《小樹有多少棵》教學設計

時間：2020-12-11 09:01:49 教學設計我要投稿

《小樹有多少棵》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《小樹有多少棵》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《小樹有多少棵》教學設計

　　一、教學目標

　　1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。并能正確地進行口算。

　　2、結(jié)合具體情況，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　二、教材分析

　　這是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節(jié)課，教材創(chuàng)設“三捆小樹”的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

　　與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程，充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課標精神，更加關注了學生的知識背景及個性差異，鼓勵學生獨立思考，產(chǎn)生不同的計算方法，為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，體驗算法的多樣化，力求使學生自己進行知識構(gòu)思。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我校位于大慶市薩爾圖區(qū)最繁華地段，屬于市區(qū)重點學校，因此教學條件較優(yōu)越，具有多媒體教室、掛圖、學具等現(xiàn)代化教學輔助手段，學生大多數(shù)來自城市，只有及個別是流動人口，每人手中具備一套學具。三年級的學生非常熟悉和喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，加上學生之間可以親自動手操作和交流，加上學生愛說，敢說，愛做，敢做，使學生學習數(shù)學始終處于一種樂于探索，積極主動的`狀態(tài)，學生在計算主面能夠選擇自己喜愛的方法。

　　四、教學設計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題

　　1、教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，等待我們種的小樹有哪些數(shù)學知識。

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生滲透環(huán)保教育。）

　　2、出示主題圖

　　觀察圖后和同座說說你看到了什么？（明確一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）引導學生提出問題“小樹一共有多少棵”？

　�。ㄔO計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已具備解讀情境中所隱含意思的能力，教師放手讓學生自己觀察，學會從情境中找出有效的信息的方法，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。）

　　（二）探索口算方法

　　1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。

　　學生列出算式20×3，然后學生嘗試計算。讓學生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說，自己列出的算式含義，再說說計算方法。

　　（設計意圖：教師充分放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。）

　　2、全班交流

　　小組代表發(fā)言，得出20×3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生得出計算方法：

　�、�、20×3就是3個20相加：20+20+20=60

　�、�、因為2×3=6，因此20×3=60

　�、�、可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6=60

　　對于學生的計算方法，只要正確，教師要對學生進行鼓勵和表揚，請同學們選擇自己喜歡的方法來計算。

　�。ㄔO計意圖：全班交流為了體現(xiàn)學生的算法多樣化，使學生更加方便比較和選擇自己喜歡的計算方法。）

　　3、解決問題：4捆一共有多棵？5捆呢？