《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、小組合作研究表等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對(duì)象，你們知道它叫什么？琥珀（板書(shū)課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說(shuō)法嗎？
是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨(dú)一無(wú)二的，就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、什么叫琥珀？
2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢？其它琥珀也有這個(gè)作用嗎？
（齊讀描寫(xiě)琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句）
三、質(zhì)疑定標(biāo)
1、讀了課文，你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究？
（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）
2、整理學(xué)生的質(zhì)疑
這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫(xiě)作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如
（板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)）
3、在眾多的問(wèn)題中，你最想研究的是什么？
（板書(shū)形成？）
那科學(xué)家是怎么想的呢？
四、個(gè)人自學(xué)，小組合作
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）
2、小組合作研究。
（四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì)，看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確，又迅速。）
五、師生合作
看這小隊(duì)的（出示）你們是否完全同意？
（不滿(mǎn)意可幫它完善，滿(mǎn)意的話(huà)可針對(duì)某一條件說(shuō)說(shuō)理由。）
要點(diǎn)如下：
①時(shí)間長(zhǎng)（從哪兒知道）
②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽(yáng)光）為什么？
你從哪里讀出來(lái)的？
指名讀第6小節(jié)。
③老松樹(shù)（松脂）（老松樹(shù)最怕的就是）
④繼續(xù)滴（球）
⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）
（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進(jìn)去的）
齊讀。從剛剛好一齊）這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？
指導(dǎo)讀第5小節(jié)。
自由讀。（評(píng)議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節(jié)）
解答淚珠圓環(huán)的問(wèn)題。
⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）
⑦埋入泥沙。
師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎？（整理?xiàng)l件）哪個(gè)條件最關(guān)鍵，如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學(xué)習(xí)琥珀的形成
1、速讀。
2、指名說(shuō)。
3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？
4、請(qǐng)你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？
七、總結(jié)延伸
1、學(xué)到這兒，課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎？
2、作業(yè)：
（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國(guó)生物博物館里，為了讓世界更多的人前來(lái)了解它，我想請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫(xiě)一廣告。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)課文中的生字。
2 理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。
3 了解琥珀的特點(diǎn)與價(jià)值，認(rèn)識(shí)它的形成過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一組有關(guān)琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一 板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，解釋課題
1 讀課題之后，請(qǐng)學(xué)生交流自己在課前收集到的有關(guān)琥珀的資料。
2 老師補(bǔ)充介紹琥珀的資料。
3 出示課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思考：它們有什么相同與不同的特點(diǎn)？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）
在學(xué)生交流之后，老師過(guò)渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學(xué)生找準(zhǔn)圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰(shuí)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)它是什么樣子？（指多名學(xué)生進(jìn)行描述，建議能夠抓住物體的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，老師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)）那文中具體寫(xiě)樣子的是哪個(gè)自然段？
二 理解課文內(nèi)容
1 打開(kāi)課本，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文。找到描寫(xiě)樣子的段落自由朗讀，并做上記號(hào)。（最后一個(gè)自然段）
2 請(qǐng)學(xué)生一起讀文中最后一個(gè)自然段，思考：這里除了寫(xiě)琥珀的樣子還有其它描寫(xiě)嗎？（價(jià)值）
老師過(guò)渡語(yǔ)：琥珀有這么大的價(jià)值又是怎樣形成的呢？請(qǐng)大家再自由朗讀課文，具體描寫(xiě)它形成過(guò)程有哪些段落。（2到12自然段）
3 分析琥珀形成過(guò)程（1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？（松脂球與化石的形成）（2）仔細(xì)讀課文，松脂球的形成應(yīng)有哪些條件？化石形成又要哪些條件？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學(xué)生大膽的想象，說(shuō)出琥珀還有可能是怎樣形成的。）
4 學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生朗讀相關(guān)段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，找出文中所描寫(xiě)的動(dòng)詞。
三 回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法
1 對(duì)照板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫(xiě)作思路；再一次熟悉課文內(nèi)容。
2 我們這一單元學(xué)習(xí)了有關(guān)化石的兩篇說(shuō)明文，想一想它們?cè)趯?xiě)作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）
3 優(yōu)美句段的品讀（請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，并簡(jiǎn)要的說(shuō)出自己喜歡的理由）。
四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受
2 建議學(xué)生在課外多讀這類(lèi)型的書(shū)籍，去了解認(rèn)識(shí)大自然的另一面。
五 板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀
松脂球
形 成：
化石
發(fā) 現(xiàn)：卷---踩---挖---識(shí)別
特點(diǎn)與價(jià)值：透明 光滑 內(nèi)有物 ；裝飾品 藥用
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過(guò)程。但在實(shí)際引導(dǎo)中沒(méi)有原設(shè)計(jì)的流暢，當(dāng)我的問(wèn)題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍，連平時(shí)愛(ài)發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見(jiàn)舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說(shuō)：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會(huì)在后。緊接著張?chǎng)握f(shuō)：也有可能是蜘蛛去營(yíng)救啊。黃昊說(shuō)：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學(xué)都假想了它們的巧遇。此時(shí)此刻我趕緊抓住學(xué)生們的思維，引導(dǎo)認(rèn)真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過(guò)再次對(duì)琥珀樣子的朗讀，學(xué)生們恍然大悟，假想不是空想。原來(lái)自己的假想沒(méi)有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中作者的假想才是科學(xué)的，合乎情理之中的。
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教材分析：
本課是一篇說(shuō)明文，也可稱(chēng)科學(xué)小品。作者是德國(guó)作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀的形成、發(fā)展的過(guò)程，判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
文章可以分為三部分。
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過(guò)程，其中3～12段講述了掛在老松樹(shù)上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對(duì)天敵，說(shuō)明這塊琥珀很少見(jiàn)。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認(rèn)了它是琥珀，并且說(shuō)“這是很少見(jiàn)的”。第三部分：（20自然段）最后描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。全段共4句話(huà)，句與句之間聯(lián)系緊密，層層推理，得出最后的判斷。
選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒ā＝虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。教學(xué)要緊緊抓住琥珀形成的過(guò)程這一重點(diǎn)來(lái)突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段”讓學(xué)生討論。文章內(nèi)容和課件相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生明白琥珀的成因和形態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解琥珀形成過(guò)程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。
4、了解課文敘述的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)琥珀形成的過(guò)程，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，匯報(bào)預(yù)習(xí)
1、出示琥珀圖片（或者實(shí)物），簡(jiǎn)單介紹相關(guān)資料。
2、指名讀課文，初步了解主要內(nèi)容。
3、字詞匯報(bào)
讀準(zhǔn)字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃
看準(zhǔn)字形：辣 湃 拭 黏
4、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過(guò)程，其中3～12段講述了掛在老松樹(shù)上的松脂球的形成；13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對(duì)天敵，說(shuō)明這塊琥珀很少見(jiàn)。
第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認(rèn)了它是琥珀，并且說(shuō)“這是很少見(jiàn)的”。
第三部分：（20自然段）最后描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。
二、學(xué)習(xí)琥珀的樣子
通過(guò)父親的話(huà)我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一塊非常罕見(jiàn)的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來(lái)看看課文的最后一個(gè)自然段。
1、出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
2、瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。
3、請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么？（琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）
4、指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)
（出示琥珀圖片）德國(guó)作家柏吉爾通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這節(jié)課我們一起來(lái)研究一下，作者對(duì)琥珀形成過(guò)程的推測(cè)是否合情合理呢？
二、閱讀課文
1． 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。
（學(xué)生活動(dòng)）
（松脂球的形成、琥珀化石的形成）
2、請(qǐng)大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個(gè) 條件？
（天氣炎熱、松樹(shù)、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來(lái)）
在學(xué)習(xí)的過(guò)程種，重點(diǎn)研讀描寫(xiě)天氣炎熱的句子；描寫(xiě)松樹(shù)的句子；
課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）
3、作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
4、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。”
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。”
③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”
……
小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得又是那樣傳神。
5、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個(gè)條件，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）
賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。
這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
琥珀——推測(cè) 松脂球 天氣炎熱
老松樹(shù)
蒼蠅、蜘蛛巧遇
松脂不斷滴下來(lái)
化石 時(shí)間漫長(zhǎng)
地殼變化
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
l、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的？說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
2、有感情地朗讀課文。
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及想象力。
（三）德育滲透點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、重點(diǎn)及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。我利用教材資料設(shè)計(jì)了松脂球的形成過(guò)程，微機(jī)演示形象再現(xiàn)科學(xué)家的推測(cè)，這樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（課堂實(shí)錄采擷）
師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？
生：知道。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你查找的答案？
生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師：你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎？松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫“琥珀”，（板書(shū) 并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示“琥珀”片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語(yǔ)言描繪琥珀的樣子。
（二）學(xué)生描繪琥珀。（略）
（這樣通過(guò)談話(huà)拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見(jiàn)識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）
師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？
生：想！
師：好，打開(kāi)書(shū)45頁(yè)，頭看課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話(huà)在寫(xiě)法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是什么？
生：由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。
師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？如果有哪些段落是寫(xiě)實(shí)在事物，哪些是合理想象？讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào)，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書(shū)法自學(xué)。
（三）自學(xué)過(guò)程
（以前介紹過(guò)高效讀書(shū)法①看課題，提問(wèn)題②接提示，歸問(wèn)題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。并且介紹過(guò)讀書(shū)時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào)：字加點(diǎn)，詞橫線(xiàn)。重要句，波浪線(xiàn)。分部分，雙豎線(xiàn)。劃層次，單豎線(xiàn)。疑問(wèn)處，問(wèn)號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）
（這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺(jué)吸收“活”知識(shí)。）
（四）師生交流，互動(dòng)互學(xué)。（課上實(shí)錄）
師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么再學(xué)習(xí)過(guò)程中你都知道了哪些知識(shí)呢？我們交流一下。
生：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
生：我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。
生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。
生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師：剛才，同學(xué)說(shuō)這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？
生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。
生：讀。（師指點(diǎn)生讀，讀出感情。必要時(shí)師可范讀）
師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來(lái)。
生：通過(guò)讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛(ài)。
師：為什么這么說(shuō)？
生：作者這樣描寫(xiě)小蒼蠅（一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)里快樂(lè)地飛舞。）
生：老師，我也同意這個(gè)觀點(diǎn)，第四自然段寫(xiě)道（那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚颍魇媚情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。）
師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說(shuō)的好，我也同意。
生：我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件：1、有松柏樹(shù)。2、夏天，晌午，太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹(shù)林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。
生：由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件： 1、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間， 2、地殼變動(dòng)。
師：你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢，同桌交換一下意見(jiàn)。同意嗎？
生：同意
師：請(qǐng)看投影（微機(jī)展示松脂球形成的過(guò)程）認(rèn)真觀察后要作復(fù)述。
師：同桌互相復(fù)述，看誰(shuí)說(shuō)的好。
（生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述）（略）
（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí)，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢(shì)，看看動(dòng)畫(huà)，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì)，活動(dòng)面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）
師：你們的收獲真不小，還有什么高見(jiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程上，他不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆。
師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說(shuō)說(shuō)理由。（找學(xué)生讀14—17自然段，再闡述理由）
生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來(lái)看看究竟是什么。
生：爸爸很識(shí)貨，知道這是一塊罕見(jiàn)的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。
生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí)。
（這一環(huán)節(jié)我用課堂實(shí)錄作例子，無(wú)非是想證實(shí)課上的交流是每個(gè)自主教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識(shí)、感受都公布于眾，老師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺(tái)，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無(wú)障礙。）
（五）學(xué)生質(zhì)疑。
師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
學(xué)生質(zhì)疑：1、書(shū)中說(shuō)“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說(shuō)“一只小蒼蠅”？
2、第8自然段中說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里”為什么不說(shuō)“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的汗珠里”？
師：同學(xué)們提得問(wèn)題很有價(jià)值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）
生：前面我說(shuō)過(guò)作者把小蒼蠅寫(xiě)得很可愛(ài)，他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛(ài)。
生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛(ài)的小生靈，就好象是人一樣。
師：也許正如同學(xué)們所說(shuō)，我贊成同學(xué)們大膽的推測(cè)。第二個(gè)問(wèn)題你們有什么意見(jiàn)？
生：我認(rèn)為用“汗珠”更合適，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季，而且晌午的太陽(yáng)火辣辣的照著，老松樹(shù)一定很熱。
生：我認(rèn)為用“淚珠”好，作者這樣寫(xiě)是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。
生：用“汗珠”也是擬人句啊。
生：我認(rèn)為用“淚珠”更合理，老松樹(shù)是多么不情愿看見(jiàn)兩個(gè)小東西被自己傷害啊！
師：同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺(jué)得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學(xué)所說(shuō)他多么不情愿?jìng)蓚�(gè)小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹(shù)人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話(huà)，讓它出現(xiàn)在你的故事中。
（這一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞，大家提出疑問(wèn)，通過(guò)討論、交流、探究，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引深或拓寬。）
（六）學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。
（讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助于老師了解學(xué)生課上所得）
（七）聽(tīng)錄音再次欣賞這個(gè)，j、故事。
（微機(jī)將錄音和畫(huà)面合二為一，給學(xué)生一個(gè)整體印象，并且錄音對(duì)下面的感情朗讀有示范作用。）
（八）練習(xí)有感情的朗讀。
（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）
（九）拓展統(tǒng)習(xí)（課了作業(yè)）
師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來(lái)的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫(xiě)《琥珀》，千萬(wàn)注意：想象要合理，要有科學(xué)根據(jù)。
（這是課上的延伸，對(duì)學(xué)生的思維會(huì)是個(gè)很好的鍛煉，孩子們課上的突發(fā)奇想，總得有一個(gè)描繪的空間，這兒為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由時(shí)空，任孩子們隨意抒發(fā)。）
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的'條件。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教者
錢(qián)素珍
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？
3．默讀第四段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
4．老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。
（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。
1．這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè)，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片
（4）后來(lái)的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5.組織討論
6.討論小結(jié)
7.指導(dǎo)朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。
（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評(píng)。
（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。
1．一對(duì)敵對(duì)的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測(cè)出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
（六）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
1．科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測(cè)出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？
2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3．小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
4．老師小結(jié)
（七）布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
松脂球
形成
化石
琥珀
發(fā)現(xiàn)
樣子、價(jià)值
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
三、教學(xué)對(duì)象分析
本課所授對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)；
新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)：
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書(shū)和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程難以展開(kāi)，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好。教師要不斷增強(qiáng)意識(shí)，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）
2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查生字自學(xué)情況。
（1）學(xué)生自學(xué)生字。
（2）匯報(bào)自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，并互相糾正。
（4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
3、小組內(nèi)討論交流。
4、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)）
三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。
1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。
（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過(guò)程。
（一）快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？（2-10）
2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
（1）夏天，陽(yáng)光強(qiáng)烈。
（2）老松樹(shù)
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續(xù)滴下來(lái)
4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。”（寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒）
②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。”（語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）
（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
講得真好。看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說(shuō)不出）師出示有關(guān)句子。（請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上。”（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）
（四）軟件展示琥珀形成的過(guò)程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。
2、師小結(jié)。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當(dāng)解說(shuō)員。
這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒啊！同學(xué)們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀。
學(xué)生練習(xí)。
匯報(bào)。
2、假如你是館長(zhǎng)，你會(huì)招聘誰(shuí)？
六、拓展延伸：
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流.
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀
松脂球
時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
2、課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
課前準(zhǔn)備：
琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、定向?qū)W(xué)（5分）
1、自古以來(lái)，小草就受到人們的喜愛(ài)，文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡(jiǎn)介作者夏衍及寫(xiě)作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。
（2）、有情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。
（3）、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
二、自主學(xué)習(xí)（10分）
出示自學(xué)內(nèi)容：
讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。
教師巡視、
三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過(guò)程，作者通過(guò)____________而又____________的想象，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。按照時(shí)間順序，可分成下列三個(gè)階段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考題：
小組展示，評(píng)價(jià)。
四、質(zhì)疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結(jié)檢測(cè)（10分鐘）
小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了琥珀，知道了琥珀的珍藏價(jià)值。
檢測(cè)：
一、給下列字注音
琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒(méi)（） 包裹（ ）
掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字組詞
沒(méi)掙 扎 重
三、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細(xì)（ ）（ ） （ ）（ ）時(shí)代
五、回答問(wèn)題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實(shí)的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里。”運(yùn)用了（ ）的寫(xiě)法，其作用是什么？
4、你認(rèn)為松樹(shù)和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值？
5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么？
6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)？
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教育目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成“思考·練習(xí)”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后“思考·練習(xí)”中第二題解決重點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
課前一說(shuō)。
揭題、引讀
1.揭題。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎㈩?lèi)人猿頭骨化石等。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀”。隨之板書(shū)課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀。(課文最后一段的前三句話(huà))錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習(xí)表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō)。
(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào)，再指名讀出來(lái)
(四)理解脈絡(luò)，討論分段
1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過(guò)程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內(nèi)容作者描寫(xiě)較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過(guò)程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。
第二段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過(guò)程。
第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。
(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥
完成“思考·練習(xí)”的第2題。
科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說(shuō)，后集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
1.約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
(“約摸”大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的。總有一萬(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的，因?yàn)樗芍蜃兂苫璧貧ぷ儎?dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。)
2.夏天，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。
(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù)、柏樹(shù)，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。光有松樹(shù)還不夠，還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹(shù)脂一定是很大的，只有在非常熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂，所以科學(xué)家想象這是在“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林”的晌午。)
3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)
參考下列提綱：
1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認(rèn)出琥珀。
(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái);父親經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。)
(七)感情朗讀，深化理解
(八)質(zhì)疑問(wèn)難
(九)總結(jié)全文
作者通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí)，展開(kāi)了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來(lái)的，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫(xiě)這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫(xiě)這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫(xiě)這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說(shuō)明在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。
五、布置作業(yè)
1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)
(1)海水漸漸漫上來(lái)。( )
(2)這兒，漫山遍野盛開(kāi)著野花。( )
(3)無(wú)論做什么事我們都要認(rèn)真，決不能漫不經(jīng)心。( )
漫：①到處都是，遍。
②不受拘束，隨便。
③水過(guò)滿(mǎn)，向外流。
(1)老松樹(shù)滲出許多松脂。( )
(2)這些教科書(shū)滲透著烈士的血。( )
滲：①液體從物體的細(xì)小空隙透過(guò)。
②比喻一種事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面。
2.填空。
(1)約摸算來(lái)，總有( )年了。
(2)夏天，晌午的太陽(yáng)光( )地照射著整個(gè)樹(shù)林。
(3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
(4)蜘蛛( )撲過(guò)去，( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，( )落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。
教學(xué)反思
一、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
三、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。
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