《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-08 19:47:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)自己感興趣的部分，并加以理解。

　　2、討論交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、激發(fā)學(xué)生對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　1、初讀課文后，你對(duì)白楊樹(shù)有了哪些了解？

　　（學(xué)生回顧課文內(nèi)容，也可補(bǔ)充課外知識(shí)）

　　2、這節(jié)課，我們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，來(lái)品味課文的魅力。

　　二、品味課文內(nèi)容

　　1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點(diǎn)練習(xí)朗讀，并加以體會(huì)。

　　（學(xué)生自由朗讀體會(huì)）

　　2、學(xué)生自由結(jié)合討論交流。

　　3、大家學(xué)習(xí)的氣氛很深厚，能不能把你的體會(huì)、感受和我們說(shuō)說(shuō)？

　　（全班交流）

　　⑴“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。……也不動(dòng)搖。”

　　學(xué)生會(huì)愛(ài)讀，交流中會(huì)概括白楊樹(shù)的特點(diǎn)，可由學(xué)生板書(shū)。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)白楊的贊美。

　　⑵“爸爸只是向孩子們……自己的心。”

　　學(xué)生會(huì)愛(ài)讀，更會(huì)思考，爸爸表白什么？教師要適時(shí)引導(dǎo)，聯(lián)系上下文體會(huì)其含義。借機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　⑶“爸爸一手摟著一個(gè)孩子……成長(zhǎng)起來(lái)。”學(xué)生會(huì)愛(ài)讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)其中含蓄的深情。

　　4、小結(jié)：文章寫(xiě)白楊，贊白楊，實(shí)則是為了贊頌邊疆建設(shè)者，這種借物喻人的寫(xiě)法使人回味無(wú)窮，大家在寫(xiě)作時(shí)可以借鑒。

　　三、質(zhì)疑

　　看來(lái)你們已經(jīng)深深地品味到文章表現(xiàn)魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？

　　四、朗讀練習(xí)

　　請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，有選擇性地練習(xí)感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。

　　（學(xué)生有感情朗讀，展示自己朗讀的風(fēng)采）

　　五、總結(jié)課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生總結(jié)收獲。

　　2、教師總結(jié)課堂的閃光點(diǎn)。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、今天，我們要學(xué)習(xí)第三課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！

　　２、從課題看，這篇課文應(yīng)該寫(xiě)些什么？

　　３、聽(tīng)課文錄音，思考：

　　課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫(xiě)白楊？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？

　　（暗示文章借物喻人的手法。）

　　二、抓過(guò)渡句引疑

　　１、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。

　　２、“表白”是什么意思？

　　３、把這個(gè)設(shè)問(wèn)句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)換一種說(shuō)法。

　　４、爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？

　　５、請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。

　　６、經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，分組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。

　　適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎？

　　（堅(jiān)強(qiáng)）

　　７、概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。

　　板書(shū)：

　　高大挺秀

　　８、作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢？要表達(dá)什么情感？作者僅僅是夸贊白楊樹(shù)嗎？

　　９、這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰(shuí)一樣？

　　白楊樹(shù)是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

　　１０、爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？

　　１１、爸爸介紹白楊，表達(dá)自己的心，知道比較深?yuàn)W，孩子還不能理解，但他們知道什么？

　　１２、課文里是怎樣寫(xiě)的？孩子們知道的是他們看得見(jiàn)的爸爸的──行動(dòng)。

　　一個(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動(dòng)，如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)？

　　１３、這些問(wèn)題你能回答嗎？

　　１４、現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？

　　１５、指導(dǎo)朗讀第１６自然段。

　　三、抓重點(diǎn)詞句引疑

　　１、找出描寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)：

　　出神微笑嚴(yán)肅沉思微笑

　　２、爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài)？

　　３、爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)？

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了贊美建設(shè)者！

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　2.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

　　體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？

　　二、合作交流

　　1.指名朗讀12小節(jié)，

　　“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。”

　　①“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來(lái)”，朗讀比較。

　　“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”

　　①這句話(huà)廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出？（生命力強(qiáng)。“哪兒……哪兒……”“很快）②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。

　　“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”①這句話(huà)贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。“不管……不管……總是……”）②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

　　三、展示反饋

　　1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。

　　2.引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”師問(wèn)：“他們卻

　　不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”師問(wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

　　3.通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀17小節(jié)。

　　4.過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

　　5.老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？

　　6.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。

　　四、點(diǎn)撥提升

　　1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？

　　2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？

　　3.這種寫(xiě)作方法叫做：“托物言志、借物喻人”

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　寫(xiě)幾句話(huà)，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是”

　　作業(yè)

　　1、造句：①哪兒……哪兒……

　　②不管……不管……總是

　　2、小練習(xí)冊(cè)

　　板書(shū):

　　3白楊

　　托物言志借物喻人

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點(diǎn)：我讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用時(shí)，學(xué)生明白了借物喻人寫(xiě)作手法的巧妙。很不錯(cuò)。

　　不足：小練筆中很多學(xué)生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發(fā)揮。

　　改進(jìn)措施：鼓勵(lì)學(xué)生多積累詞語(yǔ)，豐富詞匯量。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是一位邊疆建設(shè)者在火車(chē)上向子女們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)的需要、為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的沒(méi)志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。

　　【學(xué)生分析】

　　大部分學(xué)生能夠通過(guò)課上的學(xué)習(xí)掌握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章所要表達(dá)的中心思想。對(duì)課文的理解較為得心應(yīng)手。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及7個(gè)新詞。

　　2、通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　4、抄寫(xiě)第12自然段，寫(xiě)得正確、端正、整潔，有一定的速度。

　　5、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的的希望。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解白楊的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)爸爸服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的的希望。

　　【教學(xué)思路】

　　通過(guò)對(duì)《白楊》一課的了解，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點(diǎn)。進(jìn)一步地體會(huì)建設(shè)者們高尚的情操，明確自己應(yīng)該如何去對(duì)待自己的現(xiàn)在和未來(lái)。進(jìn)而提高自身素養(yǎng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引導(dǎo)性導(dǎo)入

　　通過(guò)對(duì)白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)（啟發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的實(shí)質(zhì)問(wèn)題的了解），你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？

　　出示課件：

　　1、大戈壁的精彩圖片。

　　（讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　　2、師生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行情景對(duì)話(huà)：

　　師：“伴隨著作者我們一同坐上火車(chē)飛快的駛向邊疆。隨著響亮的`火車(chē)聲，我們走進(jìn)了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過(guò)你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。

　　二、聽(tīng)朗讀并分小組來(lái)討論問(wèn)題（出示課件）

　　1、通過(guò)誰(shuí)的話(huà)點(diǎn)出了白楊樹(shù)的特點(diǎn)？

　　2、白楊樹(shù)自身的特點(diǎn)（結(jié)合適應(yīng)戈壁生活），那么某某話(huà)中的深刻含義又是什么呢？

　　（爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。）

　　3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。嘴角會(huì)浮出一絲微笑？

　　（相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　出示課件：

　　通過(guò)觀賞建設(shè)者們?cè)谶吔ㄔO(shè)的場(chǎng)景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內(nèi)心深處真正得到教育和啟示。

　　三、練習(xí)題

　　結(jié)合練習(xí)題，進(jìn)一步回顧本課的內(nèi)容及中心思想：

　　1、“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。”作者為什么用了一個(gè)“又”字？

　　2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因?yàn)槭裁矗?/p>

　　3、后來(lái)又微笑了，是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

　　四、朗讀課文

　　（讓學(xué)生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對(duì)課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，有利于掌握內(nèi)容。）

　　1、用自己喜歡的方式朗讀。

　　2、分小組進(jìn)行評(píng)比性的朗讀。

　　3、班內(nèi)選拔性朗讀。

　　五、教師總結(jié)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　枝干挺直高大

　　白楊生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)極強(qiáng) 人

　　有極強(qiáng)的生命力

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)Π讞顦?shù)的生活環(huán)境有了初步的了解，并對(duì)其特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從而明確了文章作者的用意，實(shí)際上歌頌了那些邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生明確了自己的理想和目標(biāo)。在此課堂中，學(xué)生熱情高漲，能夠?qū)?shí)際當(dāng)中知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，充分展示自己。感悟道理的同時(shí)把握中心，使課堂教學(xué)揚(yáng)帆歸航。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1、理解生字新詞，會(huì)用哪兒哪兒和不管不管總是造句。

　　2、能讀通課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)爸爸建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。

　　4、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成自于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件一套。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。

　　昨天我們初步學(xué)習(xí)了著名作家袁鷹寫(xiě)的《白楊》一文，（板書(shū)：白楊）學(xué)習(xí)了生字和新詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，揭示目標(biāo)。

　　昨天老師布置了一道預(yù)習(xí)題、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，按照先后順序劃出描寫(xiě)爸爸神情變化的詞語(yǔ)。大家完成了沒(méi)有？好，下面我們交流一下。

　　學(xué)生邊回答老師上依次出示：出神

　　小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)肅起來(lái)，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)含義。

　　l、首先我們來(lái)討論，爸爸為什么出神。

　　先看屏幕，然后再自由讀課文的第14節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。

　　2、爸爸為什么微笑呢？

　　請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組用喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。

　　每個(gè)學(xué)習(xí)小組練該對(duì)話(huà)．

　　（一人讀哥哥的話(huà)，一人讀妹妹的話(huà)，一人讀爸爸的話(huà)，一人讀敘述人的話(huà)、）

　　指名讀。

　　3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第14節(jié)，然后回答，好嗎？

　　是因?yàn)榘职忠蚝⒆觽兘榻B白楊的品格，所以他顯得嚴(yán)肅起來(lái)。爸爸用三句話(huà)向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話(huà)讀通。

　　指名試讀。

　　還有誰(shuí)能讀得更好嗎？

　　你為什么要這樣讀？

　　討論：這三句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？

　　自由練讀。

　　齊讀。

　　看屏幕。教師敘述：

　　在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。

　　這就是白楊的品格！

　　這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？

　　讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話(huà)讀一遍．

　　爸爸的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)不僅僅是出于對(duì)白楊的崇敬，還有另外一個(gè)原因。你能快速閱讀課文第15節(jié)告訴老師嗎？

　　對(duì)了，爸爸是借白楊在表白自己的心。

　　這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。

　　板書(shū)：借物喻人

　　爸爸的心是什么呢？下面我們就來(lái)討論．

　　首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第16節(jié)，完成填空。

　　（完成后學(xué)習(xí)小組之間可以先交流交流．）

　　討論。

　　指名說(shuō)。

　　爸爸到底是個(gè)怎樣的人？學(xué)到這里你明白了嗎？請(qǐng)你用哪兒哪兒和不管不管總是這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)向大家介紹一下好嗎？

　　練說(shuō)。

　　交流。

　　爸爸的心現(xiàn)在你知道了嗎？

　　板書(shū)：建設(shè)邊疆扎根邊疆

　　爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？

　　默讀最后一節(jié)課文，想想看。

　　討論。

　　（爸爸在沉思什么呢？）

　　板書(shū)：小白楊茁壯成長(zhǎng)孩子

　　（爸爸仿佛孩子仿佛）

　　四、理清線(xiàn)索，總結(jié)升華。

　　《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。

《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

　　3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂(lè)朗讀錄音帶。

　　四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

　　2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　3、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。

　　出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？

　　請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

　　（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）

　　這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

　　二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)。突破課文難點(diǎn)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。

　　第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”這句話(huà)寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。

　　第二句話(huà)是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

　　集體朗讀這兩句話(huà)，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　板書(shū)：直適應(yīng)性強(qiáng)

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。）

　　說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？

　　（大戈壁上）

　　對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。

　　（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）

　　在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話(huà)，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

　　（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”）爸爸講的第三句話(huà)介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？

　　（這句話(huà)講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)

　　從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話(huà)無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。

　　（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

　　同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話(huà)只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話(huà)來(lái)談一談。

　　（“他也在表白著自己的心。“）

　　“表白”是什么意思？

　　（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）

　　可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

　　（“他們只知道……還要坐汽車(chē)。”）

　　課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？

　　教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。

　　除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

　　（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

　　他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

　　同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

　　（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

　　同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

　　當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　　（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對(duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘，為什么？

　　（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。）

　　同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？

　　我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話(huà)。

　　三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

　　同學(xué)們，爸爸“望”著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？

　　（他看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾

　　棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

　　說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。

　　四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。

　　五、理解《白楊》表達(dá)的情感。

　　教師出示投影：

　　選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的情感：