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《算24點》教學設計三篇
篇一：2015年春學期三年級下冊《算24點》教學設計
教學內容：蘇教版三年級下冊第42-43頁。
教學目標：
1、讓學生掌握算“24點”的基本方法，并在游戲中鞏固混合運算的運算順序。
2、激勵學生自主探究解決問題的策略，培養學生的合作精神和創新意識，激發學生學習的數學興趣。
教學重點：掌握算“24點”的規則和基本方法。
教學難點：會用4張牌算“24點”。
教學過程：
一、談話揭題，交代方法
師：這節課，同學們和老師都帶來了撲克牌，大家都很熟悉它，那你知道撲克牌有哪幾種花色嗎？每一種花色又有多少張牌呢？
撲克牌是我們生活中必不可少的一種娛樂工具，它有很多種的玩法，今天我們就用它來算算24點。
師：你會玩算“24點”嗎？能否說說怎么玩？
結合學生的介紹，出示游戲規則：
（1） 每人準備撲克牌A-10各一張（A表示1）；
（2） 在我們準備的撲克牌中拿出幾張牌，利用加加、減、乘、除進行計算，使最后的結果是24。
注意：每張牌只能用一次。
二、由易到難，掌握方法
活動一：新手上路（兩張牌算24點）
1.找一找：找出兩張牌算出24點。（3和8,4和6）
2.分別出示1、2、5、7、9，你能找出和這些數算出是24點的'牌嗎？ 小結兩張牌算“24點”的基本方法：
通過剛剛的活動我們發現，兩張牌算出24點的可以直接用乘法算出。見到3，想8；見到4，想6??
活動二：能手展示（三張牌算24點）
1.出示3張牌：7、6、3
每組分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看誰先算
出24？
(提示：聯系這3個數，那些書能讓你直接想到24？見6，想4。7和3這兩張牌怎樣算，能夠得到4？見3，想8。7和6這兩張牌怎樣算，能夠得到4？)交流、匯報。
2.出示3張牌：7、8、9
相互討論，說說自己的想法。
(提示：聯系這3個數，這里有8，如果去找3，行嗎？那該怎么辦？乘法不行，我們可以試一試別的運算方法。)
小結三張牌算“24點”的基本方法：
根據3張牌上的數，從中選取2個數進行第一次運算，把第一次算出的結果和另一個數進行第二次運算，使算出的結果為24。
（我們在算24點時，當一種方法行不通時，我們可以換其他方
法再進行計算。）
3.出示3張牌：3、8、9
匯報交流：
活動三：高手擂臺（四張牌算24點）
出示4張牌：A、2、5、8
小組合作交流，鼓勵不同的算法
小結：四張牌算24點，可以經過三步計算得到，一般都有好幾種算法。 出示4張牌：
第一組：4、5、7、8 第二組：3、4、7、9
三、總結拓展
1、今天這節課，我們運用加、減、乘、除法算24點，同學們也掌握了算24點的基本方法，請同學們相互交流，說說2張牌如何算24點？3張牌呢？4張呢？
2、選擇你心目中的“神算子”，看看如果用四個3、四個4、四個5、四個6能不能算出24點，看看誰算的快！
篇二：蘇教版三年級數學下冊《算“24點”》教學設計
一、教材簡解。
本節課是以玩撲克牌算“24點”數學實踐活動課，學生要根據3張或者是4張撲克牌上的數字，通過選擇加減乘除運算符號的方法得到24。通過學生喜愛的撲克牌游戲，激發學生主動探索解決問題的意識和策略，加強加減乘除的口算練習，增強學生學習數學的熱情和積極性。教材安排了三部分的內容，首先通過“學一學”引導學生學習計算24的方法（把A看作是1，只選數字是1—9的九張不同撲克），其次通過“試一試”讓學生根據給定的4張牌計算出24點，初步探索出計算“24點”的方法，最后讓學生進行“比一比”，摸牌計算看誰先算出24點。
二、目標預設。
1.知識目標：進一步提高學生的口算和心算的能力，讓學生掌握計算“24點”的基本知識和基本技巧，使學生知道固定數量的撲克牌算出24點的方法可能不同，也有可能算不出24點。
2.能力目標：通過試算，調整計算思路，掌握解決問題的策略（窮舉），進一步提高解決問題的能力。
3.情感目標：進一步培養學生的探究能力和合作意識，充分發揮撲克牌的娛樂性和數學性，增強學生學習數學的興趣。
三、重點、難點。
利用加、減、乘、除法算出幾張牌的結果是24點。
四、設計理念。
本課注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的`撲克牌出發，重視從學生的生活經驗，以探究性學習和合作性學習為主導，為學生提供觀察和操作的機會。讓學生參與到算“24點”的游戲中，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。同時在教學的過程中鼓勵學生根據具體情況選用不同的算法，以利于培養思維的敏捷性、靈活性和發散性。
五、設計思路
本課通過數學熟悉的撲克牌引入課題，開展“初次見面”的活動介紹游戲的玩法，讓學生交流算“24點”基本技巧。再開展“快速搶答”的活動，通過活動讓學生在活動中感受到三張牌算24的一些方法，同時滲透已知三張牌算24時，有時會有多種方法，培養學生學習數學的興趣。最后利用思維導圖，幫助學生總結計算“24點”的重點和難點。在以上活動的基礎上開展“終極對抗”的活動，評出每一小組的“神算子”。
六、教學過程
（一）出示課題。
1、教師拿出撲克，介紹撲克是我們生活中常用來娛樂的，今天我們要學習的內容就和撲克有關。“算‘24點’游戲”（板書課題）
（二）開展活動
1、介紹游戲的玩法
活動一：初次見面。
（1） 找一找，①至少需要幾張牌才能算24點，②再增加一張牌算24點。
（2） 給出三張牌算24點。
（3） 總結24點的基本方法：根據給定的三張牌，先將兩張牌進行第一次
運算，再將所得結果再和第三張進行運算，使其運算結果等于24。
（4） 讓學生進行交流計算24點的技巧。
2、活動二：“快速搶答”。
（1）隨機選三名同學分別抽取1張撲克牌，放到投影儀上，讓同學計算出24點。同桌交流算法。
（2）出示撲克牌4、5、7、8，讓同學們計算出24點。在此計算的過程中要讓同學回答他是如何思考的，同時鼓勵學生用不同的方法來進行計算。
（3）教師提問：計算24點的方法是唯一的嗎？
（4）同桌交流，同桌輪流抽取3張撲克牌計算24點，并交流經驗。
（5）分組活動。
必答題：每個隊通過抽簽選一個題號，并解決對應的四個數算“24點”的題目。
搶答題：在規定時間內用四個數算24點，鼓勵多種方法。
自由出題：四人小組隨機抽取3張，進行自由練習，并做記錄。
（6）教師巡視，及時關注到選擇的4張牌算不出24的情況。
（7）教師相機把不能算出24點的情況公布，請所有同學幫忙計算。最后總結出幾張撲克牌不一定都能算出24點。
（三）利用思維導圖進行知識總結。
（四）“神算子”比賽，評出每組的“神算子”。
1、 視屏播放：四人算“24點”的游戲場景。(讓學生感知游戲方法。)
2、分組游戲：四人一小組，評選出每組的“神算子”。
（五）總結全文，給“神算子”頒獎。
篇三：蘇教版課程標準教科書數學三年級下冊《算24點》教案
教學內容：蘇教版課程標準教科書數學三年級下冊42-43頁
教學目標：
1、知識與技能
在實踐活動中能靈活運用加減乘除正確計算24點，進一步發展學生的推理能力。
2、過程與方法
在操作實踐算24點游戲活動中，鞏固混合運算的順序，提高學生熟練計算的能力。
3、情感、態度與價值觀
在活動過程中，進一步培養與他人合作交流的自覺性，感受數學學習的樂趣，獲得一些成功的體驗，提高對數學學習的興趣。
教學重點：能根據具體情況靈活的進行有關計算
教學難點：四張牌計算24點方法多樣化。
教學過程：
一、創設情境，導入新課，板書課題。
二、介紹算24點，板書:
三、出示準備題，學生計算
準備題：
3× ()=24 6× ()=24
2×4 × ( )=242×3× ( )=24
9×2+( )=24 9×3-()=24
6×3+( )=24 6×5-( )=24
7+8+9=( ) 6+8+10=()
四、實踐活動
1、用兩張牌算24點。四六二十四、三八二十四。
2、用3張牌算24點。
（1） 出示3、6、7學生試作，說說自己的思考方法。
（2） 出示兩組牌，3、8、9和2、3、4學生試作，集體交流。
（3） 給出學生兩張牌3、9，運用我們學過的`運算能算出24嗎？讓學生補
充一張牌，算24點，學生說說思考過程。
（4） 給出學生兩張牌3、9，老師補充一張牌5，讓學生算24點。集體交
流，板書算式：3*5=15 15+9=24
小結用3張牌算24點的方法：用3張撲克牌上的點數算24，要根據3張撲克牌上的數，先從中選出兩個數進行第一次運算，再把第一次算出的結果與另一個數進行第二次運算，使算出的得數為24。每張牌上的數字只能使用1次。
出示三組牌7、9、8 9、2、4 2、3、4
集體交流并小結。
3、教學用四張牌算24點
（1） 出示四張牌1、2、5、8學生試作，教師巡視指導你，發現不同的算法。
（2） 小結四張牌算24點的方法，并指出用四張牌算24點的方法不止一種。
五、練習應用
1、學生獨立完成43頁試一試，同桌交流算法和思考過程。
2、分小組比賽玩24點游戲。教師參與其中，了解游戲情況。
游戲規則：游戲規則
① 4人一小組，每人每次出1張牌，計算時每張牌上的數只能用一次。 ② 如果用牌上的四個數，大家都不能算出24，每個人可以收回打出的牌，重新出牌再算。
③ 如果能算出24，并且第一個算出來的小朋友，說出方法并且正確的情況下，可以贏走4張牌。
④ 誰的牌多，誰就你們組的組冠軍
五、、總結提升
1、讓學生談談這節課的收獲。
2、鼓勵學生課后玩24點游戲。
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