《鳥的天堂》的教學設計范文（精選6篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《鳥的天堂》的教學設計范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
《鳥的天堂》的教學設計1
教學目標：
1、 學習本課的生字新詞，理解課文內容。
2、 認識南國榕樹的奇特和美麗，體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。
3、 學習作者表達事物的方法，掌握動態和靜態的描寫方法。
4、 有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情。
教學重點：
1.學習作者表達事物的方法，受到美德教育。
2.理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
教學難點：
學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態和靜態的描寫方法。
教學方法：
教學中采用小組合作學習，自主學習，抓住重點語句情中研讀，境中探究。
教學用具：
媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。
教學時間：二課時
教學過程：
第一節
一、啟發談話，導入新課
1、思考：“天堂”是什么意思?
2、“鳥的天堂”指的是什么?
二、自由讀文，理解課文內容
1、思考：作者幾次到鳥的天堂?
2、指名讀第一次、第二次到鳥的天堂見到的景象。
三、指導分段：
思考：(媒體課件出示)
1、哪幾個自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的?
2、文章開頭就寫了“我們”已經到了鳥的天堂么?
3、在到鳥的天堂前寫了些什么?
4、最后一個自然段講的還是我們在鳥的天堂嗎?
5、課文可分幾段?
四、學習第一段
討論回答：
1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內容?
2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情?
3、感情朗讀第一段。
(評析：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難為易。)
第二節
一、引言：上節課我們初步的學習了課文，分了段，學習了第一段內容，那請同學們思考：
師：我們已經陪伴著作者兩次游覽了鳥的天堂，那么，你感受最深的是什么呢?
(請同學們快速讀文，找書上的句子來回答。)
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(課件出示這個句子，全班齊讀。)
師：觀察句子，發現了什么?
生：有兩個鳥的天堂，為什么一個有引號，一個沒有呢?
師：還有疑問嗎?
生：為什么說是我的眼睛騙了“我”?
師：同學們問題抓得真準，老師真為你們高興!
教師板書：昨天是我的眼睛騙了我?
“鳥的天堂”?
鳥的天堂?
師：好，以上問題我們在學習課文中逐步解決。
(評析：由兩次游覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發了學生的學習興趣，為學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”引導學生去探索。)
二、學習新課
師：第一次經過“鳥的天堂”看到鳥沒有?
生：沒有。
師：那看到了什么?
生：大榕樹。
思考：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢?
(學生自由讀描寫榕樹的語段，看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方?)
讀后交流，讀懂了描寫榕樹的那些內容或語句?
生：我讀懂了：“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”這句話是說榕樹枝干多，不可計數，也從側面講榕樹非常大。
師：這就是第二個鳥的天堂的含義。這里是鳥兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫鳥與寫榕樹相對比，寫鳥是用什么方法寫的?
生：在寫鳥時，采用的是動態描寫的手法。
(評析;在這一過程中，教師有目的、有組織、有計劃的引導，使學生張揚了個性，積極主動地學習基礎知識，發展了智力，養成了樂學善思的好習慣。體現了“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，教應為學服務，激發了學生的學習興趣。)
小結：
師：那這里為什么能成為鳥的天堂?
生：有許多鳥在這樹上做巢，而且當地人不許別人去捉它們。所以這里是鳥的天堂。
師：這里之所以能成為鳥的天堂，是由于這里的人們在保護它們。
可是據我所知，現在這樣的地區很少很少了。由于人們不注重保護環境 ，亂捕亂殺，導致鳥類大量死亡，直接威脅著生態平衡，所以我們一定要保護環境，保護鳥類，保護我們的家園，使祖國的名山大川到處都成為鳥的天堂。
(總評：本節課的設計，緊密結合“情中研讀，境中探究”的理念，以學生的自主學習，合作探究為基本形式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現在以下幾個方面：
1 教師敢于放手，給學生的思維提供了時間和空間。整個教學活動：“初讀課文，粗知大意━穿針引線，直奔重點━品詞析句，理解描寫方法━美讀感悟，體會中心”，無一不是學生的主動探究，正是由于教師放手，才有了學生的主動探究與思考，才有了學生的自主構建，才有了人人動腦動口的機會，才形成了會學善思的好習慣。
2 師生互動。在教學過程中，教師為學生的認識和發展提供了種種有利的條件，通過引導、啟發、講解、評價等等手段，給學生自讀、思考、質疑、辯論、 認識等活動的機會，讓學習的活動成為“多向”的信息交流，教學活動成為“立體的結構”。學生課堂發言活躍，在輕松愉悅的氣氛中學到了知識。教師恰到好處的評價又大大地調動了學生的積極性，正是“以教師的善教之情激發了學生的樂學之趣。”
3 教學時僅僅圍繞教學重點，采用中心研讀式教學。教師僅僅抓住對“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解，展開研讀和探究。學生能夠自主學習，合作研究，營造了一個開放而有活力語文課堂，這也是新課程標準基本理念的體現。
《鳥的天堂》的教學設計2
學習目標
1、學會 3 個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美， 增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
重難點、關鍵
1、了解大榕樹的特點。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學過程 第二課時
一、整體感知，激發情感
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？
2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了 我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心 通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通 過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子 激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀 5-9 自然段，思考這棵有什么特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在 旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第 7 自然段，并會強調“大”字。 師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該 強調“一”，誰能幫老師說說理由。 是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀 5、6 自然段。 從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第 7 自然段，指名 說一說。 “不可計數”什么意思？ 指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。 一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示 大榕樹的“大”。 師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安 詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。 （齊讀）
(3)學生引出第 8 自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？ “顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系 整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。 師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。 （回讀） 讓我們一起齊讀這一段。 (4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一只 鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？ 讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、 句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉目聽老師讀 11-13 自然段，想像。
2、說說你看見了什么？
3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、 工具書，也可以聯系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說 過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉 鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面 的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要 善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。
四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第 14 自然段， 誰能火眼精睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個 “鳥的天堂 “加 了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察 質疑能力。） 五、深化中心，遷移教育
1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境， 讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心 一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了 中心。
《鳥的天堂》的教學設計3
一、教學目標：
1、知識與技能 學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
2、過程與方法 引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優美句子。 3、情感態度和價值觀 認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的 教育。
二、教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。
三、課時安排：兩課時 第一課時 一、 創設情境，導入新課
1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音 聽一聽，你想到了什么？說一說
2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多 的體會的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）
四、老師范讀課文
1、檢查生字詞預習情況
2、用課件展示下列詞語，指名認讀，并結合課文說說詞義。 留意 不禁 展示 不可計數應 接不暇 三、 默讀課文，整體感知 思考：
1、作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時候？所見有什么不同？每次各有什么感受？ 答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱 鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？ 答：由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下 3、榕樹有什么特點？（大、美）
4、課文中哪些地方說明榕樹大？ a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。（生命力強） b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們 的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（葉多、茂盛） c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動（寫 出大榕樹的蓬勃生機）
5、小結：作者第一次經過鳥的天堂時沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的 榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。
五、課堂小結
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境, 保護大自然這是我們的責任和義務,我們要從身邊的小事做起,讓大自然更好地造福于人類。 六、作業。 將拓展討論課后寫出來。
《鳥的天堂》的教學設計4
教學目標
1.理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
2.培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
4.學會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
教學重點
1.通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢?
3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學難點
1.大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學手段：自制課件。
教學課時：2課時
第一課時
設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
過程：
一、談話
1.什么是天堂?(指名回答)2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢
二、按照要求讀書
1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
1.作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1.指名讀詞讀字。2.指導書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。
板書：18.鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
過程：課前板書課題。
一、引入：
同學們，你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”)
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1.出示課件(12-13自然段的內容)
2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發言)
3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4.這一段主要應讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。(引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)
5.學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習第一部分：(課文7-8自然段的內容)
1.自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。
2.小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3.班級交流。(樹大、美)
A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢?
1.學生討論;(聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。)
2.出示課件理解。
E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?
指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態美)
齊讀。
四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
學生寫廣告詞。
互相交流。
學生自由發言。聯系環保意識談。
小結課文。
《鳥的天堂》的教學設計5
教學目標
1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的`樹”)。
教學重點、難點:
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學時間:三課時
教學設計:第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。
(二)學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
(一)理解課題含義及課文的主要內容。
(二)給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
(一)初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。
1.解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。
(1)天堂常用來比喻什么?
(2)鳥的天堂指的是什么?
(天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。
(提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。)
3.檢查學生自學字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?
(3)用“△”給課文分段，并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。
(1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。
(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。
(3)課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的.天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學札記：第二課時
一、教學目標
(一)學習第1、2段課文內容。
(二)認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
(三)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
(二)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什么不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。)
小結：晚飯后我們劃船去玩。
(二)學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考，討論。
(1)我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?
(一個是大，另一個是美。)
(3)課文里哪些地方說明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數”是什么意思?)
(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結：
我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。
《鳥的天堂》的教學設計6
教學目標：
1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等)，開資料展示會。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
2、你背的哪一部分，相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分，為什么?
二、 引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
1、演示課件(群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文)，讓學生重點品味12、13自然段;說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。(動態)
2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人;
3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
4、交流感受：你想到了什么?
三、學習“樹”的靜態描寫
1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡?(這些句子有什么特點?)
2、交流：(體會靜態描寫的好處)：抓特點，用恰當的詞語表達。
四、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;
3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》
六、作業
有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
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