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《把鹽藏起來》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《把鹽藏起來》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《把鹽藏起來》教學設計1
教材分析：
《把鹽藏起來》是大象版小學三年級科學下冊第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本單元的訓練重點是猜想與假設，實驗。本單元屬于綜合探究的單元，本節課用“小紅軍巧帶鹽”的故事引出教學內容，讓學生充分猜想并深入研究，為下節課“水落鹽出做好鋪墊”。
教學目標：
1、知溶解的概念。
2、對食鹽溶解的快慢提出猜想與假設，通過設計對比實驗，知道加熱、攪拌、碾碎三種方法可以使鹽溶解得快一些。
能力目標：
能自己設計實驗驗證加快食鹽溶解的方法。經歷“提出問題----猜想與假設----實驗------應用”的科學探究活動的過程。
情感目標：
培養敢于和善于提出猜想與假設、愿意合作與交流、持之以恒等科學態度。
法制目標：
通過戰爭年代與現實生活水平做比較，使生能弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統。知在生活中應勤儉節約，反對浪費。
教學重點：
通過對比實驗的過程，使學生理解鹽加快溶解的方法。
教學難點：
對比實驗過程，各種相同條件的控制。
教學準備：
鹽、攪拌棒、冷水、熱水、燒杯、鑰匙、蒸發皿（盛鹽用）、量杯、水槽。
教學過程：
一、影片引入
1、觀看電影《小紅軍巧帶鹽》片段。
師：提出問題，小紅軍完成了什么任務？
生：回答
師：根據學生口述故事情節并引出課題。
設計意圖：
教師準備電影片段，學生進行精彩的觀看，有助于激發學生濃厚的學習興趣。電影片段造成的懸念，有助于學生進行大膽猜想，有助于激發學生強烈的好奇心和探究欲望。
二、學習新知、開始實驗。
1、研究鹽能否藏在水中
師：提出問題，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的`？
生：在小組內交流自己的想法，并設計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報猜想及實驗方法。
師：發放實驗器材。
生：開始實驗。
師：要求學生觀察并記錄實驗現象。
生：口述實驗現象。
師：引導生知溶解的概念并板書。
設計意圖：
給學生充分的自主權，自主交流設計實驗方法，體現教師是學生學習的引導者，教師是學生學習合作的好伙伴。
2、探究加快鹽溶解的方法
師：小紅軍真聰明，用溶解的知識把鹽成功的帶到山上。可當時的情況非常緊急，稍微慢一點就有可能被敵人發現。那小紅軍是怎樣將塊狀鹽盡快的溶解在水中的？請同學們在小組內交流自己的想法并設計實驗驗證。
生：各組交流想法并設計實驗驗證。
師：巡視。
生：匯報。
（1）、把食鹽放在水里攪一攪會溶解得快些。
實驗方法：把相同的鹽同時放入相同的冷水中，一個攪拌，另一個不攪拌。
（2）、把食鹽放在熱水中會溶解得快些。
實驗方法：把相同的鹽同時放入相同數量的熱水和冷水中同時攪拌。
（3）、把食鹽碾碎后溶解得快些。
實驗方法：把兩塊大小相同的塊狀鹽一塊碾碎，另一塊不碾碎，同時放在相同的水中攪拌。
師：點評實驗方法并發放各組所需的器材。
生：開始實驗。
師：要求學生記錄實驗現象并寫出實驗結論。
生：各組匯報實驗現象和結論。
師：引導生小結鹽快速溶解的幾種方法。
設計意圖：
在充分探究的基礎上，讓學生說出自己的實驗方法，說出實驗現象，只要學生動手參與、仔細觀察并動腦思考了，就一定有收獲。教師需要給學生足夠的引導與鼓勵，讓學生感受到探究活動獲得成功后的成就感。
三、知識拓展
1、用本節課所學的知識說說怎樣使塊狀的鹽快速溶解？
生：交流后回答。
師：評價并補充。
2、生活中哪些地方用到了溶解？怎樣可以加快他們的溶解？
生：獨立思考后回答。
師：評價。
設計意圖：科學與生活密切聯系，生活中處處有科學，教師及時把科學與生活進行聯系，不但增強學生的科學意識，而且也使溶解的知識更加實用，能為生活服務。
四、滲透法制教育：
師：課的一開始我們觀看了小紅軍巧帶鹽上山的過程，那時他們在戰場上打仗。鹽吃不上，飯也吃不抱，生活怎樣？
生回答：非常艱苦。
師：我們現在的生活怎樣？
生回答：非常好。
師：可沒有他們的艱苦戰斗我們現在的生活就沒這么美好。在生活中我們應大力弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統。我們從小要養成不浪費，勤儉節約的好習慣，力爭做一個勤儉節約的好學生。
設計意圖：
通過比較，使學生知現在的生活來之不易，在生活中應養成良好的習慣，力爭做到不浪費，弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統。
五、課堂小節
通過本節課的學習，你知道了什么？
1、像鹽這樣“消失”在水中的現象叫溶解。
2、加快食鹽的溶解方法有加熱、攪拌、碾碎三種方法。
3、通過今天的學習你們能否把溶解知識應用到生活中去？
4、我們從小要養成不浪費，勤儉節約的好習慣，力爭做一個勤儉節約的好學生。
《把鹽藏起來》教學設計2
教學目標：
1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
2、知道水能溶解一些物質。
3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態度。
教學重點：對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
教學難點：對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。
教學準備：食鹽、燒杯、筷子、熱水等。
教學課時：一課時
教學過程：
一、激趣導入
播放視頻《閃閃的紅星》中小紅軍帶鹽的故事，請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題：《把鹽藏起來》）
二、自主探究
1、學生交流自己的猜想
請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）……
看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）
請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。
2、實驗揭秘。
哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？……對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書：溶解）同學們，你們太棒了。
3、探究加快食鹽溶解的方法
小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）
想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現在請個小組設計自己的實驗方案。……
大家真了不起，設計好了自己的.實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：
（1）、實驗用品要輕拿輕放，注意安全。
（2）、分工合作。
（3）、用簡單的語言填寫實驗報告單。
4、匯報交流。
誰能根據以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？
剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，下面讓我們看誰想得多！
5、聯系實際學科學。
其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？……
三、拓展探究。
看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發現。
教學反思：
本課是以一個故事“小紅軍巧帶鹽”而引出教學內容的。這個故事有許多值得我們去猜想并深入拓展的教學內涵。
首先，小紅軍急中生智，到農民家里把鹽倒在鍋里，然后怎么辦？要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍在鍋里加很多水把鹽藏在水中，這就是溶解；有的可能猜想小紅軍在鍋里加適量的水，使鹽最大限度的藏在水中，這就是飽和溶液，因為只有制成飽和溶液，才能在水中藏最多的鹽。
其次，通過封鎖線時，敵人沒搜查出什么東西，就放他過去了，小紅軍是怎樣把鹽帶上山順利完成了任務的？也要讓學生充分猜想：有的可能猜想小紅軍把棉衣浸在鍋里的鹽水中。讓鹽水完全滲透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通過敵人封鎖線；有的可能猜想小紅軍把棉衣穿在里面通過敵人封鎖線。
猜想之后，再讓學生充分討論交流，幫小紅軍選擇藏鹽的正確方法。
《把鹽藏起來》一課的教學過程以學生的探究活動為主線，使學生親身經歷“問題——假設——驗證——總結——應用”的活動過程，在引導學生探究活動中，不斷的提出新的問題，促使學生的探究活動步步推進，提高了科學探究活動的有效性。
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