獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-16 16:58:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

統(tǒng)編版獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。接下來小編搜集了統(tǒng)編版獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎查看，希望幫助到大家。

統(tǒng)編版獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。

　　2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)

　　1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。

　　2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語。

　　板塊二：借助圖示，熟練概述

　　1、回顧長文快讀的方法。

　　2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。

　　3、找出與第一、二個(gè)故事相對應(yīng)的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。

　　（1）介紹“情節(jié)梯”。

　　（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。

　　4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個(gè)故事？

　　5、聚焦第二個(gè)故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個(gè)故事畫一畫。

　　6、看著圖示簡要復(fù)述第二個(gè)故事。

　　板塊三：以讀促演，初學(xué)方法

　　1、讀一讀第二個(gè)故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。

　　2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。

　　第一次語言：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，兩個(gè)“！”——關(guān)注重要標(biāo)點(diǎn)

　　第二次語言：帶著點(diǎn)無奈（發(fā)誓）。——加上動(dòng)作神態(tài)

　　第三次語言：做好決定，沉著冷靜。——注意感情變化

　　4、四人小組第一次合作，表演三個(gè)不同的海力布，模仿他的動(dòng)作、表情。

　　（1）出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)；注意情感變化；加上動(dòng)作、神態(tài)。小組試演。

　　（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給星。

　　5、如果我們來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，海力布這個(gè)主角的語言要保留，還要請幾個(gè)群眾演員，可以是誰呢？他們會(huì)有什么表現(xiàn)？

　　（1）交流，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際情況。

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)老人的語言朗讀。

　　（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細(xì)化情節(jié)。”（板書：細(xì)化）

　　4、觀看動(dòng)畫片片段，仔細(xì)觀察海力布的表情、動(dòng)作、語言。

　　哪些情節(jié)你印象最深刻？

　　交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）

　　交流2：加入想法、動(dòng)作、語言、神態(tài)。（板書：添加）

　　5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。

　　（1）出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié)；添加動(dòng)作神態(tài)語言；修改

　　敘述方式；其他方法。

　　（2）小組試演。

　　（3）展示，評價(jià)。

　　6、今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用細(xì)化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動(dòng)作的方式，這樣能使故事變得更生動(dòng)。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個(gè)故事。

　　統(tǒng)編版獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能自主認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語。

　　2、品讀表現(xiàn)達(dá)格妮心理變化的語句，感受她內(nèi)心的激動(dòng)，并能有感情地朗讀。

　　3、能根據(jù)提示簡要復(fù)述音樂家信守十年前的諾言，把一首樂曲作為禮物獻(xiàn)給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節(jié)。

　　4、感受音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能抓住人物心理的變化簡要復(fù)述課文。

　　四、教學(xué)過程

　　一談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇十分感人的課文。

　　板書課題齊讀課題

　　2、整整十年，歷經(jīng)三千多個(gè)日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——（用一個(gè)詞語來表達(dá)）。

　　3、請把你的這種感覺融入再讀課題。

　　二檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、預(yù)習(xí)了課文，我們對課文內(nèi)容應(yīng)該有了大概地了解，這是一份怎樣的禮物啊？誰送給誰的呢？請根據(jù)提示說一說，出示：

　　十年后，送給一份的禮物——。

　　2、各自準(zhǔn)備，交流。

　　三研讀文本，品析語言，體會(huì)情感

　　對于這份禮物，我們體會(huì)不一，請大家再好好讀讀課文，想一想，說一說你的感受。

　　令人吃驚（大師力作影響深遠(yuǎn)）

　　1、出示：下一個(gè)節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華。葛利格的得意作品：《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》。

　　2、教師補(bǔ)充資料介紹：愛德華。葛利格。

　　3、達(dá)格妮收到這份禮物時(shí)的心情是怎樣的呢？

　　①出示：忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。

　　這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂家怎么會(huì)知道她的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？

　　②讀讀語句，你能用一個(gè)詞語來形容她此刻的心情嗎？

　　③請你帶著這樣的感情朗讀語句。

　　④引說：達(dá)格妮驚訝是因?yàn)?/p>

　　達(dá)格妮充滿疑惑是因?yàn)?/p>

　　達(dá)格妮覺得不可思議是因?yàn)?/p>

　　板書：激動(dòng)

　　令人感動(dòng)（信守諾言）

　　1、這是一支怎樣的樂曲啊？達(dá)格妮從樂曲中聽到了什么？

　　①出示語句，辨析：

　　她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的.鳴唱，牧童的笛聲……

　　她聽到了喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥，吹笛的牧童……

　　②想像說話：沉浸在樂曲中的達(dá)格妮如癡如醉，她仿佛回到了自己的家鄉(xiāng)——挪威西部的大森林，多么親切，多么熟悉。從樂曲中她還聽到了（），（），（）…

　　③指名讀句板書：陶醉

　　2、優(yōu)美的旋律讓達(dá)格妮的思緒回到了十年之前的一個(gè)秋天，出示第四節(jié)。

　　①師生配合讀，理解破折號(hào)的作用。

　　②請大家展開想像：在這迷人的秋色中，音樂家和小女孩會(huì)有一番怎樣的對話呢？

　　同桌合作說一說，指名交流。

　　3、八歲的達(dá)格妮得到許諾后，她一直在期待著，在這份期待中，她的心情有什么變化呢？

　　引讀第5節(jié)：十年的時(shí)間多漫長啊！當(dāng)她漸漸成長的時(shí)候，有時(shí)（會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物），她心想（……），隨著時(shí)光的流逝，她開始懷疑了（那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

　　板書：期待、懷疑、失望

　　4、課文第4、5兩節(jié)是達(dá)格妮在靜聽音樂時(shí)對十年前往事的回憶，我們稱這種寫作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛德華創(chuàng)作的漫長和艱辛，在這段時(shí)間中，他會(huì)做些什么呢？

　　學(xué)生想像說話：感受大師創(chuàng)作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質(zhì)。

　　令人幸福（充滿祝福）

　　1、為什么說這是最好的禮物？

　　2、指名回答，出示語句：

　　那個(gè)和氣的城里人就是大音樂家愛德華。葛利格。

　　他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。

　　他的樂曲會(huì)傳遍四方，也就將禮物送給了她！

　　她從音響的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。”

　　①指名朗讀。

　　②語言表達(dá)：達(dá)格妮從樂曲中感受到了音樂家對自己深深的祝福。