六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
２、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
３、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題、解題
１、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
２、題意。
二、探究閱讀方法
１、讀這篇課文遇到什么困難？
⑴ 很難讀。
⑵ 有些詞語(yǔ)很難理解。
２、你用什么方法解決？
３、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：
⑴ 多讀幾遍。
⑵ 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。
三、初讀課文
１、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：
⑴ 結(jié)合注釋讀明白。
⑵ 理解大意讀通順。
２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。
３、檢查學(xué)生初讀情況：
⑴ 生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。
⑵ 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來(lái)議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
１、指名讀，學(xué)生評(píng)讀。
２、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、情感。
３、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。
４、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。
５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近 小則遠(yuǎn)
故 晨午 不能決
涼則遠(yuǎn) 熱則近
６、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）
７、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。
１、分角色用自己的話對(duì)話。
２、分角色用書上的文言文對(duì)話。
３、同座位的同學(xué)互相對(duì)話練習(xí)。
４、分角色有感情朗讀課文。
六、總結(jié)課文
１、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
⑴ 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
⑵ 書讀百遍，其義自現(xiàn)。
２、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：
⑴ 通過(guò)學(xué)文，你知道了什么？
⑵ 孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富？
學(xué)無(wú)止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
⑶ 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近，小則遠(yuǎn)
故 （晨）（午）不能決
涼則遠(yuǎn)，熱則近
【教后反思】
該板書（共１８?jìng)�(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。
六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
２、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導(dǎo)】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引題、釋題
１、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？
２、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
１、課前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？
２、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）
３、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）
４、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
５、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
６、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法
１、俗話說(shuō)的好“書讀百遍會(huì)怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？
２、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。
３、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文
１、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
２、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
⑴ 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑵ 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。
３、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。
４、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：
⑴ 讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。
⑵ 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
５、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：
⑴ 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》
⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
⑶ 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
１、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：
⑴ 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
⑵ 學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑶ 師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
２、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
１、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）
２、生讀課件內(nèi)容。
３、師小結(jié)后，全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠(yuǎn)（小）
一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
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【教學(xué)目標(biāo)】
１、照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
２、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題
１、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
２、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
３、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）
三、教學(xué)過(guò)程
１、初讀課文，了解大意：
⑴ 學(xué)生初讀課文。
⑵ 學(xué)生談?wù)n文大意：
（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫在黑板上。）
⑶ 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
２、小組交流：
⑴ 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
⑵ 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
３、匯報(bào)討論，交流情況：
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
⑴ 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？
⑵ 聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
⑶ 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
４、再讀課文，理解內(nèi)容：
⑴ 正確流利地朗讀課文。
⑵ 用自己的話講講這個(gè)故事。
⑶ 同桌互說(shuō)。
⑷ 指名說(shuō)。
⑸ 集體評(píng)說(shuō)。
⑹ 想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？
⑺ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
⑻ 你同意他們的意見(jiàn)嗎？
（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
⑼ 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？
（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
⑽ 大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
５、自方法，背誦課文：
⑴ 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
⑵ 自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
⑶ 指名背誦，說(shuō)方法。
⑷ 集體背誦。
⑸ 總結(jié)全文：
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
１、抄寫生字。
２、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
３、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書設(shè)計(jì)】
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
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設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教具準(zhǔn)備：課件搜集孔子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢侵病！蹦銈冎肋@兩句話是誰(shuí)說(shuō)的'嗎？（孔子）
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來(lái)，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽(tīng)老師范讀。（生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。
a、問(wèn)其故。
b、及其日中如探湯。
c、我以日始出時(shí)去人近。
d、孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯（）問(wèn)題。
a、太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。
b、太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。
c、太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
（3）對(duì)這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫出來(lái)。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書。）
四、研讀課文，感悟寓意。
1、兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。
3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法，培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書設(shè)計(jì)：
日初出日中
一兒：近（大）遠(yuǎn)（小）
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）
六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
２、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)特色】
“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入（２分鐘）
１、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也。”古詩(shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）
１、范讀全文。
２、生跟讀全文。
３、師領(lǐng)讀全文。
４、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）
５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）
過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……
１、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
２、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）
３、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。
４、生上臺(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：
過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒(méi)有難度？
５、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）
過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)想一想，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢？
１、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書：
早晨：近大遠(yuǎn)涼
中午：遠(yuǎn)小近熱
師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。
２、扮演角色，試著辯論：
師過(guò)渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？
３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）
師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度。孔子在這一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。
４、師生齊讀課文。
５、課外拓展：
這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說(shuō)了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）
作者簡(jiǎn)介：
《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物。《列子》原書早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書屬于道家學(xué)派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說(shuō)，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。
讀一讀：正音
辯斗dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎
讀一讀：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語(yǔ)氣。
解詞譯句：
1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。
2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來(lái)。（顯示重點(diǎn)）
議一議：解司譯句。
1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗（辯論）。問(wèn)其故（緣故）。
2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也。”
3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
4、 一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
6、孔子不能決（判定）也。
7、兩小兒笑曰：“孰（誰(shuí)）為（同“謂”，說(shuō)，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”
7、議一議：理解文意。
板書：
如車蓋（大——早近） 如盤盂（小——午遠(yuǎn)）
滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)） 如探湯（熱——午近）
8、議一議：分段及概括段意。
一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。
二、（2－5）兩小兒各抒己見(jiàn)。
三、（6－7）孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。
9、議一議：研討內(nèi)容。
太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？
一是根據(jù)視覺(jué)判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。
一是根據(jù)感覺(jué)推論，靠近熱源就感覺(jué)熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺(jué)涼。
兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是——因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。
孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？
孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
原文是“譏笑”的意思。
從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度上來(lái)看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
小結(jié)：
兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國(guó)家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！
堂堂清：
1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)（4分）
見(jiàn)兩小兒辯斗（ ） 而日中時(shí)遠(yuǎn)也（ ）
孔子不能決也（ ） 及其日中如探湯（ ）
2、翻譯句子（4分）
a、 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
b、孰為汝多知乎？
3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人（ ）的精神。（2分）
4、“孔子不能決也”說(shuō)明了（ ） （4分）
5、這則寓言告訴給我們什么啟示？
五、課外作業(yè)：
1、背誦課文。
2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？
3、寫出你自己對(duì)大自然的一些疑問(wèn)？
六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多，你們能舉些例子嗎？
――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索，讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題？
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇（亦作圄寇、圉寇，前450？—前375？）所撰。《漢書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。《兩小兒辯日》就是一則民間故事。
三、把握基礎(chǔ)知識(shí)：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰（shú）為汝（rǔ）多知（zhì）乎
滄涼（cāng） 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）
問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）
此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>
孰為汝多知乎（認(rèn)為）
5、翻譯下列句子
① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
② 孰為汝多知乎？ 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習(xí)課文
（一）內(nèi)容把握
本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，知識(shí)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。
（二）問(wèn)題探究。
1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
⑴ 孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
（三）拓展遷移
1、積累有關(guān)探索的名言
（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原
（2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫
（4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧，那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基
（5） 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容
教學(xué)反思
我們的公開課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面，我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識(shí)方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì)，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。
能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文意，解開“辨日”之迷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過(guò)度）
（二）、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏
1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句
4、聽(tīng)錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）
5、學(xué)生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋，理解課文內(nèi)容
（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
（1）四人小組合作
（2）全班交流匯報(bào)， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、背誦課文，復(fù)述故事。
（四）、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比 文言啟思，導(dǎo)入新課
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹恢獮椴恢侵病钡任难哉Z(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
（從學(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）
二、讀一讀 以讀為本，理解文意
1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ)，如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。）
三、辯一辯 以辯促讀，自主學(xué)習(xí)
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。
（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。）
四、說(shuō)一說(shuō) 自省自悟，啟迪深思
1、出示話題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？”
2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）
五、查一查 跳出教材，解疑釋惑
引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）
六、演一演 開放課堂，發(fā)展個(gè)性
你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。
（為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）
七、寫一寫 超越文本，延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
（以寫促讀，在寫中復(fù)述文本，入情入境，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）
六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教師板書課題
二、初讀課文，理解課文
師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問(wèn)一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？
（學(xué)生初讀課文。）
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢？
（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
（學(xué)生再讀課文。）
師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀）誰(shuí)還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧！（學(xué)生讀）
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
（老師范讀課文。）
師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
（學(xué)生談方法。）
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自學(xué)課文。）
四、學(xué)生匯報(bào)
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）
五、分清正誤
師：請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看。可老師讀來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題：
１、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái)，是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小，還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近？
２、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的？
（無(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）
六、弄清寓意
師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生述說(shuō)）
師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展
師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)孔子的了解？
師：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，誰(shuí)能背一兩句？
師：孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也。”，也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子還說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言，觀其行，”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書課題）
二、揭示課題。
師：請(qǐng)大家齊讀課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請(qǐng)大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號(hào)的課文）下面請(qǐng)大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習(xí)讀）
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意讀？大家注意聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音或讀破的語(yǔ)句。
師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭(zhēng)論的？
四、理解課文內(nèi)容。
1、一讀課文，理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的看法。
師：對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么？請(qǐng)用“——”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（沒(méi)有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）請(qǐng)大家齊讀。
師：這段話是什么意思呢？請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：通過(guò)對(duì)這段話的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書：日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是——板書：日始遠(yuǎn)日中近。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見(jiàn)，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。（面對(duì)面）其他同學(xué)聽(tīng)看他們讀得怎樣？
（生讀完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的理由。
師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有不同的意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有）那么大家根據(jù)注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話的意思，六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。（生練習(xí)說(shuō)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第一段話的理解。
師：這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)的理由是——板書：近大遠(yuǎn)小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二句話的理解？
師：這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠(yuǎn)，日中近的理由是——板書：近熱遠(yuǎn)涼。
師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？
師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺(jué)和觸覺(jué)這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物，所以各持己見(jiàn)，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢？
同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。
師：誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)看他們讀得怎么樣？
3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。
師：正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請(qǐng)圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書：（孔子不能決）
師：孔子為什么不能裁決呢？
師：許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，所以兩個(gè)小孩都笑著說(shuō)——齊讀最后一句。（生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎？”）
師：誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話是什么意思？
五、師生利用資料共同探究。
師：孔子不能裁決的問(wèn)題，我們能不能來(lái)幫他裁決呢？大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？（都不正確）
師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識(shí)來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。
師：（演示課件）
師：誰(shuí)能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里？
師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰(shuí)能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀察人物的神情、動(dòng)作，在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。
（生用自己的話講故事）
師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子。
（師生共同表演，使課堂氣氛非常活躍）
六、談啟發(fā)，受教育。
師：如果你是孔子，當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
師：是的，雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺(jué)，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)？
師：對(duì)孔子的回答，你們又怎么想？
七、總結(jié)課文。
師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式，先講了孔子碰見(jiàn)兩小兒辯斗，接著講辯斗的是什么問(wèn)題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
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