有關(guān)《走一步,再走一步》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【課文說明】
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟生活哲理。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文蘊(yùn)含的生活哲理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
整體感知
１、自由朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。
２、品味賞析：
同學(xué)交流朗讀（小組互互讀）──教師點(diǎn)評(píng)，教師范讀。
三、生成探究性學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生成問題──合作學(xué)習(xí)交流探究，教師指導(dǎo)。
學(xué)生可能生成問題預(yù)計(jì)（參見《讀寫導(dǎo)航》）：
１、說說你從文中悟出了什么生活哲理？
２、課文寫我跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已碌?過程，哪些地方寫得詳細(xì)？哪些地方寫得簡(jiǎn)略？什么內(nèi)容略而不寫？為什么這樣處理？
３、課文不僅寫我在爬懸崖過程中的動(dòng)作，還寫了我的心理活動(dòng)，請(qǐng)將寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句找出來(lái)，反復(fù)誦讀，做到正確流利，有感情。
４、細(xì)讀下面兩句話，然后按要求回答問題：
（重點(diǎn)語(yǔ)句理解。）
＊
我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自已。
＊
我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
⑴
為什么不直接寫我哭，卻要換個(gè)寫法？這樣處理有什么好處？
⑵
這時(shí)我已經(jīng)在父親的懷抱中了，為什么還要啜泣，為什么會(huì)有巨大的成就感？永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷具體是指什么？
四、再次組織合作探究
１、假如我的父親沒有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？
２、假如你是我，孤獨(dú)一人在懸崖上，將怎么辦？
五、拓展創(chuàng)新
你也一定有像作者一樣，在某一次難忘的經(jīng)歷中，悟出某一方面的人生真諦。請(qǐng)你簡(jiǎn)要地在下面寫一寫。
六、布置作業(yè)
１、摘抄積累優(yōu)美句子。
２、課文中對(duì)我爬懸崖過程中的心理活動(dòng)描寫相當(dāng)細(xì)膩，試就自己在某個(gè)場(chǎng)景下的興奮或恐懼，感激或內(nèi)疚等心理活動(dòng)生動(dòng)地描寫一番，寫一個(gè)片斷作文。
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