《綜合學習二》教學設計范文
作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《綜合學習二》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
《綜合學習二》教學設計1
本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內(nèi)容。
知識與技能目標：
1、誘發(fā)大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。
2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。
3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣，從而提高學生對生活的熱愛，進一步培養(yǎng)學生表達的欲望。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。
過程與方法目標：
運用談話激趣的形式，讓學生經(jīng)歷獨立思考、小組合作探究的過程，采取學生自我評價、組內(nèi)互評、教師總評的評價方法完成活動任務達到活動目標的策略。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)積累的習慣；提高交流的欲望；繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能力。
策略與方法：
合作交流。
教學過程：
一、我的采蜜集
1、師：“同學們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節(jié)課把你最精彩的.積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰愿意給我們大家看一看？”
2、（請學生展示自己的小本本）
3、交流時可以分積累的不同開始匯報。
如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累思想觀點；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實物的……
4、只要是學生感興趣的都可以交流。
5、出示書中的這段話。
6、師：“積累是學好語文的基礎，只要你養(yǎng)成了積累的好習慣，你的語文水平就會有所提高的，希望大家繼續(xù)積累下去，使自己的小本本更精彩！”
二、讀讀背背
1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。
2、問：明白了什么？還有什么不明白的？
（全班交流）
3、1第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風，這就是四季的歌。（請學生想象其它關于四季歌的詩句）
2第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見到太陽。（培養(yǎng)學生想象的能力）
3第三句話的意思：天高地迥，覺宇宙之無窮。
口語交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會
教學目標：
1、引導學生細心觀察，感受動、植物的神奇。
2、讓學生學會想象，敢于探索發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)他們熱愛科學的情感。
教學過程：
一、激趣導入
讀著本單元的這組課文，尋覓著科學家的足跡，不知不覺中，我們已經(jīng)走進了神奇的科學世界。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會演變成偉大的發(fā)明。下面聽老師講個故事好不好？傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹時，被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪，一棵小草怎么會這么厲害？經(jīng)過仔細觀察，他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細齒。于是魯班發(fā)明了木工用的鋸子。
同學們，你們養(yǎng)過動、植物嗎？你最熟悉哪種？他給你印象最深的是什么？
二、全班互動交際自己眼中的動、植物
三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會
師引：大家都知道小壁虎，他會自由自在的在墻上爬行，如果人有了壁虎的本領那會怎么樣呢？現(xiàn)在請同學們想一想，你所熟悉的動植物是否也能給你點什么啟示？
1、學生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示。
2、小組派代表班上交流，其余同學認真傾聽，有問題可以問一問。
四、評價總結
學生參與評價（把握三點：是否用普通話，發(fā)現(xiàn)是否新，語言是否生動完整。）
鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行想象探索。科學的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往正是一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆科學的種子生根、發(fā)芽、開花、結果！
我的小筆頭創(chuàng)想未來
《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：在你的心目中，未來的學校會是什么樣子？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同？……展開想象，把你的想法寫出來。
文本細讀：
本次想象作文是根據(jù)三年級學生的認知及年齡特點設計的。要學生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象。可以天馬行空，任意馳騁。依據(jù)三年級學生的認知特點，他們可以熟練的運用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。
《綜合學習二》教學設計2
教學設計思想：
1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。
3．通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習作，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。
教學準備
1、以實踐活動為基礎，準備科幻片和相關圖片。
2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。
教學活動流程設計：
一、激趣引入
1、提問激趣
師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學們有哪些辦法？
（預設可以坐飛機，可以乘輪船，可以坐汽車去。）
師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？（預設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁。可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。）
師：同學們的想象非常豐富，科學家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西，使20世紀的科學突飛猛進。
2、科幻片激趣
科學家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀有科學取得了突飛猛進的發(fā)展，50年后，100年后，科學技術將出現(xiàn)怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時的房屋、學校、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。 （學生看科幻片片）
師：未來多美好！我們是未來的主人，同學們讓我們一起開動腦筋，讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢？
二、根據(jù)學生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組
（可能會有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學校的、未來醫(yī)院的、未來房屋的……）師引：好，同學你們，大膽想象吧，不會不發(fā)生，只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會。當然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現(xiàn)實生活”，我們要講究科學。
三、以小組為單位進行創(chuàng)想設計（最好將自己融入其中），代表進行演說。
（其他同學傾聽，師生提出更好的補充建意）
四、學生動筆寫下自己的創(chuàng)想
五、反復修改，準備參與“最佳創(chuàng)想”的評選
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