說“得幾”）
板書：二五一十。
問：“二五是什么意思？”
�。ㄟM一步讓學生明白口訣的前半部表示有幾個五）
問：“一十”呢？
�。ê蟀氩渴沁@幾個五相加的和）
問：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口訣
師：同學們真了不起，我們已經知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學們在小組里伸伸手，數一數。）
請你數一數，算一算，并完成練習紙上橫線上面的內容。
師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）
師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）
師：也就是10+5=15
師：那4只手呢？（15+5=20）
師：5只呢？（20+5=25）
師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習紙上的第二題。
�。ㄉ毩⑼瓿桑瑤熝惨暎页龊线m的學生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）
師：我們一起看一下。
你為什么這樣編寫？
點評中再次強調口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”
揭題：這就是我們今天的學習內容：五的乘法口訣。
齊讀口訣。
�。ǘ┬〗M合作，尋找規律
師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發現口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”
師：你發現了什么秘密？
生：第一個數是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？
生：第二個數都是五，師問：這是怎么回事？
生：最后的數安五、十、五、十、五的順序排列。師：也就是和的個位上安五、0、五、0、五的順序排列，那什么時候是5，什么時候是0？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？
師：你們發現了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。
�。ɡ谜乙幝蓙泶偈箤W生對口訣有更細更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網絡。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發現，通過語言表達，揭示學生的'思維。在觀察中，有的發現乘數的規律、有的發現積的規律、還有的發現乘數與積之間的規律……不同層次的學生發現不同深度的規律，思維得到不同程度的提高。也許有的學生還沒有達到發現規律的思維能力，但是在其他同學的表現中他得到了啟發，模仿也是一種學習。）
師：你記住了嗎？
老師要考考你。
我們作對口令游戲好嗎？
三、鞏固練習，升華提高
1、數小鴨游戲
師：哇。我們今天學的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。
播放“數小鴨”的音樂讓學生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。
音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”
�。ㄕn件）
問：多少只？
又問：用哪句口訣？
請你快速說出乘法口訣。
大屏幕上隨機出現不同排數的小鴨，讓學生數一數幾只鴨？說口訣。
2、爭當智慧星
同學們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。
完成練習紙上的第3題
我請最棒的小組開火車，
火車火車誰來開？
師：同學們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數字千萬不要寫成（ ），而是（ ）。
3、爭當計算小能手
同學們的口訣學的真好，那你會用今天學的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。
�。ㄔ诰毩曔^程中我通過巡查了解每一個學生的完成情況。并根據學生表現出來的問題及時調整下一步的教學。是個別問題的進行個別輔導，是普遍性問題的則在全班進行糾正。）
我請一位同學來說得數，其他同學來說口訣好嗎？
4、數手指游戲
同學們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。
規則：五人一組，
游戲中只能出“布”和“石頭”，
看大家出的“布”的個數，數一數共伸出了多少個手指頭，
用哪句口訣
看誰說得快又準
5、小結
提出：“這一組有六個同學，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。
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