一年級數學下冊《找規律》教學設計（通用19篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的一年級數學下冊《找規律》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇1
教材分析：
《找規律》數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。
教學目標：
1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。
2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。
3、使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣。
4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：從圖形中找出規律。
教學難點：在數量變化圖形中找出規律。
教學過程：
一、探索新知
1、觀察貼圖找尋規律
師：今天老師給大家帶來了一些美麗的小花，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）
問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）
問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）
師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）
師：仔細觀察下這些小花，你會發現它們的排列是有規律的。（板書規律）那接下來我們就一起來找規律（板書找）
問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）
小結：小花的排列的規律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。
2、動手找尋規律。
師：誰能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）
問：你能發現這組小花的排列規律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）
3、提升觀察（三個為一組）
師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規律。
問：你能說出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）
問：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）
小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。
二、應用新知
問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？
三、總結
小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學了這節課后能用你們敏銳的小眼睛發現生活中更多事物的排列規律，謝謝大家。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇2
一、教材分析
此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律，我擬定了以下教學目標：
1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。
2.培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。
3.使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。
二、設計理念
興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“六一聯歡會”為主線展開教學，通過“布置聯歡會場”──“填入場券” ──“參加聯歡會節目”(節目是由一些找規律、藏規律等內容組成的游戲活動)，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
三、教學流程
(一)欣賞中感知
1.欣賞圖片
今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧!
(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規律的照片。)
2.感知規律
這些圖片美嗎?美在哪?
師小結：這些照片中事物的排列都是有規律的，有規律的事物多美啊，這節課我們就來找規律。
【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊�！�
(二)探究中發現
1.第一次探究
六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在布置會場呢!
(屏幕出示未布置完的會場)
看了這個會場，你想說些什么?
是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的，小組討論一下，有什么規律呢?
(小組討論后匯報)
大家已經發現了彩燈、彩旗和彩花布置的規律，但這個會場還沒布置完，如果繼續布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(學生匯報)
【創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識�！�
2.第二次探究
經過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎?(展示布置完的會場。)
【將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心�！�
會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規律站的?(音樂停，10個小朋友靜止。)
生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的。
生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的。
生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。
你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)
【通過多媒體演示，讓學生加深對“生3”的回答的理解，突破難點。】
(三)活動中創造
1.出示入場券
你們想不想參加聯歡會啊?那就得出示聯歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯歡會。(學生拿出課先發下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。)
誰來當驗票員?(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。
2.參加聯歡會
(1)第一個節目是“請你跟我做一做”
①跟著老師做
我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。
②跟著一名學生做
(2)第二個節目是“請你跟我擺一擺”
①跟著老師擺
我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎?
②自己擺一條規律
我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎?
(小組合作，用各種圖形創造一條規律。)
③小組匯報。
【讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。】
(3)以其中一個小組擺的規律為例，我們來進行第三個節目──“變一變”。
�、倌隳苡闷渌问桨堰@條規律表示出來嗎?(引導學生用肢體動作等形式把規律表示出來。)
�、谀隳馨堰@個規律寫下來嗎?
【從具體的動作中抽象出它的變化規律，用數字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發展他們的“符號感”�！�
(四)總結中提高
聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什么收獲嗎?
一年級數學找規律教學反思
《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察并發現排列的規律。
1、創設情境，讓學生樂于學習
《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現，另一組是沒有規律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。
2、讓學生多角度觀察，找出規律
在教學例題時，引導學生規律可以從左往右看，還可以從右往左看;規律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數量觀察。比如，學生說出燈籠有規律后，我不僅讓學生說說接下來應該是什么顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數量也是有規律的，同時也為以后數字規律教學做鋪墊。
3、培養學生合作精神
在教學過程中，我讓學生同桌說說你發現了什么規律，目的在于讓學生主動學習，互相發現自身的不足;創造規律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規律，哪組擺的又快又有創意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。
4、聯系生活，感受生活中的規律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。
5、注重培養學生概括表達能力
一年級學生的語言表達正處于起步階段,是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓學生把話說規范的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。
但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今后的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇3
學習內容：簡單的圖形與數字的排列規律
學習目標：
1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規律，會根據規律指出下一個物體。
2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。 3．通過學習感受數學與生活的聯系。
學習重點：理解“規律”含義，掌握找規律的方法。
學習難點：能夠表述發現的規律，并會用規律解決一些簡單的問題。
教具準備 ： 課件<主題圖> 、幻燈片、圖片
學習過程：
一、創設情景導入、激發學生興趣
教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。
師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便于記憶。有規律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律，這節課我們就來一起學習“找規律”。（揭示主題）
【設計意圖：水果圖片引發學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產生質疑，從而引出課題�！�
二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規律）
1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：
�。�1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？
(2)你能發現什么規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）
【設計意圖:培養學生認真觀察，自主學習的好習慣】
2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規律。并理解“規律”。
請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？
學生交流：發現的規律及方法。
學生展示：
圖中彩旗的排列規律是： （ ）
圖中彩花的排列規律是： （ ）
圖中燈籠的排列規律是： （ ）
圖中小朋友的排列規律是：（ ）
結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。
3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出現的。
像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。 （板書：一組一組 重復）
【設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現”，對“重復出現”進行理解，也是找規律中的第二個要素。（生讀“重復出現”。）】
4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現，至少2次或2次以上，才能稱為有規律。
【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】
5、鞏固練習 ： 擺一擺：
�。�1）讓學生自己擺出后面 2個圖形： ＿ ＿
�。�2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？
�。�3）同桌合作：你來擺，我來說規律。
【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規律知識的理解】
三、數形結合、拓展認知規律 （學習例2——簡單數字的排列規律）
（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：
1．說一說：
（1）你發現了碗的排列有什么規律？
�。�2）你能圈出其中的一組嗎？
�。�3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。
2．試一試：
�。�1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。
�。�2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：
3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？
�。�1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
�。�2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。
（二）、自主完成課本例2的第（2）題
1 3 1 3 1 （）——— ——— ———
【設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經歷內容豐富、形式多樣的找“規律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數量的分析，更全面、深刻地認識規律，掌握到找規律的方法�！�
四、闖關游戲
第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現）
提問：幾個為一組？
小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。
第二關：按自己喜歡的規律涂上顏色。（第85頁做一做）
第三關：火眼金睛（課件出示）。
小結：有的顏色不相同，形狀也不同。
第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。
如果繼續擺下去，第5個是藍色嗎？
【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。】
五、回歸生活、尋找規律
1、讓學生尋找生活中的規律。
2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。
【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念�！�
六、小結：
通過這節課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？
七、附板書設計：
圖形與數字的變化規律
彩旗
彩花 一組一組 重復出現
燈籠 至少2次或2次以上
小朋友
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內容。
教學目標：
1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養學生的動手能力，掌握找規律的基本方法，激發創新意識。
3、情感目標：使學生在數學活動中感受數學與生活的密切聯系，體會規律的美和創造的快樂，培養發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：
學生通過實踐活動發現事物的簡單排列規律。
教學難點：
學生掌握找規律的基本方法，能自己創造出有規律的排列。
教具：
教學課件PPT，練習紙。
教學過程：
一、利用游戲，感知規律
1、師：同學們，我們的生活中處處有數學，就連我們的游戲也有數學的知識�，F在，咱們先來玩個游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
（1）師：請仔細看老師做動作……
動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。
師：誰能接著來？
生：我可以……（學生紛紛舉手。）
師：他接得對嗎？
生：對！
師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）
�。�2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽……
口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
師：誰來接？（學生舉手接著念。）
師：一起接一次吧？（全班學生一起接著念。）
2、師：我們都會玩這個游戲��？
生：是�。�
師：你們是怎么想到這樣接老師動作的？
生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規律的。
師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：規律）
師：這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。
�。ò鍟n題——找規律）
師：一起把題目讀一遍吧——找規律。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇5
教學內容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習
教學目標：
1.學生能根據現象探索并發現簡單周期現象中的排列規律，并會用語言描述。
2.學生能根據規律，用除法算式對現象的后續發展進行預測，并會正確地根據余數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。
3.學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。
教學難點：根據余數作出正確判斷
一、感知、描述規律
1.猜圖導入，感知規律
�。�1）猜圖形
（2）說規律
我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。
（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）
2.描述規律，鞏固認識
這些圖形是按什么規律排列的呢？（屏幕）
生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？
�。ǎǎ�
一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出
3、小結揭題
在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環出現的有規律現象，這節課，我們就一起來研究這些排列中的規律問題。
二、探索、利用規律
1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？
�。�1）你會做嗎？用你的方式做一做。
�。�2）做完了嗎？四個同學討論一下。
�。�3）你是怎么想的？
17 3=5……2（板書）
a：解釋算式
17是什么意思？（17是總數板書）為什么要除以3呢？（3個一組板書↑）
商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組○○）
余數2又是指什么呢？（還多2個）（板書：個——）
b：精確定位
這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的第二個。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）
第六組中的第二個是什么圖形？三角形
c：深入體會
第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？
第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。
為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？
對，這里每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。
�。�3）驗證
你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）
（4）小結：
看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？
第17個圖形我們是用除法來計算的，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形。
2.看算式判斷
看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能根據算式判斷嗎？
25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2
同學們剛才在判斷第幾組的時候，是看的什么呀？根據商怎么判斷的？共3頁，當前第1頁123五年級數學上冊《找規律》教學設計、說課材料、教學反思相關文章:人教版五下教材分析：分數的加法和減法蘇教版數學五下：《等式的性質》練習題三、認識小數練習題認識公頃教學設計第4課：一個數除以小數北師大五上《點陣中的規律》教學實錄北師大五年級上冊《倍數與因數——數的奇偶性》
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇6
【教學內容】人教版小學數學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。
【設計說明】
1、創設情境，引入新課。
由六一兒童節情境導入，不但創設了一個與學生生活相聯系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉變為我自己想要學習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節日的到來，這與課前創設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規律。
2、引導探究，認識規律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現，由學生找出規律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規律，把這些規律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發現數學問題、思考問題、討論交流、找出規律。
3、動手操作，鞏固發展。
1、涂一涂。通過按規律涂色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創新過程，使學生創新思維得到充分的發揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規律”這一知識的認識。
4、聯系生活，尋找規律。
找一找生活中規律，更好地讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生的數學意識，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的教學理念。
【教學目標】
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。
2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。
3、通過學習使學生感受數學與生活的聯系。
4、培養學生發現和欣賞數學美的意識。
【教學重點】通過觀察，猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。
【教學難點】學會圖形排列規律的尋找方法。
【教具、學具準備】課件、涂色卡，學具。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發現了什么？
3、揭示課題《找規律》。
二、引導探索，認識規律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規律呢？
猜一猜，下一個是什么顏色？
學生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動手操作，鞏固發展。
1．涂一涂。
學生根據規律涂顏色。
2、擺一擺，創造規律。
師：這些規律都會找了，那你能不能創造出新的規律呢？試試看，拿出學具擺一擺。
生動手擺學具。
學生展示作品，欣賞數學美。
四、聯系生活，尋找規律。
1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規律的？
2．欣賞規律美。
五．總結
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇7
教學目標
1、使學生通過觀察、推理等活動，發現圖形和數字的變化規律。
2、培養學生初步的觀察、推理能力。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：引導學生找出數的規律。
教學過程：
一、激趣，揭示課題。
生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學習“找規律”。
�。ò鍟n題：找規律）
二、出示學習提綱，探究新知
1、例7。
a、規律有很多種，同學們仔細觀察，你發現它們有什么相同的地方，把它記下來
b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規律。
方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說一說。
討論：告訴大家這些圖形的規律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？
c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）
小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。
找出這三組圖形的規律有什么相同的地方。
照樣子創造規律。
2、學習例8。
討論：她創造的規律沒有圖形，只有數，你能找到規律嗎？
方法：不管有沒有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時，只要算出每相鄰兩個數的差就可以了。
練習：學生自己創造規律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規律。
三、鞏固提升
1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。
要求學生說出規律和找規律的方法。
2、完成第92頁思考題。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇8
教學目標：
1、使學生通過觀察，猜測，實驗，推理等活動發現圖形和數的簡單的排列規律；
2、培養學生初步的觀察、操作及推理能力；
3、初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
學具準備：
紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。
教具準備：
主題圖5幅。
教學過程：
一、擺擺猜猜，引出課題：
1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨著一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什么顏色的三角形？為什么？
2、先同桌兩人商量后全班交流。
3、引出課題：“找規律”
4、點：擺放三角形中有什么規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。
�。ㄍㄟ^擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規律”的主題，讓學生發現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的欲望。）
二、建立表象，感受“規律”
1、 主題圖1：慶“六一”聯歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形
�。�1）、接著掛什么？為什么？
�。�2）、先兩個同學商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。
（數量相同，形狀一樣，顏色循環變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規律”。）
2、 主題圖2：
教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）
3、 （黃） （紅） （藍）……你能發現這幅畫的規律嗎？把發現的規律告訴你最要好的朋友。
（主題圖的教學讓學生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過程中由簡單漸漸過度到稍復雜的“規律”，符合學生的認知規律；并讓學生充分感受“規律”的豐富多彩。）
�。ㄗ兓h的內容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養學生更慎密的數學思想。）
三、排隊游戲，拓展規律
1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。
想一想接下去會請誰？愿意上臺的請舉手（通過舉手了解學生發現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規律形成的過程。）
2、 你還能創造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。
（開放式的“規律”設計，一下子將學生的視野打開，感受到“規律”的美麗）
（“找規律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，初步感受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機，并注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習）
四、再次感受，表達規律
1、 很快的找出規律：“一個蘿卜，二個辣椒，一個蘿卜，二個辣椒……”
（1）、形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環變化的規律
�。�2）、看到的規律寫下來，用數字表示（對著圖寫）
2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組后全班交流
2個黃的 ，6個藍色的 ……
�。伾�，數量，大小循環變化規律）
（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環變化的規律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數字，為數字排列規律的探究打下扎實的基礎。）
五、設計圖案，創造規律
1、 靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫什么？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會兒后動手操作。
2、 獨立創作，指兩名學生上臺板演。
3、 四人內交流，后全班交流。
�。�1）、將自己創造的圖案介紹給大家，其余3人驗證規律是什么？
（2）、將規律寫下來。板演的兩位學生先進行，后全班學生各自進行。
（設計有規律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數學學習的樂趣，體驗數學活動充滿著探索與創造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數學美，欣賞數學美，同時享受到創新的樂趣。）
六、課堂小結
生活中有規律的事件隱含著數學問題。讓我們努力地發現生活的美，從而感受數學的魅力。
課后反思：
“探索給定圖形或數字中簡單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學的思考方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
內容的選擇注重聯系生活實際，激發學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，然后引導學生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進行小組合作交流。培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，培養學生積極探索的數學精神。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇9
教學設計理念：
學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。
教學內容：
義務教育課程標準數學人教版二年級下冊115—116頁
教學目標：
1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發現圖形的循環規律。
2、培養學生的觀察能力，操作能力。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，使學生知道事物排列的過程中隱含著數學知識。
教學準備：
CAI課件、學具（貼貼畫）
教學過程：
一、創設情景，引入新課
師：同學們，前面我們已經學過有關規律的知識。在我們的身邊有許多有規律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規律的知識來裝飾自己的房間。
課件出示聰聰的房間，播放語音
師：仔細觀察，誰能說說你發現了什么規律？
可能有：
生1：窗簾的顏色排列有規律。（藍長條和白長條一組，重復出現）；
生2：燈籠排列有規律。（兩個紅的一個藍的一組，重復出現）；
生3：桌布的顏色排列有規律。
師給予表揚和肯定。
師：聰聰的房間已經參觀過了，現在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。
課件出示明明的房間，播放語音。
師：同學們，你們愿意幫助聰聰找出規律嗎？
生：愿意。
師：今天我們就來幫助聰聰“找規律”。
板書課題：找規律
�。ㄍㄟ^創設情境引入新課，讓學生感覺比較自然親切。學生在參觀的同時很自然地進入觀察、發現階段，體現數學內容生活化，學生學習的是身邊的數學。同時還可以喚醒學生沉睡已久的舊知）
二、合作探究，發現規律。
1、找出墻面的規律
師：我們先來找一找墻面圖案的規律。
請小朋友們仔細觀察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？
你發現了什么？把你的發現和小組內的同學說一說。
小組交流，生生互動，激發思維。師參與其中。
組織匯報，并根據學生匯報點擊課件演示。
師：哪個小組把自己發現的規律和大家說一說。
預設：
生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；
生2：橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；
生3：豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。
師激發提問：同學們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發現了規律，我們再換一換方法，看看你還能發現什么規律？
點名回答。引導學生從不同的角度觀察和發現規律。
師：這種規律就像我們所學的一種什么現象引發的規律？
生：平移現象。（板書：平移）
師：如果按照這個規律再變化一次的話，將會是怎樣的結果？
生：和第一行的一樣。
師：像這種經過幾次變化以后又恢復原來的樣子，我們把它叫做循環。（板書：循環）
�。ɡ媒滩馁Y源，引導學生從幾種不同的角度去發現圖形的排列規律，培養學生多角度的觀察能力，同時發散學生的思維）
2、尋找地面上的圖形的排列規律
師：我們已經找到了墻面圖形的排列規律，地面上的圖形排列規律又是怎樣的呢？把你的發現和你的同桌說一說。
�。ㄅ囵B學生的評議和表達能力）
點名匯報，集體評議。
3、例1的教學。出示例1
（1）、引導學生審題，明確解題要求。
�。�2）、讓學生動手嘗試，畫一畫。
�。�3）、交流并說說這樣畫的理由。
（4）、評議
�。ㄗ寣W生體會排列的方法變了，但規律沒變）
（5）、完成115頁做一做，交流，并展示學生作業/
三、知識運用，操作鞏固
今天同學們表現很棒，下面我們要利用今天所學的規律知識進行闖關游戲。
1、第一關：小巧手
按照今天所學的規律，你能設計出有規律的圖案嗎？試一試。
學生操作學具
展示學生作業。問：你發現了他所擺的規律嗎？
�。ぐl學生的興趣，鞏固新知，同時培養學生動手能力和欣賞數學美的能力，讓學生在“玩中學”）
2、第二關：猜一猜
師：動物王國舉行聯歡會。瞧，它們都排著整齊的歡迎我們呢。
請你猜一猜，接下來排的是什么動物呢？
�。ㄓ酶挥袃和槿さ恼Z言和情境，激發學生的學習興趣）
3、第三關：畫一畫
117頁練習二十三第1題
引導學生利用旋轉的知識，發現其中的循環規律。
�。ò鍟盒D）
4、生活中的循環規律
師：小朋友們，你發現生活中有哪些地方和我們今天所學的循環排列的規律嗎？
學生自由發言
點擊課件，展示生活中的循環規律。
�。ㄏ驅W生滲透“數學源于生活，又用于生活”的教育理念。同時進一步感受數學美）。
四、全課小結
師：其實在我們的生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們周圍的環境打扮的更加美麗。
今天我們的學習就到此為止。課后請同學們用今天所學的知識和你的學具去裝飾一下你的小手帕，看誰裝扮的最美麗。
�。▽⒅R延伸到課外，課雖盡，意仍存）。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇10
一、創設情景，導入新課
師：同學們，你們在升旗和上體育課的時候都是怎么去的？
生反應（排隊）
師：在排隊的時候有什么要求？（快、靜、齊）
師：不僅同學們會排隊，小動物們也會排隊，大家請看。（投影）
師：你有什么發現？
生反應（有規律）
師：這種排列規律是我們在一年級學習時發現的，這種排隊規律是比較簡單，今天這節課我們繼續來找一找更復雜、更漂亮的規律，（板書：找規律）
�。ㄔO計意圖：從學生的排隊，引出動物的排隊，讓學生能夠發現規律，從而導入新課，這樣設計可以比較自然的導課，從動物的排隊入手也可以提高學生的興趣）
二、引導探索，尋找規律
師：請看大屏幕，你能有什么發現？
生反應。
1、師：來看看這些小動物在排隊中過程中，它們的位置的變化有什么規律？
（1）學生自由發言說發現。
師：看來這些動物排隊的變化規律有些復雜，下面的時間請同學們小組合作，共同研究，看看這里到底藏著什么樣的變化規律？
�。�2）小組合作，研討交流。
小組匯報研討結果。
師：如果我把這幅圖分開，現在你能夠發現怎樣的變化規律？（生反應）
�。�3）重點引導學生能說出橫著看的規律。（提示：先要看從第二次開始動物的位置都是怎樣變化的？根據變化說出規律。）
（4）讓生上臺演示動物排隊的變化現象，幫助生理解掌握規律。
師：現在，規律已經掌握了，你能按照剛剛發現的規律說出它們第五次排隊的情況嗎？
�。ㄔO計意圖：動物的排隊比較直觀，學生容易理解，讓學生先找動物在排隊中的變化規律，當學生有了一定的基礎后，再讓學生去找其他的排列規律會更簡單一些。）
2、師：很好，不僅小動物會排隊，漂亮的圖片也會排隊，大家看。（出示課件）
師：你能發現圖片在排隊時的規律嗎？
讓學生觀察，自由發言說發現。
師：你能按照這個規律，說出第四排的排列情況嗎？
3、找方磚的排列規律。
師：同學們表現的非常不錯，接下來我們再來看這些方磚在排隊的時候有什么規律？
生反應
師：你能根據這種規律說出第四行嗎？第五行呢？第六行呢？
師：現在這幾行都怎么樣？（和前面的重復）
師：如果按照這種規律繼續排出第7行、8行、9行……，你猜會是什么樣？
投影展示
師：看到這種效果，你有什么感覺？（漂亮）如果用這些方磚給你們家鋪地板怎么樣？
師：看來像這種有規律的排列，可以使我們的環境變得更漂亮？
（設計意圖：在方磚的排列中讓學生發現了循環排列，在不斷的循環后，讓學生感受到方磚排列的很美麗，從而讓學生認識到有規律的排列可以讓我們的環境變得更美麗，體現了學習找規律的在生活中的現實意義和作用。）
三、鞏固練習，加深認識
1、師：很好，下面我們就用剛才發現的規律來解決一些數學問題。
找出下面圖形的排列規律，并畫出第4組。
�。�1）讓生觀察說規律
（2）畫出第4組，投影展示。
2、請你為自己喜歡的小動物設計一幅美麗的地板圖案：
�。ㄔO計意圖：前兩道練習題和方陣的形式不一樣，目的在于幫助學生擺脫方陣規律的約束，讓學生能夠靈活的尋找規律；第三題設計圖案，是為了讓學生學以致用，去做數學。）
四、總結
1、今天這節課你有什么收獲？
2、教師結語：其實在我們生活中有許多有規律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發現它，運用它，將來把我們的環境打扮得更美麗！
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇11
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、操作、猜測、推理等實踐活動發現事物的排列規律。
2、培養學生初步的觀察推理能力和運用規律解決實際問題的能力。
3、培養學生發現和欣賞美的意識和創新能力。
教學重、難點：能夠學會找簡單規律的方法。
教、學具準備：
1、多媒體課件。 2、三角形 、正方形、圓形各10個
（課前談話：放松心情，自己拍著胸脯對自己大聲說3遍我最棒，為教學規律做一小鋪墊。）
教學過程：
一、導入新課
老師就知道大家是最棒的，現在我們就來做一個猜圖形的游戲，老師盒子里放了兩種圖形，圓、正方形，老師隨便拿一個，可能會是什么，還可能是什么？隨便拿出貼在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（學生找到規律后越來越快）大家說說看為什么會越來越快呀！
學生回答。
像這樣按照一定的順序依次不斷的重復出現，就是有規律，這節課我們就來學習找規律，板書課題。
二、教學新課。
1、生活中也有很多規律，瞧，勝利小學1年級六班的教室里正在開聯歡會呢？現在同學們同位兩人說說圖中哪些是有規律的？（課件出示）
2、匯報：小旗、燈籠、小花、同學們
3、 探索規律
�、� 課件出示彩旗圖
師：那么，我們先來找找彩旗排列的規律。
師：猜一猜，下一面會是什么顏色？
生：是黃色的。
師：都猜是黃旗，看看對不對。(點擊) 猜可真準！你們是怎么想的呢？
生：因為小旗是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
師：恩，你說的可真不錯！從顏色上觀察，它是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的。
師：那如果給它分分組，你會怎樣分？分完后能讓我們把彩旗的規律看的清清楚楚的。
學生隨意說，若沒有學生能說出，老師自己分。
師：下面我也來分一分。 (就按照你說的來分)
師：現在我們已經把彩旗分成了這么多組，誰來說一說每一組都是怎樣出現的？
生：一紅一黃兩個一組。
師：恩，說的可真棒！小旗是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，接下來又是一紅一黃兩個一組，一紅一黃兩個一組，這同樣的一組出現了這么多次，誰能用一個詞來代替呢？
生：反復出現。
師：真是太厲害了，幫我們解決了這一個大難題啊。(板書：反復出現)
師：誰能把彩旗的規律大聲地說一遍呢？
師：我們一起把彩旗的規律來說一遍好嗎？
�、� 課件出示燈籠圖
師：彩旗的規律我們已經找到了，那么燈籠的擺放又有什么規律呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。
(學生思考，交流)
師：誰愿意把你的發現告訴全班小朋友？
生1：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的
師：你能說說燈籠排列的規律嗎？
生1：燈籠是按紫，金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。
三、鞏固練習。
1、下一個是幾，課本例2，出示課件，學生能夠回答規律是什么，下一個是什么。
2、涂色游戲。（1）只說不涂。
�。�2）先集體說，再動手做練習第2題。
3、擺一擺。（小小設計師）
學生動手擺，教師巡視，好的用相機照下來。
匯報。
4、發散練習。三角形 圓 圓 三角形 ，接下來怎樣擺，有規律（只用三角形 圓）思考后匯報。
5、鼓掌祝賀優秀的同學，做到有規律。
四、小結。
1、學生找身邊的規律。
2、出示生活中有規律的圖片，欣賞，感受規律的美�？偨Y只要我們善于觀察會發現很多很多美的事物，只要我們努力去創造，會讓我們的生活更美好！
五、解決生活中問題。
工人叔叔要在公路的一邊每兩根電線桿中間安裝一個廣告牌，現在有20根電線桿，需要多少個廣告牌？
教學反思：
“找規律”在新教材中是一個獨立的單元。作為新單元第一課的“找規律”，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將造成障礙。
在本節課中，為了激發學生的興趣，我利用猜圖形導入，引導學生積極主動參與學習活動，只有動腦發現規律，才會猜得越來越快。新課中，首先讓孩子發現規律，然后通過說一說，涂一涂，擺一擺，等各種活動緊緊抓住孩子的注意力，讓孩子主動參與學習，引導學生發現規律，感知規律，培養學生的觀察能力，動手能力，和學生的創造意識，激發孩子挑戰的欲望。 最后讓學生欣賞生活中有規律的圖片，學生感受到了規律的美。本節課孩子的整體學習效果較好，大部分孩子的思維都緊緊跟隨著老師，學習興趣濃厚。
值得修改的地方：學生實際動手創造的規律，有條件的話可以通過實物投影多去演示，尤其是張老師提到的讓好學生的作品去展示，給他們成功的體驗，效果會更好。姜老師提到可以用相機把學生的作品照下來立刻傳到電腦通過多媒體，讓學生去評價，欣賞也值得自己去思考改進。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇12
教學內容：教科書第88～89頁“找規律”。
教學目標：
1、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。
3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。
教學重點、難點：使學生在活動中認識簡單的排列規律。會運用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。
教具準備：錄音帶、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。
教學過程：
一、創設情境、激趣導入
�。ㄒ唬┎シ鸥枨靶履旰谩�，聽了這首歌，同學們想到了什么？
�。ǘ┏鍪局黝}圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞
仔細觀察，你看到了什么？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習規律。（板書——找規律）
二、引導探索，認識規律
�。ㄒ唬┱n件出示彩旗圖，來找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色）
�。ǘ┏鍪緹艋\圖和小朋友的隊列圖，下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。
（三）出示彩花排列圖，教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。
�。ㄋ模┬〗Y：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
三、動手操作、鞏固發展
�。ㄒ唬┩恳煌�
1．實物投影，出示涂色卡1（課本第89頁“涂一涂”）。
2．還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一做”）繼續涂色。
�。ǘ⿺[一擺，猜一猜
1．擺一擺（設計規律，擺學具“○、△、☆”）（學生動手操作。）
2．猜一猜。（請學生在實物投影儀上展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規律擺的嗎？”自己請同學回答，答對的，老師給予獎勵。）
四、聯系生活，運用規律
（一）聯系生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰來說說？
�。ǘ┯脭祵W解決實際問題：下面我們就來一起創造規律，好嗎？
五、全課結束
這節課你有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇13
教學目標：
知識與技能：
1、通過觀察、猜測、推理等活動，使學生發現簡單圖形的排列規律。
2、能根據發現的規律進行推理，確定后續事物的排列方式。能動手創造簡單的規律。
過程與方法：
通過觀察、推理和動手操作等學習方式，發現簡單事物的排列規律，培養學生的觀察能力、推理能力和動手操作能力。
情感、態度、價值觀：
感受數學規律在實際生活中的應用，發現和欣賞數學的美。
教學重點：理解規律的含義，能發現簡單的圖形排列規律。
教學難點：找出稍復雜的圖形的排列規律，能自己創造出有規律的排列。
教具、學具準備：課件；彩旗；小花；燈籠。
教學過程：
課前準備
口念：拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭拍手拍手偏偏頭……
師:我們休息一下吧,靜息.
一、通過猜顏色的游戲，感知規律的含義。
同學們第一行猜的很棒,第二行卻猜得亂七八糟的,幾乎沒有猜對的,是不是表示你們退步了呢?是什么原因?
看來啊,有規律就好猜,沒有規律就不好猜,規律確實很重要,這節課咱們就來”找規律”
二、引導探索，認識規律。
課件出示數學小精靈聰聰，讓小精靈帶著同學們去參觀會場布置。
1、課件出示彩旗圖
�、偻ㄟ^讓學生觀察，回答問題，孩子們清晰的認識什么是“一組”并板書。
�、诮o孩子們強調回答問題要完整，如這里的黃旗、紅旗為一組，完整的說是一面黃旗、一面紅旗為一組。
2、課件出示小花圖
①先讓學生讀一讀，讀完一組之后，稍微停頓一下，讓別人閉著眼睛聽就能聽出規律。
�、谕ㄟ^提問題，找一找誰和誰是一組，圈一圈每一組，讓學生理解“重復排列”的含義。并板書。
③提出新問題“誰在重復出現？”加深對“重復排列”的理解。
3、黑板上出示彩旗圖、小花圖。
讓孩子反復用語言說一說彩旗、小花的排列規律。
�、俨势欤翰势焓前匆幻纥S旗、一面紅旗為一組重復排列的。
老師想繼續往后擺一面小旗，你覺得該擺什么顏色的小旗？
那老師再繼續擺一面呢？
誰能完整的再來說一遍小旗是按什么規律排列的？
②小花：小花是按一朵紅花、一朵紫花為一組重復排列的。
老師想繼續往后擺一朵小花，你覺得該擺什么顏色的小花？
那老師再繼續擺一朵呢？
誰能完整的再來說一遍小花是按什么規律排列的？
三、強化鞏固，加深對規律的認識。
燈籠和小朋友的排列規律。
①讀一讀：讀讀燈籠、小朋友的排列
②圈一圈：圈出燈籠、小朋友的每一組
�、壅f一說：說出燈籠、小朋友的排列規律
小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重復出現的排列，就是有規律的排列。
四、達標訓練
剛才我們全班同學一起做了一件有意義的事兒，那就是找規律，那么找規律是干什么的呢？為什么要去找規律呢？找規律是為了人們更好的應用規律去順得的解決一些問題。
1、說一說后面藏著誰？
2、如果繼續擺下去，第6個是紅色嗎？
五、聯系生活，欣賞規律
1、我說你接。
春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……
白天黑夜白天黑夜白天黑夜……
2、欣賞圖片
六、課堂小結
說一說這節課你學到了什么？
學生先說，然后師指著板書總結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣一組一組的重復出現的排列，就是有規律的排列。再來讀一讀這幾個字：一組一組重復出現。
生活中處處有規律，只要大家用心觀察，多動腦筋，一定能發現且創造出更多的規律，讓我們的生活更加美好！
七、板書設計：
找規律
一組一組重復出現
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇14
一、教學內容：
小學一年級數學下冊教科書85頁內容
二、教學目標：
1、通過觀察、實驗、猜測、推理等活動，使學生初步認識最簡單的圖形排列規律，會根據規律指出下一個物體。
2、培養學生的觀察能力、推理能力和動手操作能力。
3、在學習過程中，感受數學與生活的密切聯系，激發愛數學、發現美的情感。
三、教學重點：
理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
四、教學難點：
能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。
五、教學準備：
教具：多媒體課件
學具：涂色紙片、水彩筆
六、教學過程：
�。ㄒ唬�、創設情境，激趣導入
1、音樂導入，開展課前熱身運動。
2、引導學生說出在活動中你的發現，并提示課題。（板書：找規律）
（二）、教學新知
1、教學例1
（1）、引導學生觀察情境圖。
（2）、引導學生描述圖中的各種規律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規律的理解。
教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學們，都是按順序依次重復出現的，像這樣按順序地重復排列就是有規律的排列。（板書：找、按順序、重復出現）
�。�3）、按發現的規律在圖上圈一圈。
小結：像這樣按照順序一組一組地出現的排列就是有規律地排列。準確地發現規律中不斷重復出現的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。
2、鞏固練習
�。�1）、涂一涂、畫一畫
出示知識運用第1題。
�。�2）、擺一擺
出示課件上的練習2
讓學生先找規律，再讓學生上黑板擺出來。
�。�3）、呈現第85頁“做一做”，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動手涂一涂。
完成后組織全班交流，相互判斷并欣賞大家創造的規律。
3、聯系生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。
三、全課小結
今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇15
教學內容：小學一年級數學下冊教科書85頁《找規律》第一課時
教學目標：讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，并聯系實際感知生活中的一些常見的規律。
教學重點；使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發現圖形的排列規律。
教學難點：使學生通過觀察、說一說、涂一涂活動發現排列規律，能準確地進行猜測、推理出圖形的排列規律。
教具準備：磁珠若干，作業紙每人一張。
學具準備：彩色筆
教法：情景教學法、講解法、歸納法。
學法：自主探究獨立思考動手操作
教學程序
一、在生活中感知規律
師：同學們，今天咱們教室里來了很多客人，他們是縣二小的老師。有客人來，我們應該怎樣做呀？一是向客人問好，二是用掌聲歡迎，今天的這個歡迎儀式由點特別，孩子們先看老師是怎么做的，然后你們再照著做兩遍，好嗎、師：從你們的掌聲中，發現了什么？哇，你們真厲害，說得很棒！同學們，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。（出示課題：找規律）
二、在探究中發現規律
師：誰來說一說六月一日是什么節日？（生回答是兒童節）
�、边^“六一兒童節”的時候，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。你們看他們布置的教室多漂亮�。∷麄兪怯檬裁磥聿贾玫�？（出示主題圖）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。）那你還從中發現了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？
�、渤鍪静势靾D（彩旗按紅黃交替的規律出現，最后一面沒有顏色）紅黃紅黃紅黃紅黃師：誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？師：你猜得真準，你是怎么知道的？彩旗的規律我們已經找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？
3．出示小花圖紅紫紅紫紅紫紅紫師：誰愿意把你的發現告訴其他的小朋友？
4．出示燈籠圖讓學生同桌互說：它有什么規律？再讓學生說說下一盞燈籠是什么顏色的？紅藍藍紅藍藍紅藍藍紅藍藍
5．大家看到自己動手布置的會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？
三、在操作中創造規律
1．猜一猜（課件出示：）師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個涂色比賽。讓學生說一說。
2.擺一擺學生擺規律老師在上面擺磁珠，當我停下來的時候，讓學生擺出接下來那個的顏色，好嗎？
3、涂一涂自己做一回小小設計師，按自己喜歡的規律涂色。師：不光圖形有規律，生活中處處有規律。
四、在生活中欣賞規律。
聯系生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。生活中也存在著許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...
五、全課小結：
今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇16
教學目標:
知識與技能：使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。
情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。
教學重點和難點：
1.重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
教學方法：嘗試教學法、情境教學法、活動教學法、啟發式教學法。
教學準備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：今天羊村要羊羊運動會，喜羊羊邀請我們去參觀，你們愿意嗎？
生：愿意！
師：出發！我們現在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設計有密碼，現在喜羊羊已經把前三組密碼輸入進去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）
生：有。
師：現在大家仔細觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規律，然后才出第四組密碼。
生：前三組分別是123，234，345，所以最后一組是456。
師：同學們真聰明，這么快就猜出了密碼，現在大門已經打開了，讓我們快點進去看一看吧！
喜羊羊：歡迎你們來到羊村，我帶你們參觀一下吧
首先我們來到沸羊羊家，沸羊羊把家里打扮的'可漂亮了，大家仔細觀察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有規律的，是怎么排列的？
生：旗子是一條黃色一條藍色一條黃色一條藍色排列的。
生：氣球是一個粉色一個綠色一個粉色一個綠色排列的。
生：燈籠一個紅色一個紫色一個紅色一個紫色排列的。
今天啊，我們就一起來研究一下：找規律�。ò鍟�
二、探索交流，解決問題
參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）
生：漂亮。
可朵拉卻說：美羊羊你是怎么設計的，一點規律也沒有。
美羊羊說：我設計的有規律呀！
朵拉說：我怎么看不出來呢？
師：小朋友們，你們愿不愿意幫著朵拉找一找規律呢？
1、出示課件墻面
師：同學們仔細觀察，它們有什么圖形？
生：圓形正方形三角形五角星
師：很棒。那你發現這些圖形的排列有沒有規律，有什么規律？
下面請大家4人一組的進行討論，聽清老師的要求：
�。�1）討論的時候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。（2）呆會兒匯報的時候用自己的語言表達清楚。開始吧！
學生匯報：
生1：我發現每一斜行的圖形都是一樣的
生2：橫著看，第一行的第一個圓形，移到最后一個其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的第一個正方形，移到最后一個其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個三角，移到最后一個其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。
生3:豎著看……
生4：反著看，第四行最后一個移到第一個，其他圖形向后平移一格，就變成了第三行。第三行的最后一個……
�。◣煾鶕䦟W生回答總結并用課件演示）
小結：你們發現的規律都對，像這樣幾個圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環排列規律。（板書：循環排列規律）
師：小朋友真棒。我們已經發現了墻面排列的規律，咱們再看看美羊羊家的地面顏色的排列有什么規律？
2、出示地面課件
地面的顏色排列有什么規律呢？請大家仔細觀察想一想。
學生匯報：……
（設計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導學生觀察規律有沒有發生變化，發散了學生的思維。）
三、鞏固應用，內化提高
參觀完美羊羊家，接著我們來到懶洋洋家，懶羊羊為大家準備了好吃的水果，可是懶羊羊只準備了三組水果就睡著了，小朋友們能不能幫懶羊羊把第四組水果擺出來呢？
1、懶洋洋家圖片
師：首先大家觀察這些受過的拍了有沒有規律，有什么規律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。
指名反饋：點一名學生到上面來擺。
大家擺的和這位同學擺的一樣不一樣？
生：一樣。
2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）
喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽，我們也來參加一下吧。
�。�1）我愛數學學我愛數數學我愛（）
�。�2）123423413412（）
3、游玩一天大家也都累了，現在我們一起做個小游戲吧。
請四名同學按：男女男女排列。
師：他們的排列有規律嗎？
生：有，是按男生女生男生女生的規律排的。
師：我現在想讓第二個同學排第一，用今天學的規律該怎樣排？我想讓的三個同學排第一，該怎樣排？你們四個自己排一排吧。
�。ㄔO計意圖：從看一看到擺一擺，再到畫一畫智力賽是一個逐步加深的過程，也是知識點逐步確立、鞏固的過程。通過擺一擺，逐步理解掌握規律的過程。）
四、回顧整理，反思提升
今天的旅行到此結束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收獲了些什么？
其實，在我們的周圍有很多有規律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發現他，運用它，把我們的環境打扮的更美麗！
�。ㄔO計意圖：讓學生回顧今天的內容，加深了學生對本節課學習內容的印象，符合教學策略的要求。在評價方面，有學生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學生體會生活離不開數學，學數學是有用的，樹立學好數學的信心。）
板書設計
找規律
循環排列規律
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇17
教學內容：
人教版一年級下冊第88～89頁《找規律》例1—例4
教學目標：
1、結合現實場景事物，發現隱含的規律，對事物的排列規律有初步的了解。
2、經歷探索、發現規律的過程，初步體驗尋找事物規律的思考方法，形成初步的觀察、分析問題的能力。
3、能運用簡單的規律解釋現實中的現象，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，引出課題
師：今天很高興和小朋友們在這里上課，周老師準備了一些幸運星想送給會思考、會傾聽、會發現問題的小朋友作禮物，想得到嗎？
1、逐漸出示第一串幸運星：紅藍紅藍紅藍……
師：請小朋友們猜一猜下面這顆幸運星的顏色。（猜的正確，教師就將這顆幸運星送出作為禮物）
2、逐漸出示第二串幸運星：紅綠紅綠紅綠……
�。▽W生猜想，并說出自己的思考，教師驗證，送給禮物）
3、逐漸出示第三串幸運星：紅黃黃紅黃黃紅黃黃…….
（學生猜想，并說出自己的思考）
師：小朋友們很善于觀察，發現了這些幸運星都是按照一定的順序排列的，這就是規律。那今天老師就和大家一起來學習找規律。（板書課題：找規律）
二、認真觀察，發現規律
師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來，特地布置了教室，一起去看看吧。（播放多媒體課件）
1、交流感受。
你覺得教室布置得怎么樣？（鼓勵學生說出自己的想法）
2、教師根據學生的回答，因勢利導：教室的確布置得很漂亮，很有規律，能說說這些規律嗎？（學生暢所欲言說規律。）
3、請小朋友們翻開書88頁看例1，思考：下一個應該是什么？
4、匯報結果。
①課件出示彩旗圖。
這面旗會是什么顏色？你是怎么想的？
②課件出示彩花的排列圖
下面的這一朵花是什么顏色的？
你是怎么發現的？
�、壅n件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
彩旗小花的規律我們找到了，那燈籠和小朋友的隊伍又有什么規律呢？誰愿意把你的發現告訴大家？（根據學生的回答，隨機點擊鼠標）
你是怎么想的。
④小結：剛才，小朋友們通過觀察，找出了彩旗、小花、燈籠和小朋友隊伍的排列規律,真不錯.
三、鞏固新知，運用規律
師：聰聰和明明為歡迎小朋友們的到來,還準備了幾個有趣的游戲，想玩嗎？
1、游戲區一：涂一涂（課本第89頁）
�、賹W生動手操作
�、谥该卮鸩⒄f說有什么規律
2、游戲區二：猜一猜
�、僦该f？代表的顏色（課件演示）
②說說你的理由
3、游戲區三：選一選
根據學生回答，課件演示
說說你是怎么想的？
4、游戲區四：說一說
指名說是按什么規律排列的？
四、聯系生活，創造規律
1、其實在我們身邊很多地方都有規律，讓我們一起去看看吧�。ㄕn件出示）
師：想一想在我們的生活中還有哪些事物也是有規律的？(指名說)
2、小朋友們真了不起，發現了這么多規律，讓我們表揚一下自己。
師：聽，你們的掌聲也有規律。是什么樣的規律呢？再來一次。
3、創造規律
師：小朋友們發現了圖形有規律，聲音也有規律。接下來請小朋友們來做設計師,請你用手中的彩色筆涂一涂,畫一畫。（課本第89頁下做一做第二題）
活動要求：自己涂出有規律的顏色
�、賹W生動手操作
②全班展示交流
五、課堂總結，拓展提高
今天我們學習了什么？（找規律）
希望小朋友們課后多觀察，多思考，相信你會發現更多有趣的規律。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇18
教學內容：
人教版二年級下冊P115頁例1，P117頁第1題.
教學目標：
1、知識與技能：掌握初步的觀察、分析技能，找出循環排列的規律。
2、過程與方法：通過對主題圖的觀察、比較、歸納、總結，得出規律。通過動手排一排、擺一擺、畫一畫，培養學生運用新知及動手的能力。
3、情感與態度：培養學生創作意識，提高數學學習興趣。
教學重點：
通過對主題圖的觀察、比較、歸納、總結，得出循環排列的規律。
教學難點：
讓學生自主探索、發現“循環排列規律”。
教具準備：課件、4張小動物卡片、ABCD四張卡片。
學具準備：自備本、小正方形8個、水彩筆。
教學流程：
一、激趣導入，引出規律
師：在上新課之前，老師有一道題目想考考你，接受挑戰嗎？（接受）
好，那我們一起來挑戰記憶力。
課件出示：
給你10秒的時間，看看誰的記憶好。
1、在自備本上畫一畫你剛記下來的圖形嗎？（學生畫，指名說）
2、說一說你是怎么記的？（引出通過規律來記）
3、揭題：這個規律我們一年級的時候已經學過了，那今天我們繼續來學習找規律。
板書課題：找規律
二、合作探索，發現規律
1、發現規律
小東家的墻壁布置得很漂亮，我們一起去看一看，你能找到墻上的規律嗎？
仔細觀察，同桌交流，說一說你發現了什么規律？（指名簡單說）
師：那我們一起來找一找這幅圖的規律。
橫著看：
師：第一行有哪些圖形？圓、正方形、三角形、五角星
師：那第二行呢？
生：也有圓、正方形、三角形、五角星
師：第二行跟第一行比，有什么變化？（課件演示，學生觀察）
生：第一行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，就變成了第二行。
師：誰再來說一說？（指名說，齊說）
師：看第三行 （課件演示，學生觀察）
生：把第二行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，就變成了第三行。
師：猜一猜第四行是怎樣的？（課件演示，邊看邊說）
師：誰能完整地說一說橫著看有什么規律？（指名學生說）
板書： 1 2 3 4
教師小結：把上一行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，就變成了下一行。
豎著看：
師：我們橫著看發現圖形有規律，那豎著看，圖形的排列又有什么規律呢？
師：第二列和第一列比較，圖形的位置有什么變化？（課件演示）
生：第一列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格。
師：你真是一個聰明的孩子，這么快就發現了圖形的變化規律！我們一起來說一說。
生：第一列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格。
師：那第三列，第四列又有什么變化呢？（同桌交流、指名說、課件演示）
板書： 1
2
3
4
2、總結規律
通過大家的細心觀察，我們發現橫著看：第一行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，變成了第二行；第二行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，變成了第三行；第三行的第1個圖形移到最后，然后依次向前移1格，變成了第四行。豎著看：第一列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格，變成了第二列；第二列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格，變成了第三列；第三列的第1個圖形移到最下面，然后依次向上移1格，變成了第四列，以此類推，我們把這樣的規律叫做循環排列規律。
3、加深印象
師：知道了循環排列規律，我們再來看看小東家的地面是不是也有這樣的規律？（課件出示，學生說一說）
三、鞏固練習，理解規律
1、排一排
師：剛才大家通過觀察，找出了墻面和地面的規律，真不錯！下面我們休息一下，運用剛才學習的規律來玩一個排隊游戲，怎么樣？
乖乖兔 聰明熊 機靈猴 喜羊羊
游戲規則:指名5個學生,確定1人為組長,負責下指令,用4只小動物代表4個隊員。組長下指令：讓乖乖兔排第一，該怎樣排，組員按指令行動；讓聰明熊排第一，該怎樣排……。
2、擺一擺
師：為了讓大家玩得開心，小東也帶來了一個游戲：擺一擺
課件出示： ◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ __ __ __ __
�。�1）根據規律，利用學具卡片擺出第四組圖形。
�。�2）說一說有什么規律。
（3）如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎？試試看！
�。�4）在這五組中，你發現哪兩組是相同的。（一、五）
（5）猜想：第六組怎么擺，跟哪一組是一樣的？（二）
師：看來大家都很聰明，很善于發現。
3、猜一猜
師：好客的小東很高興大家來玩，所以準備了很多好吃的水果，看看都有些什么？你能根據規律猜一猜盤子里放的是什么水果嗎？（課件出示）
分析：橫著看 板書： 1 2 3 4
豎著看 板書： 1
2
3
4
4、畫一畫
師：看來這些都難不倒大家，那我們一起來“畫一畫”， P115頁 “做一做”。
☆★○● ●☆★○ ○●☆★ __ __ __ __
5、轉一轉
師：其實生活中除了橫著、豎著的循環排列外，還有旋轉的循環排列，我們一起來看一看。
出示：A B
D C
1、你能按順時針方向轉一轉嗎？（師簡單介紹何為順時針方向）
2、學生說，教師操作。
3、指名上來動手轉一轉。
4、逆時針方向你會轉嗎？（指名、生說師轉）
師：看來大家都很動腦筋，那我們來做一做P117頁第1題
____________
說一說，這些圖形是怎么旋轉的？
四、聯系生活，運用規律
1、欣賞有規律的圖片
師：生活中還有許多有規律的事物，我們一起看一看。
課件演示：墻壁上的瓷磚，地面上的地磚，自然界的規律（春、夏、秋、冬）等。
2、看一看，讀一讀
可以清心也
也可以清心
……
五、課堂總結，延伸規律
這節課你有什么收獲？
師：其實在我們生活中還有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們應該善于觀察，發現它，運用它，把我們的環境打扮得更加美麗！
六、隨堂作業，掌握規律
課堂作業本P47頁第2題。
一年級數學下冊《找規律》教學設計 篇19
教學目標：
1、學生通過觀察、操作、實驗、猜測等活動發現最簡單圖形變化規律，并創造出有規律的圖案。
2、培養學生初步觀察、推理能力，提高學生合作交流與創新意識。
3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。
教學重難點：
1、探索一些圖形的簡單排列規律規律。
2、會運用規律解決一些簡單問題，并激發學生的創新思維，
教學具準備：水果圖片，課件，正方形、圓、三角形每組一份
教學過程：
一、情景導入，初步感知規律
師：小朋友，今天這節課老師帶來了一些漂亮的圖案，想不想看看？
小雞小熊小雞小熊
師：猜一猜，下一個會是什么？
學生猜，出示“小雞”。
師：小朋友真聰明，別急，還有好吃的呢！
再次出示：蘋果西瓜蘋果西瓜
師：你猜下一個是什么水果呢？
學生猜，出示桔子，下一個呢？出示草莓。
師：咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現在猜不準了呢？為什么？
引導學生說出第一排是按小雞、小熊有順序的排列，第二排是沒有規律的。
師：噢，原來是這樣，用你們的話說，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒有規律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來找像第一排這樣有規律的知識。（板書課題：找規律）
二、自主探究，進一步認識規律
師：“六一”兒童節快要到了，一年級小朋友正在準備聯歡會呢！
課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞
師：這個舞臺布置得這么美！你最喜歡什么？
生：燈籠！
師：老師也挺喜歡的，你能告訴大家燈籠有哪些顏色嗎？
生：有紅色，還有黃色。
師：請小朋友們仔細觀察它們的排列有什么特點？
生1：是按一紅一黃又一紅一黃……的順序排下去的。
師：說的真不錯！你是從哪邊看起的？
生：左邊。
生2：我看出燈籠是按—黃—紅……的順序排下去的。
師：看得真仔細！請小朋友們猜一猜他是從哪邊看起的？
生：右邊。
充分肯定、贊同小朋友的說法并告訴他們漂亮的燈籠按一紅一黃順序或一黃一紅的順序排下去，這都是它們的“規律”。
出示燈籠排列：
“猜一猜”下一個應掛一個什么顏色的燈籠？
生指出，并說明理由。
（2）提議小朋友繼續找一找舞臺上還有什么是有規律的？
生：鮮花
教師讓學生先和同座位小朋友說說鮮花的排列規律，再在全班進行交流。
出示花排列：
“猜一猜”下一朵花應是什么顏色的？
生指出，并說明理由。
�。�3）引導學生接著說說自己還喜歡哪種裝飾物。
生：彩旗
師：確實很漂亮！小彩旗的排列有什么規律？你能在屏幕上邊指邊說嗎？
生1邊指邊說：小彩旗是按一面紅一面黃又一面紅一面黃、一面紅一面黃的規律排列的。
生2：小彩旗按一面黃一面紅又一面黃一面紅的規律排列的。
出示彩旗排列：
“猜一猜”下一面應是什么顏色的？
生指出，并說明理由。
師：太奇怪了，這么多難題都難不住你們，為什么猜得又對又快呢？
生：因為他們的排列有規律。
（4）表揚小朋友并鼓勵他們繼續觀察畫面，說說還有什么新發現。
生1：小朋友的隊伍排列得有規律！是按一男一女又一男一女的規律圍成圈的！
師：真棒！你來指指是從哪個小朋友看起的。
生2：小朋友是按一女一男又一女一男的規律圍成圈的！
出示小朋友排列：
提問：下一個小朋友應是小男孩還是小女孩？
生指出，并說明理由。
四、觀察較復雜的規律
用電腦課件引出學生的好朋友“聰聰”。讓他們觀看“聰聰”排列各種顏色、形狀不同的圖形的動畫場景。
師：瞧，我們的好朋友聰聰在裝飾自己的房間呢。仔細觀察，你發現了什么？
1、演示氣球排列圖，生說出其中的規律，并幫忙“掛”氣球。
2、演示不同形狀、不同顏色的圖形排列。
師：誰能幫著掛上去？能說出理由嗎?
生1：是按，一個圓，一個三角形，一個正方形然后又一個圓，一個三角形，一個正方形這樣的規律排列的。
師：說得真好！還有沒有小朋友和他說得不一樣？
生2：明明是按一個紅色圖形，一個綠色圖形，一個紫色圖形這樣的規律排列的。
師：真棒！誰還能說得更完整，更具體一些？
生3：明明是按一個紅色的圓，一個綠色的三角形，一個紫色的正方形這樣的規律排列的。
3、出示三角形排列，要求學生同桌互相說一說應該掛什么圖形，派代表匯報。
五、探索實踐
師：聰明的小精靈擺出幾種不同的規律，那我們小朋友也發揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律和她比一比！（想怎么擺就怎么擺）
(學生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個，動手在紙板上有規律地排列，然后交流)
小組展示。
六、聯系實際尋找生活中的規律。
師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。
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