乘法口訣數學教學設計（通用10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的乘法口訣數學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
乘法口訣數學教學設計 篇1
教學目的與要求：
1、經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
2、理解每一句乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣并進行簡單計算。
3、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。
教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。
教法教具：黑板條、投影、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
師：看看誰能做數學小能手，誰呢？
1、口算下面各題，并說出用哪一句口訣？
3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6……
2、說說出現口訣的前一句和后一句
二、探索新知
師：今天周老師給同學們帶來一個大玩具（大正方體）？
師：請小朋友一起來觀察一下，這個大正方體由幾個小正方體組成？
學生反饋：8個
師：那有這樣2個大正方體有幾個小正方體組成？
學生反饋：16。
師：為什么？
生：因為8+8=16（2個8）
師：那么第三個呢？
學生反饋：24，8+8+8=24（3個8）。
師：那么藍貓第四個、第五個……第八個大正方體分別有幾個小正方體組成呢？請同學填寫完整數學書P76的表格。
學生反饋。
師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）
出示課題8的乘法算式。
2、自編8的乘法口訣
根據算式編8的乘法口訣給學生3分鐘的編制8的口訣時間。
個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？
學生討論再反饋在黑板上。
3、記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。
師：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？有什么好方法可以記住口訣呢？你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了�！�
學生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數總比下一句的第一個數多一。
�、诿恳痪涞牡诙䝼�數都是8。
③每一句口訣的得數十位上依次增加，個位依次減少。
④積一個比一個依次多8。
師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學生反饋，教師及時給予評價。
師：老師忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來記住這些口訣。（兩分鐘）
師：讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
三、練習
師：下面式子用什么口訣解決呢？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、補充完整8的口訣說出能解決的式子
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
四、實踐運用
學生獨立完成習題3、4、5題
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
螃蟹：一只螃蟹一條腿，三只螃蟹呢？
3只呢、4只……8只呢？
出示螃蟹拍手歌，學生逐個計算出結果，并且一起讀一讀。
五、總結
師：今天我們學習了什么，你有什么收獲？
乘法口訣數學教學設計 篇2
教學內容：
蘇教版第三冊數學《8的乘法口訣》
教學目標：
1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。
教具、學具準備：多媒體課件、口算卡片
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、背1—7的乘法口訣
2、火車火車往哪開。（1—7的表內乘法的口算卡片）
�。ǘ┨剿鲗W習
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到____，第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。）
2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。
3、抽二位學生上臺板書。
4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）
5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）
每一句的第一個數比下一個少一。
每一句的第二個字都是八。
積一個比一個多8。
6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。
過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（ 8）條腿。
2只螃蟹二張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
3只螃蟹三張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
4只螃蟹四張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
5只螃蟹五張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
6只螃蟹六張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
7只螃蟹七張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
8只螃蟹八張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿。
�。ㄈ㈧柟掏卣�
基本訓練
1、根據口訣寫二個乘法算式。
2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）
3、完成書上P81、2、3題的練習。
學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。
發展性練習：
1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？
2、完成多媒體上的計算：
�。�1）、二（1）班同學分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？
�。�2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？
�。�3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？
3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？
�。� ）×4=32 8×（ ）=56 3×（ ）=24
8×（ ）=16 5×（ ）=40 （ ）×8=48
4、學生完成書上第4題
�。ㄋ模�、課堂小結
1、這節課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？
2、齊背1—8的乘法口訣。
�。ㄎ澹�、作業
背誦8的乘法口訣5次。
乘法口訣數學教學設計 篇3
教材分析：
教材從學生的生活經驗和知識基礎出發，通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析：
學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗，因此，在教學是著重讓學生經歷探究的過程，使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
1、探索求商的過程，理解求出除法算式的商的多種方法。
2、了解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的簡便，體驗探究的樂趣。
教學準備：
課件、小棒20根。
教學過程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣？（“開火車”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
�。� ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創設情景，探究新知
（一）故事引入，生成問題
師：同學們真棒，不但乘法口訣背的好，還能準確的利用口訣解決問題，老師要獎勵一下大家，給大家講個故事。
�。ㄕn件出示：孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。）
師：回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！
出示問題：“有12個桃子，如果每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？”
�。ǘ┏尸F問題、分析題意
師：從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？
預設1：總共有12個桃子，每只小猴分3個，問題是要求可以分給幾只小猴。
預設2：12是總數，3表示每份數，求份數！
�。ㄈ┨骄拷涣鳎鉀Q問題
1、動手操作，建立表象
師：同學們說得很棒！那到底可以分給幾只小猴呢？你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧？
�。ㄕn件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
（學生操作，教師巡視）
師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？
（學生1，現場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預設1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個，12—3=9，剩余9個；第二只小猴分3個，9—3=6，剩余6個；第三只小猴分3個，6—3=3，剩余3個；剩余3個分給第4只小猴，3—3=0正好分完。
�。�12—3—3—3—3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴。）
預設2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個，2只猴就分了6個，3只猴又加3個就分了9個，4只猴再加3個就分掉了12個，所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。
�。ㄋ模﹥灮惴ǎc名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！
預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”（板書）
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
�。�1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
�。�2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
�。�3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做。）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？
�。� ）÷（ ）=（ ）
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據算式12÷4=3講一個小故事。
四、課堂小結
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？
�。▽W生匯報）
預設學生1：我學會了用多種方法來求商。
預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
乘法口訣數學教學設計 篇4
教學過程：
一、檢查復習（出示卡片）
二、讀題說得數，并說出用哪一句口訣。
2×4= 3×5= 6×6= 4×6=
5×6= 6×4= 3×4= 4×3=
三、導入新課
我們學習了2至6的乘法口訣，這節課我們繼續學習7的乘法口訣。（板書課題7的乘法口訣），同樣要求大家熟記，看誰記得快。
四、新課教學
1、出示準備題：7個7個地加，加到49。（利用課本上的插圖）
一個圖案用7塊圖形，（先填表）
師：第一個格里是7，是1個7，再加上1個7，是幾個7？是多少？
師：第三個格里填幾？怎么想？
生：填21，2個7加1個7是3個7，14+7=21
師：兩個同學說的全對，第二個同學的方法簡單，像第二個同學這樣想，把下面的空格填上。（生說師板書）
師：從1個7是7讀到7個7是49，邊讀邊記，看誰能記住幾個7是幾。
2、出示例1，編出口訣。
例1，擺1條小船用7個三角形，擺2條呢？——擺2條呢？擺7條呢？（板書）
�。�1） 師在投儀上用7個三角形擺一條小船，（讓學生看到擺的過程，然后，把1條小船貼到黑板上。）
師：擺l條小船用7個三角形，1條小船是幾個7？列出乘法算式。7×1=7，編出乘法口訣：一七得七。
（2）師出示2只小船貼在黑板上。
師：2條小船用幾個三角形，想：是幾個幾？列出乘法算式，自己編出乘法口訣。編完同桌互相檢查。
生：二七十四。
生：二七一十四。
師：同桌討論，誰編的對。
師：誰能說一說怎么編出二七十四？
生：1個7加1個7是2個7，7×2=14，2個7是14，二七十四。
�。�3）師出示第三只小船。
師：下面老師和同學們合作，老師出示用三角形擺成的小船圖，同學們觀察是幾條小船，想是幾個幾，列出乘法算式，編出
乘法口訣，你們能行嗎？
生：我們能行！
�。ㄉ幙谠E，老師巡視，發現有的學生寫作三七二十一，丟掉了"十"老師及時反饋矯正。
�。�4）師分別出示4條、5條、6條、7條小船，學生自己列出乘法算式，編出乘法口訣，編完同桌互相檢查。
（5）生說師板書乘法算式和后四句乘法口訣。
3、總結規律，記住口訣。
�。�1）看黑板，7的乘法口訣有幾句？
口訣中的第一個數與算式中的乘數相同，表示什么？
口訣中的第二個數與算式中的被乘數相同，表示什么？
�。�2）相鄰兩句口訣的積相差幾？忘記四七得多少怎么辦？
生：想三七二十一，3個7加1個7是4個7，21+7=28。
師：還可以怎么想？
生：5個7減1個7是4個7，五七三十五，35—7=28。
�。�3）練習記口訣。
�、僮x口訣。
②看卡片把口訣補充完整。
�、蹘熒鷮诹睢�
④同桌對口令。
⑤同桌檢查記口訣的情況。
4、出示例2
（1）7x5=？算式表示什么？積是多少？ 5×7=？算式表示什么？積是多少？
師：算式表示的意思不同，但是積相同，所以這兩個乘法算式用同一句口訣：五七三十五。
（2）4×7=？口訣是：（ ）
師：用這句口訣還可以計算哪一道乘法算式？
�。�3）口算，并說出用哪一句乘法口訣？
7×3 7x5 7×4 2×7 6×7 7x1 7x7
師：根據七七四十九這句口訣，可以寫出兩個乘法算式嗎？為什么？
五、新課小結，學生質疑
六、鞏固練習
1、（出示投影片）回答：一行有7個五角星，2行呢？ 3、4、5，6、7行呢？
2、算下面各題，并說出用哪一句口訣。
7×4 7x3 6×7 4x7 3x7 7×6
3、填空。
5×（ ）=35 （ ）×3=21 6×（ ）=24 （ ）7×=42 （ ）×（ ）=28 （ ）×（ ）=14
4、把7的乘法口訣填人乘法口訣表。
七、課堂小結
這節課你學會了什么？（引導學生看板書回答）
乘法口訣數學教學設計 篇5
一、創設情境
1、小朋友，今天老師給你們帶來一個新朋友，你想看看它是誰嗎？(課件出示數字娃娃8)
看著這可愛的數字娃娃8，你會想到什么呢？(螃蟹有8條腿，八仙桌，一串冰糖葫蘆上有8個果子，八仙過海,8只蝴蝶，8朵花，8片葉子，8個圓片……)
2、你想了解有關8的什么知識？(引導學生說出8的乘法口訣)(板書課題：8的乘法口訣)
二、探索交流
1、猜想
我們班的小朋友1-7的乘法口訣學得很好，那么你來猜猜8的乘法口訣有幾句呢？
2、試編口訣
請小朋友拿出你帶來的有關8的物品，四人小組合作，一起編寫8的乘法口訣。你能編幾句就編幾句，把你編的口訣寫在練習紙上�？凑l的本領大!
編好的小朋友，可以在小組內交流交流。
3、匯報
(1)、誰愿意第一個來介紹你編的乘法口訣？你想編哪一句口訣？你是怎樣想的？
(我編“一八得八”，一只螃蟹有八條腿，寫成算式是1×8=8，一八得八表示1個8是8。)
(我編“三八二十四”，我一排擺8根小棒，擺3排，就是擺了3個8，算式是3×8=24，三八二十四表示3個8是24。)
(2)、小朋友表現真不錯，能夠自己編乘法口訣，老師真佩服你們!(如果編出“xx七十二”，你真了不起，9的乘法口訣你都會編了!)
4、排序
(1)、那么你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？(指名一個學生上來排一排。)
(2)、那你能說說為什么這樣排列嗎？
(3)、你們真愛動腦筋，我們一起把8的乘法口訣讀一讀。
5、交流
(1)、仔細觀察，同桌討論一下，你發現了什么小秘密？(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢？4個8比3個8多幾？比5個8少幾？)
(2)、你認為8的乘法口訣哪幾句容易記住？哪幾句難記一些？你有什么好辦法把它記�。坑媚阕约旱姆椒ㄓ浺挥浛谠E。
(3)、請小朋友一起把口訣背一遍。
(4)、對口令游戲。(師生互對，同桌互對。)師說得數，生說口訣。
(5)、哪位小朋友會背8的乘法口訣了，誰愿意為大家展示一下？大家歡迎!
三、鞏固反思
小朋友今天的表現確實非常好，為了獎勵大家，老師和你們一起去小小動物園玩一玩，好嗎？你們瞧，這么多小動物都來歡迎我們了。(課件展示)
你們想先到哪個小動物家去游玩？看來大家的愿望不一樣。這樣吧，我們先去小貓家，好嗎？
1、小貓家
小貓給我們出了一組題目，想考考小朋友，你們會嗎？
提示：一組一組地做，做完后想一想，你有什么發現？每一組的得數為什么是一樣的？
3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=
4×8= 6×8= 7×8=
8×4= 8×6= 8×7=
3×8+8=你是怎樣算的？你說得很好，還有哪個小朋友能用不同的方法很快地算出來？對呀，3×8+8就是4個8是多少,也就是32。
2、小貓家玩過了，現在你們想去誰家呀？好，就去青蛙家吧。青蛙給我們的練習是什么呢？請你算一算，并說說是用哪一句乘法口訣？
3、你們的表現真棒，接下來，我們就去小狗家吧，好不好？小狗家里有好多水果，你們想吃嗎？想吃還沒這么容易，你要算出它們背后躲著什么數字，算對了，你就可以吃到這個水果了。
4、從小狗家出來，我們去小鴨家玩玩吧。小鴨子又給我們出了什么題目呢？
四、小結
看來，充滿趣味、智慧的小小動物園確實吸引了大家，小朋友的表現真令老師感到高興，不僅能夠編出8的乘法口訣，而且還解決了許多數學問題。其實，在我們生活中也處處存在著數學問題呢!比如剛才小朋友說到一只螃蟹有8條腿，那么3只螃蟹共有多少條腿呢？
你能自己舉一些生活中也用8的乘法口訣來解決的例子嗎？下面老師給你們每人一個機會，四人小組內一人編題，其余三人回答，并請組長把算式記錄下來，就記在練習紙上。看哪一小組編得又快又多!剛才小朋友編題的興趣真濃厚，等我們以后學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。老師愿你們學得更多，祝你們學得更好!
乘法口訣數學教學設計 篇6
【教學目標】
1、使學生經歷對7的乘法口訣的驗證過程，加深學生對口訣的記憶和理解。
2、在學生已有的知識背景和對7的乘法口訣記憶較為熟練的基礎上培養學生對新知的質疑、探究、驗證、類推以及應用的能力。培養學生不斷進取的探索精神和合作交流的意識。
3、學生能應用所學知識解決一些簡單的數學問題，培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。
【教學重點、難點】
1、對7的乘法口訣驗證方法的探究。
2、計算和應用。
【教學過程】
一、復習
口算練習：1~6的乘法
二、新授
1、通過預習你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？
2、那你知道這些口訣表示什么意思？
誰能用這些圖片，邊擺邊說？
發現：口訣的前2個字表示幾個幾，后面表示它們是多少？
3、觀察口訣，你還發現了什么？
引導學生發現：后一句口訣總比前面的一句多7.
可以應用這樣的規律幫助大家記憶7的乘法口訣。
4、記憶7的乘法口訣
師生對口令、生生同位對口令
5、應用口訣
（1）轉轉盤，轉到7乘幾，口算并說出相應的乘法口訣。
（2）大家一起做。數學書P73的第2、3題，獨立完成，集體訂正。
�。�3）括號應填幾：
（ ）×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……
�。�4）看圖列式
�。�5）解決問題
�、倜咳嗣刻煨枰�6杯水，一星期需要幾杯水？
�、诿刻煊�7節課，一星期一共上多少節課？
③同學們做隊列表演，排成6行，每行7人，共有多少人參加表演？其中男同學有24人，女同學有多少人？
……
（6）趣味練習：
�。�7）數學游戲：乘法撲克
乘法口訣數學教學設計 篇7
教學目標
1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。
2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
教學過程
一、 復習
1、（1）背一背5的乘法口訣
�。�2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
3、游戲
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、 練習
1、出示練習九第5題主題圖
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）
同桌互相說一說。
教師把學生零散的語言進行整理：柜臺上擺著餅干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅干4元一塊蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想買3包餅干，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？
�。�1） 說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=12 3×5=15 5×2=10
（2） 假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖
（1）找一找：圖中都有些什么？
�。�2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
三、四人小組討論。
四、課堂作業。
練習九第2、3、4題
乘法口訣數學教學設計 篇8
教學目標：
知識與技能：
1、在動手操作和合作探索中，讓學生經歷8的乘法口訣的編制過程，培養歸納、總結能力。
2、在應用過程中，尋找8的乘法口訣的規律，能熟練運用8的乘法口訣進行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。
過程與方法：通過在動手操作和合作探索等活動，讓學生經歷8的乘法口訣的編制過程。
情感態度與價值觀：在學習過程中，讓學生初步學會運用類推方法學習新知識、培養學生良好的合作態度。
重點、難點：
重難點：經歷編制口訣的過程，記憶口訣。
突破方法：通過合作探討、交流來突破。
教學準備：
課件、圓片、卡片
教學過程：
一、創設情景，引入新課。
1、口算練習。
4×77×23×65×6
6×43×35×27×3
7×4＋75×7＋56×6＋63×5－3
7×4－46×3＋64×4＋45×6－6
2、列式解答，集體訂正。
1）6個4相加得多少？
2）7和5相加的多少？
3、今天，我們一起學習8的乘法口訣。
二、自主探究8的乘法口訣
1、課件出示例2的情境圖
師：從圖中你知道了什么？（軍樂隊在訓練；站成了8排，每排有8人）
師：提一個數學問題？如何解決？
如：1排有幾人？1個8是81×8=88×1=8
2排有幾人？2個8相加2×8=168×2=16
2、引導學生完成數軸圖，填出數軸上所缺少的數。（填書上）
�。�816（）（）（）（）（）（）
3、自己想辦法，嘗試編口訣
師：根據乘法算式編出8的乘法口訣。（學生回答，是補充板書）
如;1個8相加1×8=8一八得八8×1=8
2個8相加2×8=16二八十六8×2=16
4、尋找乘法口訣的規律
(1)齊讀口訣。
�。�2）師：怎樣很快地記住8的乘法口訣呢？它們有規律嗎？你有什么竅門？（學生交流并記一記）
（3）師：你覺得哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？
�。�4）口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
三、鞏固練習
1、P75做一做
2、練習十八第3、1、2題
四、課堂總結。
今天我們學習了什么知識？你學會了什么？
生活中有哪些地方用到8的乘法口訣？（螃蟹，一只螃蟹8條腿…..）
乘法口訣數學教學設計 篇9
一、教學目標：
知識與技能方面：
（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；
�。�2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；
（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。
過程與方法方面：
經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
情感、態度與價值觀方面：
讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
二、教學內容及重點難點
教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。
重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
三、教學過程：
一、激趣導入，孕育口訣
談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）
提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。
揭示課題：5的乘法口訣。
二、自主探索，創編口訣
1、數一數：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢�，F在伸出你的小手，讓我們一起合作。
用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。
下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。
�。ㄟ@位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。）
2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一起來數一數。
4、說一說：
�、�1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。
�、趦芍恍∈钟袔讉�手指？誰能寫出乘法算式？
根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）
講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。
③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15
5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）
�、苷埻瑢W們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。
成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。
三、解讀品味，感悟口訣
1、找規律
請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規律和特點？
看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發現得最多、最快
第一個因數都是5，第二個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5。
2、記口訣
請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。
齊背；（閉上眼睛背。）
對口令；（跟老師對口令。）
游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。
拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？
老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）
四、多維應用，深化口訣
1、出示課件：開火車。
（按順序閃爍圓圈內數）學生“開火車”，報得數，報口訣。
2、用數學解決問題：今天你們的表現真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？
3、活學活用：老師為你們今天的表現感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。
出示課件：闖關活動快樂大轉盤。
教學反思
學生對學習5的乘法口訣困難不大，一方面是5的`乘法容易記，另一方面是他們之前已經積累了一些數學活動的經驗，編口訣也就不難了。本節課我將多媒體引進課堂，學生學習積極性提高了。
“數學知識來源于生活，又服務于生活”，我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數學就在身邊。當學生的視野開闊之后，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數學課堂，只有再現數學知識與自然科學、人類生活的緊密聯系，才能擴大數學教學的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。
本課主要是讓學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發現的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養了學生合作意識和精神。
乘法口訣數學教學設計 篇10
教學目標
1.通過自主探索，小組合作，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發現9的乘法口訣的規律。并利用發現的規律，熟記口訣。
2.經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結，滲透數學學習方法。
3.體會主動探索帶來的學習樂趣，在數學學習中感受中國的傳統文化。
教學重點
讓學生自主編寫9的乘法口訣，探究發現乘法口訣中蘊含的規律并熟記口訣。
教學難點
探究發現9的乘法口訣及其規律，熟記口訣。
學科素養
觀察能力、思維能力、解決問題的能力
一、情境引入
�。ㄒ唬⒄n前準備
師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細，能找出歌中的數字。（播放視頻）
師：你們發現歌詞中有那些數呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現了“八十一難”。
師：是��！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經。今天我們要學習的說不定就與這些數有關呢。
（二）、準備鋪墊
師：首先大家來看，老師在方格里寫了一個9，再看老師寫一個數（18），有哪個同學知道9加上多少等于18？
接下來學生根據每次加9的規律，把這列數填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數。同學們了解到這些數都與9有關后，引出課題：9的乘法口訣。
二、探究新知
�。ㄒ唬�、引導學生發現規律
師：9這個數字很特別，當我們數數的時候數到9，再數一個數是10，9和10挨得很近，這里有一些方格，大家來數數看有幾個？出示方格的ppt
師：像這樣的規律，我們的同學能自己接下去發現嗎？
�。ǘ�、小組合作學習
合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。 由小組長進行匯報。
學生匯報基礎上總結：幾個9就是幾十減幾。
�。ㄈ�、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。
師：請大家把減法算得的得數與加法算的的得數，比一比，是否一樣？
追問：1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎？指名編，教師板書：一九得九
2個9是多少？怎么編？指名編，教師板書：二九十八
你們能繼續編下去嗎？學生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。
�。ㄋ模⒄乙幝�
師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規律。
我們試著背一遍9的乘法口訣。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┻\用游戲，及時鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會算減法怎么辦？
�。ǘ┚毩暿种覆�
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶�，F在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學舉手。指名一名同學背。很多同學都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
四、學以致用、深化理解
1.你能根據一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學選一句口訣試一試。同桌間交流
2.小組pk賽
每組準備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應該是九個九，所以應列式9×9=81
生：九九八十一
教師：其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學過的口訣教師用課件播放門釘的故事，
具體如下：在古時候，大門上門釘的數量是很有講究的。皇宮城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢？原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有!不信？你們去看看，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候將貧民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么來的。
五、結束語
師：下課之后，同學們再找一找，生活中還有哪些有趣的現象可以用9的乘法口訣來解決。你要如何來解決呢？
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