- 相關推薦
四年級語文《火燒云》的教學設計范文（通用8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的四年級語文《火燒云》的教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文《火燒云》的教學設計 1
教學目標
1、會認生字詞。
檀盈兇廟惚
鎮靜梨黃紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金燦燦笑盈盈恍恍惚惚
2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態，感受大自然的奇妙。
3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。
教學重點
品讀、想象、感受大自然的美妙景象。
教學難點
體會作者描寫火燒云顏色和形態變化的方法，在反復誦讀中積累語言。
教學準備
1、學生觀察晚霞的`變化，可以畫下來。搜集有關火燒云的資料。
2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標出自然段的序號；在自己喜歡的段落前做記號。
3、教師制作課件。
教學課時
1課時
教學流程
一、談話交流，問題導入
1、談話
錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。
2、交流
（1）讀題目，請說出看題目你想知道什么？
（2）大家進行了預習，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學生讀第1、3、4、5、6自然段。指導學生讀正確“笑盈盈”等ABB結構的`詞。
在預習中，你們有什么問題，請舉手？集體交流。
預設：火燒云是什么？作者是怎樣寫火燒云的？
生成：
3、下面我們就來認真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒云的？
二、熟讀課文，交流感受
1、理清作者思路，粗知課文大意。
小提示；圍繞課題，找關鍵句子。
2、交流
預設：晚飯過后，火燒云上來了。這地方的火燒云變化極多。火燒云下去了。
你感受到了什么？抓住關鍵詞。
生成：
三、品讀課文，交流收獲
1、課文從三個方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內容。
預設；火燒云的變化。
生成；
2、仔細地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現的畫面，
3、交流
預設：
學生交流觀察晚霞的變化情況。
播放課件
（顏色）一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
（形態）一會兒，天空出現一匹馬；忽然又來了一條大狗；接著又來了一頭大獅子。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像。
生成；
4、背誦展示
要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富。看誰展示得又多，又正確。
四、總結課文，課外延伸
1、總結課文
請你總結課文。
預設：可以參考：作者是怎樣寫火燒云的？學了本課，你知道了什么，還想知道什么？
生成：
2、課外延伸
預設：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉奇特景物：如云臺山等。可以仿照本課的寫法。
生成：
板書設計：
4火燒云
上來燒
變化顏色多奇妙
形態快
下去快
四年級語文《火燒云》的教學設計 2
教學目標
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點
了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。
教學難點
學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法
教具準備
生字卡片，搜集關于火燒云的資料
導學過程
二次備課
預習題綱
1、初讀課文利用工具書，聯系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。
第一課時
一、激趣導入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學生所收集的有關火燒云的資料。
2、什么叫“火燒云”呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。
（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。
火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
（2）學生有感情地朗讀這句話。
（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的.感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。
2、利用工具書，聯系上下文，解決生字新詞。
3、組內交流
（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。“盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。
課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。
四年級語文《火燒云》的教學設計 3
教學目標
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3、學習生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境，激發學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特
點及形成過程。這樣做的目的.是通過創設情境引發學生的學習興趣。
二、感知課文內容，引導主動參與
1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？
2、生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。
4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！
5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。
9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。
11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。
三、指導朗讀，培養語感
四、想想說說，課外延伸
1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？
2、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
四年級語文《火燒云》的教學設計 4
教學目標：
1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點：
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化。
教學難點：
體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學媒體：多媒體課件
課前準備：學生在課前自己觀察火燒云
教學過程：
一、復習導入
這節課我們繼續學習第5課《火燒云》，再次去領略大自然的神奇景觀、空中美景—火燒云。首先考查一下同學們對生字詞的掌握情況。
1、我會讀，字音要準確。
出示詞語：乘涼?高壽?兇猛?鎮靜?跪著?脖子?似乎?廟門
紫檀色笑盈盈紅彤彤金燦燦葡萄灰一轉眼揉眼睛著了火
模模糊糊?一模一樣?恍恍惚惚
這些詞語里邊，要特別注意哪些字的讀音？
多音字：乘、著、似、模、轉
2、辨字組詞。
乘（?）?跪（?）?脖（?）?廟（?）?湖（?）
乖（?）?脆（?）?勃（?）?宙（?）?糊（?）
生字詞同學們掌握得非常好，看來每一個孩子都用心記了，把掌聲送給自己！
過渡：通過上節課的學習，我們知道了作者是按什么順序觀察火燒云的呢？【板書：上來了----變化著----下去了】
一、學習第一部分（火燒云上來了）
1、自由讀第一自然段課文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡子，發生了哪些變化？
2、想象說話：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，你還能想象出哪些變化？
（在霞光的照耀下……）
3、霞光真的好美，【板書：霞光美】來，咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。
二、學習第二部分（火燒云變化著）。
投影出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪兒？（“燒”字好，寫出了火燒云的顏色像火一樣紅艷；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。）
過渡：課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的？【板書：顏色、形狀】
（一）學習火燒云的顏色變化。
1、那火燒云顏色的變化有什么特點呢？請同學們默讀課文第三自然段，讀完思考。指名回答（變化多、變化快）
2、（課件出示第三段課文），思考：你是從哪些詞語看出來的？（變化快：“一會兒”），一共出現四個“一會兒”組成排比句式，指導學生用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”練習說話。
（變化多：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”）
3、課件展示這些顏色的火燒云：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
4、天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（?）一樣的（?）色。”這句話描述一下。
5、試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。（黃澄澄、綠油油、白茫茫、綠瑩瑩、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰紅、蘋果綠、柿子黃、梨花白……），同學們的詞匯量可真豐富！
6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！誰能用恰當的詞語來概括出火燒云顏色變化多的特點呢？（絢麗多彩、五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）【板書：絢麗多彩】
7、讓我們讀讀這段話，讀出火燒云顏色變化多、變化快的特點，讀出對火燒云的贊美之情。（學生齊讀第三自然段）
過渡：火燒云的色彩瑰麗無比，它的形狀變化又有什么特點呢，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）
（二）學習形狀變化部分。
1、問：火燒云形狀的變化有什么特點？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼、不見了、變模糊了、找不著了）
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）
2、重點學“馬”的`一節。（投影出示課文）
馬出現時是什么樣子的？
馬是怎樣變化的？
馬又是怎樣消失的？（教師引讀）
3、作者的想象力真豐富，采用“動靜結合”的方法把火燒云的形狀變化描寫的生動有趣。找一找哪些句子是靜態美，哪些是動態美？
4、自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話，你覺得哪里描寫得也很有趣呢，給大家說一說，你能讀出它的有趣嗎？
5、火燒云形狀的變化是這樣多、這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、變化多端、變化莫測、瞬息萬變……）【板書：千變萬化】
6、練習寫作：你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請同學們根據自己平時的觀察，展開想象的翅膀，學著作者的寫法，按照“出現(樣子)---變化---消失”的順序來寫一段話。
四、學習第三部分“火燒云下去了”。
1、作者在觀察火燒云時有著怎樣真實的感受？自由讀課文最后一段，找出一句話來回答。（課件出示最后一段話）
2、“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近義詞是（?），反義詞是（?），這說明什么？（火燒云瞬息萬變）
3、“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了。”這句話寫出了孩子們什么樣的心情？（留戀、惋惜），我們來讀出這種心情，齊讀最后一段。【板書：恍恍惚惚】
五、總結全文：
1、這篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？（對火燒云的喜愛、贊美之情。）【板書：喜愛?贊美】
2、是啊，學了這篇課文，火燒云那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象，只要你們留心觀察，就會發現更多大自然界的綺麗景色，希望同學們今后多用明亮的眼睛去觀察，多用手中的筆去記錄美、描繪美！
六、布置作業。
課下搜集資料或查閱百科全書，了解火燒云形成的原因。
四年級語文《火燒云》的教學設計 5
教學目標：
1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
2.帶著感情讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。教學重點與難點：
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
第一課時
一、導語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學生欣賞火紅的云彩上來時，地球和天空中的云彩的'變化，激發他們的學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4.找出課文中優美的詞語，積累語言。
三、指導學習生字詞
1.通過各種形式學習新單詞。
2、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）
1.看完第一段，和同學交流一下。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
四年級語文《火燒云》的教學設計 6
一、設計理念：
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《火燒云》是一篇略讀課文，為了更好地體現學生學習的主體性，本文的教學設計盡可能地體現既讓學生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動、形象的語言，又培養學生的審美情趣，在學生注重對語言文字的品味、積累和運用的同時，培養學生豐富的想象能力和觀察事物的方法。
二、教學目標：
1、認識生字詞，積累好詞佳句。
2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
三、教學重點：
能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、教學難點：
想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
五、課前準備：
1、學生自學生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。
2、CAI課件準備
六、教學時間
一課時
七、教學流程：
（一）創設情景，激發興趣
1、出示課題，生讀題。
2、誰知道，火燒云是怎樣的云呢？（生暢所欲言）
3、預習了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒云是怎樣的嗎？
（二）自讀課文，理清順序
1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
2、交流反饋
3、小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
（三）讀第一段，初識奇妙。
1、火燒云上來時是怎樣的.呢？課文第一小節告訴了我們，請同學們快速瀏覽第一段，用自己的話來說說。
2、交流感受。（火燒云上來時是美麗的、奇妙的）
3、誰能將火燒云上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現出來。
4、生自由讀——抽讀——齊讀
（四）讀第二段，細悟奇妙
1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒云的美麗、奇妙，最值得學習課文的還是課文第二段。現在就請你好好讀讀課文第二段，把你認為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反復地，有滋有味地讀讀，然后讀給你的伙伴聽。
2、學生選擇——朗讀——劃找詞句
3、交流反饋
（1）句子交流
①、這地方的火燒云變化極多，一會兒…………半灰半百合色
②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。
③、馬是跪著的…………才站起來似的。
④、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。
⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。
（2）多抽幾位學生讀出自己的感悟。
4、研讀火燒云的顏色
（1）剛才有好多同學讀了寫火燒云顏色的段落，他們各有各的讀法，能談談這樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？
①、“一會而……一會兒”把火燒云的顏色變化快而多寫出來了。
②、用了許多描寫顏色的詞。
（2）、齊讀顏色詞。剛才，大家的腦海里一定出現了有許多顏色交織成的火燒云了吧！請大家看！
（3）、（出示課件）可看著畫面輕輕說一說。從剛才的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來說說。（生說各種顏色詞）
（4）、（交流）說得真多！天空中那么多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙啊！想不想把這么美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）
（5）、火燒云顏色變化那么多，真可謂是（誰能用恰當的詞語來說說。）
（預設學生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿）
（6）、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗
她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。
5、研讀火燒云的形狀
（1）動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態、動作。（馬是跪著的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。）
（2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會兒……忽然……接著……）
（3）抽生讀。聽著他的朗讀，你們仿佛看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應該怎樣？帶著表情來讀一讀。（多抽幾位學生讀）
（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！
（5）（點擊課件）生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）
（6）那么現在你也能像剛才一樣用學過的詞語來概括一下火燒云形狀的變化嗎？（變化莫測、變化多端、瞬息萬變）
（7）說得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實，火燒云的變化還多著呢？（點擊課件）想象一下，它們像什么？能不能模仿課文來說說。（自由說——抽說）
（8）同學們的想象力可真豐富！說得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當你再想去看那奇妙的火燒云時，它已變得——學生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。
（五） 課堂總結，熱愛自然
面對大自然瑰麗的景色。你有什么話想說嗎？（火燒云太美了，給我們帶來了美的享受 ；大自然真是位杰出的畫家）
（六） 推薦作品，課外延伸
描寫大自然的文章還有很多很多，這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課后可以好好去欣賞欣賞。
（七） 作業超市：
一星級：作業本2、3
二星級：積累自己喜歡的句子和段落。
三星級：課外看描寫大自然的文章，并熟記其中的一個片段。
（八） 板書設計：
火燒云
半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕
顏色
美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿
馬 變化莫測
形狀 狗
獅子 變化多端
四年級語文《火燒云》的教學設計 7
【教學目標】
１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。
２、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。
３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。
４、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
【教學方法】
情景教學法，導讀法。
【教學媒體】
掛圖、投影。
【課前準備】
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
【教學課時】
２課時。
【教學過程】第二課時
【教學要點】
通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
【教學過程】
一、讀課題，導入
課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課
１、快速讀課文，想：
作者是按怎樣的順序寫火燒云的？
（投影出示）
（學生答后板書：上來了──變化著──下去了）
２、學習第一段：
⑴自讀，想：
火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？
（板書：霞光）
⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關句子。
⑶學到這，你會有什么疑問？
（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）
⑷導讀：
假如，當時，你也在場，你的'心情會怎樣？
⑸小結：
火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
⑹過渡：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段
１、問：你想知道些什么？
２、自由讀，想：
這段怎樣寫火燒云的變化？
３、討論交流。
（板書：顏色形狀）
４、學習顏色變化部分：
⑴邊看圖，邊畫句：
“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。
⑵投影出示：
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進行換詞練習：
把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？
⑶問：火燒云顏色變化怎樣？
（看圖）
投影出示：
這地方──半百合色
齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？
理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。
（板書：多、快）
⑷問：還有什么顏色？
（看圖、補充）
⑸說話練習：
顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。
⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？
⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
５、學習形狀變化部分：
⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？
（看投影片）
問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
⑵重點學“馬”的一節。
（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
⑶參考“馬”的問法，一問一答。
⑷指導背誦。
⑸指名讀：
品評。
重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？
⑹談話：
還可以想象成什么？
說話：
這天空分明成了一個（動物園）。
問：
可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？
６、小結：
色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：
可惜，火燒云很快就下去了。
四、學習第三段
１、讀后問：
哪個詞寫出火燒云很快就下去了？
２、哪句寫出看火燒云真實的感受？
３、導讀，背誦。
五、總結全文
１、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？
２、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
四年級語文《火燒云》的教學設計 8
教學目標：
1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3~6自然段。
教學重點:
會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
教學難點:
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
教學準備:
小黑板錄音機及磁帶作業本（有條件的可準備圖片或課件）
教學課時:
三課時
第一課時
課時目標：
1.學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
2.正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
3.理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。
4.感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
教學重點:學會生字詞，讀通課文
難點把握:理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。
教學準備:小黑板錄音機及磁帶作業本（圖片或課件）
教學過程:
一、揭題導入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件）
讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。
二、自學課文
（一）出示自學要求
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou；“彤”讀tong，不讀dan。
2、會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
3、同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4、火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
5、鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學習所得），同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。
（三）理清作者寫作思路
1、作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？結合回答板書：上來、變化、下去
2、你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。
4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結
五、作業：
1、抄寫生字詞語每個3遍。
2、完成課堂作業本2、5（1）。
第二課時
課時目標：
1.學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2.初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
3.知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。
教學重點：積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
難點把握：學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
課前準備：小黑板錄音機及磁帶課堂作業本（有條件的可準備圖片或課件）
教學過程：
一、復習導入
同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子。你覺的.這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）
3、學習火燒云的顏色變化。
1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）
2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦B/半紫半黃、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下
3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣
4、學習火燒云的形狀變化
1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。
6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。
8）同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）
9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。
三、課堂小結：
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業：
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業本3。
第三課時
課時目標：
1.學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。
2.鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學重點：會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
難點把握：如何補充提綱
課前準備：課堂作業本
教學過程：
一、復習導入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？（指名說）
導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。
二、學習火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2、交流反饋
①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）這說明什么？（火燒云瞬息萬變）
②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。
3、導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）
三、指導學生按提綱背誦
導：同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？
1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）教師巡回指導，尤其重視中下生。
2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。
3、按提綱背誦第3~6自然段。
①先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
②指名背一背。
③你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？（給學生一定的時間）
④誰來嘗試著背3~6自然段。指名中上學生背。
⑤全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。
4、小結：同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
四、完成作業
1、作業本1、4、5、6
【四年級語文《火燒云》的教學設計】相關文章：
小學語文《火燒云》的教學設計10-27
語文《火燒云》優秀教學設計05-10
《火燒云》四年級語文上冊教學設計08-02
四年級上冊語文《火燒云》教學設計08-17
四年級語文火燒云教學設計09-02
小學語文課《火燒云》的教學設計09-27
《火燒云》教學設計03-19
《火燒云》教學設計11-01
火燒云教學設計04-24
火燒云教學設計04-13