教學(xué)設(shè)計方案

時間：2021-08-13 18:06:54 教學(xué)設(shè)計我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計方案范文匯編7篇

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計方案范文匯編7篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識課文中的８的生字。

　　２、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。

　　３、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、知識鋪墊與導(dǎo)入

　　１、你們誰見過菜園？

　　用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

　　（學(xué)生講完，出示菜園圖片）

　　２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

　　（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

　　二、初讀課文

　　１、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

　　要求：讀準(zhǔn)字音，語句流利，邊讀邊想。

　　２、教師板書學(xué)生問題和感受。

　　三、細(xì)讀課文

　　１、教師歸納學(xué)生感想和問題：

　　看來同學(xué)們對父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：

　　閱讀要求：

　　推敲重點(diǎn)語句和詞語，語速勻暢，語調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號和寫注釋。

　　２、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

　　（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

　　為什么要開墾菜園？

　　找出具體的語句體會。

　　３、父親哪些方面值得你敬佩

　　（解決開荒的過程和艱辛）

　　從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：

　　勤勞、自信、堅韌、熱愛。

　　４、你覺得父親是怎樣的人？

　　（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）

　　四、拓展

　　出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

　　這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

　　對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。

　　2.品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　3.體會并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文內(nèi)容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：描繪意境，深情導(dǎo)入

　　多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》。

　　二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品味語言

　　通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會文章的思想美和語言美。

　　1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。

　　(1)教師范讀課文，學(xué)生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。

　　教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點(diǎn)?干什么?) 學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　(2)學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

　　學(xué)生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)

　　師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年

　　老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)

　　(尊老與愛幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)

　　2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。

　　鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)

　　(2)請學(xué)生有感情地朗讀這一段。

　　(3)繼續(xù)引導(dǎo)提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么? 學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)

　　本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。

　　(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累。

　　“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個社會國家的文明程度。”

　　“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

　　老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗f說“孝”的寫法。

　　3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品味語言美：

　　我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這里，老師應(yīng)對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)

　　(1)含蓄美：(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)

　　(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)

　　(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析)

　　老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”

　　賞析:這是個內(nèi)容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

　　接下來由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　明確： “世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。

　　景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

　　三、教師小結(jié)

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

　　把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)：

　　1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。

　　2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。

　　板書設(shè)計： 《散步》

　　課文內(nèi)容：一家祖孫三代在初春的田野里散步

　　我勸母親散步

　　全家人一起散步走大路(我) 尊老

　　路線的'分歧走小路(母親) 愛幼

　　分歧的解決尊老

　　愛幼

　　我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責(zé)任重大，充滿人情美。

　　語言品味：(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)

　　對稱美、含蓄美、景物烘托美。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

　　２、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

　　３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　４、學(xué)會生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

　　教學(xué)時間：２教時。

　　教學(xué)過程：

　　第一教時

　　、揭示課題，介紹作者：

　　１、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是《貓》。

　　２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　１、請同學(xué)打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應(yīng)該掌握好，多讀幾遍。（學(xué)生初讀）

　　盡職

　　抓癢

　　稿紙

　　咕嚕

　　閉息凝神

　　遭殃

　　彼此

　　任憑

　　逐漸

　　無憂無慮

　　性格古怪

　　粗細(xì)各異

　　溫柔可親

　　變化多端

　　枝折花落

　　生氣勃勃

　　天真可愛

　　２、檢查課后習(xí)題４，學(xué)習(xí)詞語：（幻燈投影）

　　下面我們先來檢查第

　　部分的詞語，我請一個同學(xué)能把它們讀一遍，請同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍齊讀詞語。

　　請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習(xí)紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改。

　　接下來請同學(xué)們齊讀第一部分的詞語。

　　折：讀sheé

　　是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

　　你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

　　３、理解課文內(nèi)容

　　、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）

　　、誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　　（一只）大貓，填一只的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

　　（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）

　　、想一想，我們在一只前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

　　那在一群小貓前呢？（淘氣的）

　　、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

　　（淘氣的）（一群）（小）

　　貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？

　　生交流，作｜｜記號。

　　Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

　　請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　劃出總起句，貓的性格實(shí)在有些古怪，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？

　　第二段又講了什么？（小貓?zhí)詺猓?/p>

　　你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

　　也劃出總起句，說一遍段意。

　　Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　　（生個別練說生自己站起來自由說）

　　三、細(xì)讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>

　　（一）同學(xué)們學(xué)得真不錯，下面我們來進(jìn)一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

　　１、默讀課文第一自然段，請你用找描寫大貓古怪性格的三個重點(diǎn)句。

　　２、交流：老實(shí)、貪玩、盡職

　　（什么叫盡職？）

　　３、為什么這三個詞語能表現(xiàn)出大貓性格實(shí)在有些古怪呢？

　　４、你能用雖然但是這個轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或不但而且這個遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

　　、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實(shí)，而且也很盡職。

　　、大貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

　　、大貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。

　　５、你能把大貓的性格實(shí)在有些古怪這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？

　　同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？解釋古怪。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

　　６、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點(diǎn)詞語：

　　交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

　　練習(xí)：用雖然但是的句式練說，體會大貓的古怪。

　　（二）

　　１、請同學(xué)們按找出重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c(diǎn)詞語默讀、找。

　　２、交流：沒完沒了。

　　３、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由蠜]完沒了來說說。

　　一玩起來，它們不知要摔多少跟頭再跑再跌（沒完沒了）地玩。

　　它們的頭撞在門上；不哭，還是沒完沒了地玩。

　　它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

　　你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊！對淘氣這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)

　　１、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>

　　理解滿月的小貓更可愛：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

　　２、明目標(biāo)

　　所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

　　二、體會大貓之可愛。

　　１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。

　　幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點(diǎn)詞。、想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

　　２、范例教學(xué)：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學(xué)習(xí)一句話：（幻燈出示：說它老實(shí)吧，它有時候的確很乖。）老師對這一句是這樣理解的：

　　Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。

　　Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點(diǎn)詞。（的確，乖）。

　　Ｃ、第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實(shí)、聽話。）我們什么時候用乖？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上的確呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步乖和的確重點(diǎn)詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

　　Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀這句話。

　　誰能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過程具體地說一遍。

　　請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，按剛才的過程，完成筆頭練習(xí)：幻燈出示練習(xí)：（見后面練習(xí)紙練習(xí)二）

　　３、自主學(xué)習(xí)：

　　如同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細(xì)細(xì)體會、學(xué)習(xí)課文。

　　（準(zhǔn)備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學(xué)習(xí)情況）

　　４、交流：

　　例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚(yáng)。

　　、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。

　　重點(diǎn)詞：蹭：摩擦

　　（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

　　用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　重點(diǎn)詞：小梅花。

　　把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　（生交流一處，朗讀體會一處）課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

　　三、體會小貓之更可愛。

　　１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

　　２、交流：

　　３、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來齊。

　　４、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

　　５、交流。

　　四：課文總結(jié)：

　　這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都

　　有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，金教師

　　大家一起享受了這種美，相信同學(xué)們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

　　板書

　　（古怪的）（一只）（大）

　　可愛

　　老實(shí)、貪玩、盡職

　　貓

　　（淘氣的）（一群）（小）

　　更可愛

　　沒完沒了

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　一、目標(biāo)點(diǎn)擊

　　(一)知識目標(biāo)

　　1．了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計示例。

　　2．了解《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。

　　3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

　　(二)能力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。

　　2．閱讀有關(guān)章節(jié)，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

　　二、要點(diǎn)回放

　　1．《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的思想內(nèi)容。

　　(1)《訴肺腑》

　　賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節(jié)的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經(jīng)成熟。

　　(2)《寶玉挨打》

　　所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。

　　(3)《香菱學(xué)詩》

　　以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

　　(4)《抄檢大觀園》

　　王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問鳳姐，風(fēng)姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現(xiàn)了復(fù)雜的矛盾沖突，逆造了王熙風(fēng)、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

　　抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結(jié)果，也是賈府由盛而衰的一個征兆。

　　2．分析有關(guān)章節(jié)中的人物形象

　　賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統(tǒng)頑固。

　　賈寶玉：言談機(jī)敏，不善應(yīng)酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。

　　王夫人：善用心機(jī)，以退為進(jìn)。

　　王熙鳳：指揮若定，管家風(fēng)范。

　　林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實(shí)在，富于同情心，不虛偽，不做作。

　　晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現(xiàn)狀，而發(fā)憤自強(qiáng)的女性形象，執(zhí)著精誠，虛心求教，努力追求，不達(dá)目的決不休止。

　　3．領(lǐng)會所選章節(jié)的基本手法

　　《訴肺腑》通過細(xì)膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點(diǎn)。

　　《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏，錯落有致。

　　《香菱學(xué)詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

　　《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復(fù)雜。

　　三、方法指津

　　本單元學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文。學(xué)習(xí)這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進(jìn)《紅樓夢》的藝術(shù)世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)，初中三年級語文教案《高三語文第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計示例》。尤其要注意學(xué)習(xí)它的簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關(guān)的章節(jié)，最好課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

　　四、考點(diǎn)例析

　　[考點(diǎn)]

　　1．鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。

　　2．評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　[例題]

　　閱讀下面一首詩，然后回答問題。

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?

　　前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么？

　　[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。

　　[分析]此題重點(diǎn)是考查鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進(jìn)入詩中，便成為具有強(qiáng)烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現(xiàn)象，在美學(xué)理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達(dá)方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征。總是重復(fù)某種意象的蘊(yùn)涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找著表達(dá)的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現(xiàn)出各異的內(nèi)涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風(fēng)擺動的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關(guān)的蘊(yùn)涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象，但是它們的內(nèi)涵和指向則不應(yīng)受到限制和定位。

　　這首詩著重寫作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠(yuǎn)之意。說“折柳”在詩中的地位實(shí)為重要，可見是有根據(jù)的評價。但鑒賞詩歌見仁見智是正常現(xiàn)象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認(rèn)為是否同意“關(guān)鍵”之說，只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則。

　　五、遷移訓(xùn)練

　　閱讀下面的文章，完成1-5題。

　　波瀾，亦即情節(jié)波瀾，它是小說的縱向運(yùn)動。對小說結(jié)構(gòu)的考察，亦應(yīng)包括對情節(jié)波瀾的考察。

　　總的說來，《紅樓夢》的情節(jié)推進(jìn)并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說，從風(fēng)格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實(shí)小說，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節(jié)波瀾的基本面貌如此

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，學(xué)習(xí)斧、蓋、造等16個生字。

　　2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文理解全文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句話。

　　課前準(zhǔn)備：

　　老師：多媒體課件。

　　學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。

　　課時安排：

　　二課時

　　一、師生談話，復(fù)習(xí)檢查：課文講了一個小村莊的什么故事？

　　二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

　　學(xué)生交流。

　　三、把握重點(diǎn)，理解課文：

　　1、根據(jù)學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

　　2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問題。

　　3、聯(lián)系上下文解疑。

　　（1）什么都沒有了指的是哪些東西沒有了？

　　（有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）

　　師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

　　①學(xué)生交流。

　　②課件演示。

　　③指導(dǎo)朗讀第一段。

　　（2）是什么原因使什么都沒有了？

　　①學(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。

　　②練習(xí),思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。

　　③指導(dǎo)讀課文相關(guān)部分。

　　四、前后聯(lián)系，探理激情：

　　（1）師創(chuàng)設(shè)情景，生前后聯(lián)系，總結(jié)升華。

　　（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

　　五、結(jié)合實(shí)際，拓展延伸：

　　（1）結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。

　　（2）為呼吁大家都來關(guān)心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。

　　（3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情的朗讀詩歌，并體會其風(fēng)格。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法：

　　進(jìn)入角色，充分體會文章蘊(yùn)涵的感情；

　　可配樂朗讀，配樂朗讀資料：《黃河大合唱》。

　　３、體會詩歌所表達(dá)的崇高的愛國主義情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩詞。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、學(xué)生習(xí)讀課文，自查工具書，解決生字詞。

　　２、學(xué)生搜集與《黃河大合唱》有關(guān)的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞。

　　３、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料，由此導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)出情境，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　小組交流課前搜集的有關(guān)《黃河大合唱》的資料，及與黃河有關(guān)的詩詞；小組推薦代表，進(jìn)行全班交流；激發(fā)學(xué)生對黃河的強(qiáng)烈情感。

　　三、整體感知

　　解題：本文的題目是《黃河頌》，中心詞是哪個？

　　（抓住頌）

　　１、師范讀：

　　配樂朗讀，播放背景音樂《黃河大合唱》。

　　２、學(xué)生自讀：

　　教師指導(dǎo)朗讀方法，大屏幕出示：朗讀時，要注意情感的表達(dá)。

　　３、學(xué)生試讀：

　　體會詩歌所蘊(yùn)涵的情感。

　　４、大屏幕出示：

　　詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借贊頌黃河表達(dá)了什么感情？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等去思考）

　　明確第二個問題答案：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強(qiáng)，以英勇的氣概和堅強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

　　５、生再讀詩歌：

　　小組推薦代表，比比誰讀得最好；

　　６、學(xué)生自評：

　　教師進(jìn)行指導(dǎo)性評價；

　　７、學(xué)生全體齊讀：

　　要求讀出氣勢和感情；

　　８、學(xué)生談一談：

　　你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

　　明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以啊，黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

　　四、拓展延伸

　　１、學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。

　　（如：五千年的古國文化，從你這發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！由此聯(lián)想到古今英雄；及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事，由此展開聯(lián)想延伸）

　　２、朗讀展示：

　　學(xué)生分為四個大組，自行編排，進(jìn)行朗誦比賽。

　　五、布置作業(yè)

　　１、課下繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，準(zhǔn)備朗讀比賽。

　　２、完成《探究》。

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　說“木葉”教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

　　2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。

　　3、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。

　　2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。

　　3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計一個探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

　　教學(xué)時數(shù)

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆薄ⅰ扒镲L(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)

　　為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。

　　二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。

　　三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)

　　1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。

　　2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。

　　3、(7)總結(jié)

　　四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?

　　叫學(xué)生回答，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

　　五、作業(yè)：

　　思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?

　　2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。

　　3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物，請同學(xué)們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。

　　二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫。

　　(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)

　　意象

　　雨

　　鳥

　　燭

　　……

　　例句

　　意象特征、暗示內(nèi)涵

　　學(xué)生寫出的例句大體如下：

　　鳥：打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥，時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看