靜夜思教學設計15篇
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的靜夜思教學設計，希望能夠幫助到大家。
靜夜思教學設計1
【教學目標】
�。�、認識１０個生字，會寫“目、耳、頭、米”４個字。認識２個偏旁“〦 、攵”。
２、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。
【過程與方法】
１、課前主動觀察和搜集有關星空的資料，學會觀察和搜集資料的方法，如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關書籍、有條件的可以學學從網上瀏覽查找資料。
２、主動參與學習過程，在小組交流和全班交流時能認真傾聽，大膽發言，并補充或修正他人的意見。
【情感、態度與價值觀】
通過《靜夜思》的教學，使學生產生對古詩的喜愛之情，對大詩人李白產生敬佩之情。樂于誦讀古詩，主動搜集與月有關的古詩并誦讀或背誦。
【策略與方法】
引導學生觀察圖畫，發現問題提出問題，反復誦讀，小組合作交流。
【教學準備】
課文情景圖，寫有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂；學生用的生字卡片，課前召開一次“神奇的星空”資料交流會。（詳細過程見單元綜合活動設計）
【教學過程】
一、由圖入境，激趣設疑
１、出示“詩人李白遙望明月”的情景圖，引導學生觀察圖：仔細看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問？
�。病⒔處熃沂菊n題：靜夜思讀了這首詩，你就會解決很多同學們提出的問題。學生看圖回答圖中內容：一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚┅┅
�。ń處熞龑W生提出自己想知道的疑問）這個人是誰？是什么時候的人？這是什么季節的晚上？┅┅創設這一情境，與詩意聯系，與詩作者及時代背景相聯系，將學生帶入了詩的意境，有助于理解詩的內容和感情；同時，讓學生據圖提問，既能促使學生帶著疑問去讀書思考，激發學生的求知欲，又有利于培養學生發現問題和提出問題的習慣和能力。
二、初讀古詩，感知大意
�。�、同學們，誰會背這首詩？指名背，要求其他同學打開書聽讀。（生背后，教師要鼓勵其課外主動學習）
２、再次齊讀：提不同要求，會背的可背，不會背的，可以看書讀，不會讀的，可以邊聽邊隨讀。一生背詩，其他學生看書聽讀。背誦。了解學生課前讀此詩的情況，實現以學定教，而且有利于激發學生課外主動背誦古詩的積極性。
三、再讀古詩，識記生字
�。�、先讀一遍古詩，再對照生字表把生字在詩中圈出來，然后想辦法記一記這些生字。
�。病z查學生識記生字的總體情況。出示生字表。
�。场⒊鍪咀挚ǎ瞄_火車的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學生認字情況，尤其要關注學困生。
�。础⒔處煂σ恍┤缂�、減、換偏旁的方法記字的要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學生自讀古詩，在詩中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學生匯報哪些字想出了好辦法，就自由站起來說給大家聽。學生練讀。發現錯讀或不會讀的字，及時讓學生多讀幾遍。同桌同學互查互幫，并在同學的書上標記不會認的字。學生自由匯報自己想出的記字好辦法。學生自己探究識記漢字的方法，培養學生的識字能力。學生識字后，及時反饋結果，學生從心理上會產生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時發揮同伴檢查評價的作用，促使學生積極投入識記生字的過程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學生的識字方法，有助于學生掌握漢字規律，形成識字能力。
〖教師活動〗
�。薄⒔處熃M織學生自己再讀古詩，想一想知道了什么？
�。�、教師要關注學生的匯報，與解決課初學生提出的問題要聯系起來。
�。场㈦S學生的回答，相機引導學生弄清以下幾點： 本詩的作者是唐代著名詩人李白，他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩？課下查找一些李白的詩背一背。
�。�、為什么詩人把月光當成了“霜”？你在什么季節見過“霜”？（秋天，進而解決了課始學生提出的圖上是什么季節的問題）月光與霜有什么相似之處；
5、 理解“舉”、“低”。
〖學生活動〗
�。�、學生自讀，匯報知道了什么。
�。�、小組互相交流：知道了什么。
�。�、組織全班交流。
４、學生與教師一起交流。
�。�、學生背誦以前背過的其他古詩。
�。�、學生思考、結合實際講解自己對霜的了解。
�。贰W生邊讀詩邊做“舉頭”和“低頭”的動作�！拔抑朗裁础边@一極具開放性的問題，解答域寬至全文語句，問答距長至全詩內容及情感，適合不同層次的學生，各類學生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學生的自主性得到了有效地發展。在全班交流時，教師從學生匯報的已知中，了解學生所未知的，進行點撥，使學生的認識逐漸走向完善，充分體現教師的主導作用。
五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累
學生邊讀邊想象，邊加上動作。
六、指導寫字讓學生觀察生字，描紅、臨寫
展示學生寫的字，評一評，教師相機指導。學生觀察“目、耳、頭、米”４個字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字，體會如何占位。寫字要讓學生自己觀察、體驗漢字的書寫特點，通過評價，培養學生的審美意識。
七、布置作業，將學習延伸至課外
�。薄选鹅o夜思》背給家人聽，并評價。
２、查找與月亮有關的古詩或李白的詩背下來。語文學習的資源非常豐富，課內外結合，培養學生課外學語文的意識。
靜夜思教學設計2
設計理念：
采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。
教材分析
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學目標：
知識與能力：1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2、培養學生識字、寫字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
過程與方法:1、獲得學習古詩的方法。
2、獲得理解古詩思想感情的方法。
情感態度與價值觀：1、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情。
2、體會詩人的思鄉之情。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
2、培養學生閱讀古詩的興趣。
課前準備：
收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
一、猜謎語導入
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
(謎底：月亮)
小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知課文內容
1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉”的后鼻音。
4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]
三、創設情境，復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?
2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友�！�(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示：“靜、床、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快!”
4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
(2)讀后正音。
[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]
四、感受詩意，再讀古詩。
1. (課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)
3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)
(預設)生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸�！�
“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐�！�
“看到月亮，我想到了好朋友�！�
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們�！�
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉的什么呢?”
生：“他想到了故鄉的那座小山�！�
“他想起了家門口的那條小溪。”
“他想起了故鄉的親人�！�
……
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
5.模仿練讀，想象意境。你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?請舉手說說好嗎?
6.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
8.通過多種方式背誦積累這首古詩。
[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]
五、寫字練習，學寫4個生字
(一)引導學生觀察田字格中的范字。
1.你發現了什么?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)教師范寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。
(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
展示學生作業，肯定優點，指出不足。
[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規范和及時的反饋與矯正。]
六、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
七、板書設計
靜夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
靜夜思教學設計3
【教學目標】
１、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉的情感。
�。�、學會生字２個，詞語２個。
�。�、能解釋詩句中字、詞的意思
４、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。
５、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。
【教學重點與難點】
教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。
教學難點：理解帶點字的意思。
【教學準備】課文錄音、伴奏音樂、投影
【教學過程】
一、揭題
１、介紹李白，背幾首他的詩。
２、簡短談話，揭示第一首詩的題目。
�。�、釋題。
二、學習這首詩的生字
�。�、誰會背這首詩？小黑板上補充詩句。
２、校對有哪些字不會寫？
�。�、學習“床、疑、霜”，和易寫錯的“低”。
三、指導朗讀
�。�、學生齊讀。
�。�、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。
�。�、跟著錄音讀課文。
四、講解詩句
�。�、讀古詩，圈出不懂的字。（明、疑、舉、思）
�。�、學生試解。
�。�、教師補充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：舉，抬。
第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉的親人。
４、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情
１、看插圖，討論：
�、旁娙死畎卓吹矫髁恋脑鹿�，為什么覺得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷來說明他鄉沒有故鄉親人的關懷的溫暖。）
�、啤办o夜”指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢？（看到月光，想起故鄉。）
�。病⒃娙诉@樣思念、熱愛自己的家鄉，我們應該怎樣讀出這種思鄉之情呢？
床前明月光，↗疑是地上霜。↘
舉頭望明月，↗低頭思故鄉。↘
�、旁陬I會全詩所表達的'“游子在外，思念家鄉而夜不能寐的思鄉之苦”的感情基礎上，確定朗讀的基調——帶有傷感，帶有情思。
⑵按五言律詩的節律恰當地運用語言技巧來表達詩人的思想和情懷——節奏緩慢，語氣傷感。
�、且�、三句末的延音給人以沉思；二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。
配樂吟詩。
�。�、學生獨立有感情地朗讀。配樂
六、總結
學習李白的熱愛家鄉的思想。
靜夜思教學設計4
一、教材簡說
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
二、學習目標
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3．朗讀、背誦這首古詩。
三、教學建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．識字。
�。�1）自學古詩，說說已經認識哪幾個字，是怎么認識的。請認識的學生當小老師，教大家把字讀正確。
（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音。
�。�3）生字的鞏固。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以游戲的形式復習生字。
�。�4）結合“故”的認記，認識“攵”這個偏旁。
2．寫字。
本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點”，“米”的最后一筆是“捺”�？勺寣W生運用對比法加深記憶：大—頭。
�。ǘ├首x感悟
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2．小組合作，試讀詩歌，圈出不理解的詞語。
3．學生自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么。
4．啟發想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。
�。ㄈ┱n后練習
“我會說”，目的在于引導學生觀察和說話。在學完這首詩后，布置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生發言的積極性，及時糾正發言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力，讓說話的內容更加充實。
�。ㄋ模⿲嵺`活動
古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。
�。ㄎ澹┙虒W時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
�。ㄒ唬┳晕艺故�，激發學習興趣
請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。
�。ǘ┏踝x感知，了解詩歌大意
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。
2．自由讀古詩，圈出不認識的生字。
3．請學生當小老師，帶讀生字的字音。
4．小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
（三）一邊讀，一邊想象詩歌畫面
1．互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
�。ㄋ模├首x指導，熟讀成誦
1．學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2．朗讀反饋，練習背誦。
�。ㄎ澹⿵土暽�
1．將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2．小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。
3．全班交流認記生字的方法。
4．用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。
�。⿻鴮懼笇�
1．觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。
2．描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3．展示學生作業，肯定優點，指出不足。
�。ㄆ撸⿲嵺`活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示。
五、資料袋
李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人�，F存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。
名詩欣賞
古朗月行
李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
謎語
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
靜夜思教學設計5
【教學目標】
�。�、認識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認識兩個偏旁、。
２、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。
�。场炎约嚎吹降囊箍照f給同學聽，培養觀察與說話的能力。
【教學重、難點】
朗讀、背誦古詩和認字。
【教學準備】
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
【課時安排】
１課時。
【教學準備】
一、導入激趣
�。�、交流觀察晴朗夜空的內容和感受：
同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。
�、判〗M交流。
⑵推選代表或自薦上臺說一說。
�、浅鍪菊n文插圖我會說。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）
�。�、引入新課：靜夜思（板書）
二、初讀古詩
１、看課文聽錄音或教師范讀。
�。病⒆x課文，要求讀準字音：
�、抛宰x課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。
�、浦该x，評議。
三、識記生字
１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
�。�、認讀生字：
⑴出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。
⑵認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）
⑷游戲運西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
�。�、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
２、全班交流。
�。场⒗首x、背誦古詩、體會詩人的情感：
�、胖该麑W生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。
⑵配樂朗讀。
�、葞熒餐首x：
教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。
指名學生上臺背誦，其他學生評議。
全班齊背。（配樂）
五、指導寫字
�。�、觀察田字格里的字：
�、庞^察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。
�、浦笇W生說一說再書空。
⑷學生書寫后展示、評議。
２、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置：
⑴教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。
⑵書空、書寫、展示、學生評議。
六、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
七、作業設計
�。�、朗讀課文、背誦課文。
�。病懗鰩в邢旅嫫缘淖指鲀蓚�：
（）（）
�。ǎǎ�
�。场懗鲈娋洌x擇加粗字的意思：
�、牛� ），疑是地上霜。
疑：①好象（）；②不信（ ）
�、婆e頭望明月，（ ）。
舉：①向上抬（）；②全（）。
【板書設計】
６、靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
靜夜思教學設計6
知識目標
1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
能力目標
1、培養學生的識字能力。
2、培養學生誦讀古詩的能力。
情感目標
1、讓學生受到古詩文化的熏陶,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉情。
3、培養學生的識字興趣。
【教學重難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、導入:背誦古詩
(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。
二、介紹詩人
疊紀 師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。
1、屏幕演示:出現李白像,讓學生介紹一下對李白的了解。
2、課件演示,介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)
三、從圖畫意境進入古詩
1、課件演示秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?
2、學生看圖說一說
3、揭示詩題
師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”
4、齊讀課題
5、知道這首詩嗎?讓學生背一背
四、認讀生字
1、讀字正音
�、� 指名讀古詩
�、� 在書圏出本課生字,邊圈邊讀
⑶ 同位互相檢查,互讀互聽。(出示課件)
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉
�、� 指名領讀,并讓學生說說整體認讀音節是哪個字,三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”,故鄉是哪?我們的故鄉是哪?
�、� 開火車讀
2、認清字形
�、� 學生小組交流,用什么好辦法記住了這些字。
⑵ 指名說一說。
⑶ 搶讀生字游戲。(課件在花瓣上出示本課生字)
相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以說成什么
通過反義詞的方法理解低。聯系詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷ 對號認生字
1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉
課件出示:學生對口令:
夜是幾號字?頭是幾號字?2號什么字?4號什么字?5號6號什么詞?
答對者來摘蘋果,并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。
�、� 摘蘋果游戲
出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請學生正確摘下帶有生字的蘋果,領讀。
五、朗讀古詩
1、體會詩意
�、� 指名讀古詩
�、� “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問
�、� 指名說說
⑷ 提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉,思念著故鄉的親人。
2、入境朗誦
�、� 學生自由練讀
�、� 指名讀,大家評議,教師針對指導
導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?
�、� 師范讀
�、� 配樂讀
同學們,現在你就是思念故鄉的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸ 學生練讀
⑹ 指名朗誦
⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”
六、古詩賞析
師:一輪明月,一段思鄉情,一首靜夜思,李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。
配樂朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》
師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找,背一背。
靜夜思教學設計7
【教學目標】
�。�、認識１０個生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個生字。認識２個偏旁。
�。�、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。
【教學重點】
朗誦、背誦古詩。
【教學難點】
識記本課生字。
【用具準備】
�。�、布置作業：晚上觀察夜空。
�。病⒁环枥L寧靜月夜的課件圖畫。
【教學設想】
在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境并伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯系生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什么時候，思念什么呢？
二、初讀古詩
１、自讀古詩，讀準字音。
�。�、同桌互讀。
３、師范讀。
�。�、學習古詩中的生字：
�、� 課件出示本課生字：
�、� 自己借助拼音讀生字。
② 同桌互讀，互相糾正。
�、� 檢查自學情況：
�、� 指名帶拼音讀生字。
�、� 齊讀生字、正音。
③ 去掉拼音讀生字。
④ 小老師領讀。
�、� 開火車檢查。
�、� 隨生字認識偏旁。
三、朗讀古詩
�。�、領讀古詩。
�。病⑼ㄟ^課件出示古詩，并出示相應的需停頓、讀重音的地方：
床前／明月光，
疑是／地上霜。
舉頭／望明月，
低頭／思故鄉。
３、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。
�。础⒊鍪菊n件在課件和音樂聲中指導朗讀：
�、� 同桌互讀。
�、� 男女生分讀。
�。�、指導背誦：
�、� 自己試背。
�、� 指名背誦。
�、� 齊背。
⑷ 同桌互背。
四、細背古詩
這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？
舉頭──低頭
五、檢查背誦
〖板書設計〗 靜夜思 李白
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
〖教學后記〗
對于古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后應注意糾正，加強個別指導。
第二課時
一、復習導入
�。�、背誦古詩。
�。�、認讀生字。
二、學習生字
１、課件出示需認讀的生字：
目 耳 頭 米
�。�、學習書寫：
�、� 通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。
自己說說，和同桌說說，書空練習。
⑵ 集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。
�、� 描紅、臨寫。教師巡視指導。
�。�、擴詞練習：
用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。
三、我會說
把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。
教師及時糾正生說的不當之處。
〖板書設計〗 靜夜思
目 耳 頭 米
〖教學后記〗
學生觀察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫時，有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時，多數能說出夜晚的美。
靜夜思教學設計8
課前透視
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。
2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、
談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?
(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)
2、
演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?
(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)
對話平臺
范讀
教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)
自讀
1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、
仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)
3、同桌互讀古詩，互相評議。
4、指名讀文，師生共同評議。
(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)
識字
1、
學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、
匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
4、開火車認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)
熟讀
1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)
2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。
《靜夜思》教學反思
研究原因：
新大綱要求：“小學階段背誦優秀詩文不少于150篇(含課文)。”并且后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目�！笨梢娫诟吆羲刭|教育的今天，古詩文學習是多么的重要。那么，培養學生自學古詩的能力又是完成這個目標的保證。新大綱指出：“小學語文教學應該立足于促進學生的發展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎�！蔽蚁耄阂荒昙墝W生剛剛接觸古詩，古詩的教學的重點就是要培養他們的自學古詩的能力，使他們終生受益�；谶@個原因，我努力探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導，嘗試用“自主學習”的古詩教學模式，培養學生學習古詩的興趣，提高古詩教學的質量。
我的教學設計：
一、課前準備：
課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料。
二、釋詩題，明背景
三、讀詩句，明詩意
四、想意境，悟詩情
五、誦讀詩，熏陶美
六、遷移背，拓展詩
我的反思：
一、課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。但是也有部分學生這個環節做得不好，主要是一年級學生人小，需要家長的大力支持才能完成這個任務，但我班有的家長本身自己素質也不是很好，因此，這個學情考慮不夠周到，沒有我預想的那么好。
二、在讀詩句，明詩意這個環節中，主要是訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：聯系詩句、結合生活實際、問別人……這為學生以后的學習打下了比較好的基礎。
三、想象誦讀悟詩情。在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的熱愛家鄉的情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時此刻的詩人，你現在的心情是怎樣的?(我們班外地學生比較多，離開老家好久，不僅他們思念親人，他們老家的親人也在思念著他們)根據這個學情讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感的感染和教育，同時也學到了朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節達到了預期的效果。
靜夜思教學設計9
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！
活動目標：
1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。
活動準備：課件
活動過程：
1、出示課件：小朋友看一看，這個人怎么了？他在看什么？
2、幫助幼兒體驗古詩的意境。
師：這是一個離開家鄉的人，離開了媽媽的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想自己的媽媽，想家里的親人。
3、師示范念古詩，邊講解古詩含義：
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！
4、理解字詞
疑 懷疑，誤任務的意思。
舉頭 抬起頭，舉是抬的意思。
思 思念，想念。
5、幼兒學習古詩，邊作指導。
師：我們一起來年一遍，能用響亮的聲音念古詩。
6、反復的練習，請幼兒上來表演。
師：請小朋友上來表演給大家看。
7、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
師：誰能給古詩編上動作呢？加上動作來念古詩。
8、講評。給專心的幼兒頒發獎品。
靜夜思教學設計10
教學目標
１、認識１０個生字，會寫目、耳等四個生字。
２、讓學生了解古詩的意思，培養學生觀察與說話的能力。
教學重點
朗讀、背誦古詩，認識１０個生字，會寫４個生字。
教學難點
有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。
教具準備
課件 、生字卡。
教學過程
一、畫面激趣，談話導入
�。�、電腦放夜空課件。
�。�、小朋友你看到了什么？喜歡嗎？今天我們學習一首與月亮有關的詩。
板書：靜夜思
二、初讀古詩感知整體美
１、電腦出示古詩。
�。病⒖凑n文，聽錄音，整體感知。
�。场⒆x課文，讀準字音：
�、� 自讀課文。
�、� 指名讀課文。
⑶ 互相交流，讀懂了那些詞語。
�、� 配音朗讀。
４、指名到講臺前背誦，其他學生點評。
�。�、認記生字交流學法：
�、� 認識要求會認的１０個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。
�、� 學生交流學習方法。
三、品讀課文，領悟要點
�。薄⒑献魈骄浚�
我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。
�。病⒄n件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。
�。场⒅笇Ю首x，領悟要點：
讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉的親人。
�、� 教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。
�、� 在理解詩句的過程中指導朗讀：
�、� 教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的？”
② 引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢？”讓學生聯系生活實際說說。
③ 第３、４句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：
“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么？”“那要是夜晚，又會怎樣？”然后讓學生讀讀這句詩。“我們把頭低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么？”月光下李白又會想到什么？讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉的感情讀出來。
�、� 教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。
四、課外延伸
課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。
板書設計 靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
靜夜思教學設計11
一、教學目標：
1、用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。
2、能用自己的話說出這兩首古詩的大意，副有感情的朗讀古詩。
3、能根據兩首古詩的意境，分別為古詩添色、添畫或配畫。
二、教學重點:
用相應的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》
三、教學難點：
背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
四、教學過程：
(一)、組織教學
師生問好，安定情緒
(二)、新課教學:
導入:
�。�、 演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進行律動
�。�、 學生回憶以前熟悉的詩歌，有表情的朗誦。
賞析圖畫《靜夜思》
１、 設問：靜和思分別是什么意思？這個畫面最像哪首詩的意境？
�。病� 教師吟誦
�。�、 學生吟誦
學習歌曲
�。�、 教師有感情的范唱
�。�、 教師帶唱一遍，學生觀察教師演唱的表情
�。�、 用lu輕聲哼唱
４、 師生接唱歌詞
展開 探索
1、啟發討論
這首詩為什么被人們吟頌了幾百年而經久不衰呢？這是因為它有迷人的藝術魅力，現在請大家思考，能否用自己喜愛的其他方式再創作
分組：朗誦創作組,音響創作組,圖畫創作組,歌舞創作組,手皮影創作組３、 分組討論、教師巡回指導，啟發學生開闊思維，聯系實際生活進行創作
�。础� 分組展現
配畫
以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。
評價
分組互相看，說說自己畫了什么，表現了什么，最喜歡這張畫的哪一點。
靜夜思教學設計12
一、教學目標
1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3．、背誦這首古詩。
二、教學重難點
1、教學重點：認識10個生字。
2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。
三、教學時間：1.5課時
四、教學過程：
第一課時
（一）引入
1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。
2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？
過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？
（二）學習生字
1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。
2、指名讀，評議。
3、學習生字。
�。�1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。
a、小老師帶讀
b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?
c、他能和誰交朋友？
�。�2）記字形：
a、左右結構：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區分反文和折文）。
b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。
c、半包圍結構： 床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。
d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。
�。�3）檢測。
小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你�！�
4、寫字
過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？
（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？
（2）觀察幻燈，書空。
�。�3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字
�。�4）抽生上黑板寫，學生評價。
�。�5）注意再寫一個字
（三）感悟意境，指導朗讀
1．小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）
2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？
3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭�！芭e” 和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）
5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。
6． 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。
7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。
靜夜思教學設計13
教學目標：
1、通過欣賞古詩了解中秋節全家團圓的含義。
2、感受詩人對故鄉和親人的思念之情。
教學準備：
材料準備：古詩原文，動畫
認知準備：知道自己的家鄉，并且初步了解故鄉的含義。
教學重點：
理解故事內容
感受詩人對故鄉和親人的思念之情
教學過程：
一、主題引入
孩子們知道再過幾天是什么節日?
你們知道這一天的月亮會有什么變化呢?
中秋節大家要做些什么呢?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法)
小結：中秋節的月亮圓又圓，一家人都在一起賞月、吃飯、品嘗美味的月餅，中秋節是闔家團圓(一家人團圓)的節日。
二、學習古詩
中秋節是一個團圓的節日，可是有很多不在自己家鄉工作的人，沒辦法回家和家人過中秋節，他們非常想念家鄉，思念家人們。我們古代唐朝有一位著名詩人李白，他就懷著這種心情寫了一首古詩——《靜夜思》，我們來聽一聽，看一看：(出示古詩的動畫視頻)
提問：古詩的名字叫什么?動畫里的那個人在干什么?
小結：古詩的名字叫《靜夜思》，意思是李白在安靜的夜晚思念自己的故鄉和親人。
再次欣賞古詩，幫助幼兒逐句理解古詩的內容(重點)
小結：李白看到自己的床前亮光光的�？雌饋砗孟袷窃诘厣辖Y了一層霜。于是，他就抬頭來看天上的月亮，發現今晚的月亮特別的圓，特別的亮。想起了遠方的故鄉和親人，心里感到很難過。
三、幼兒吟誦古詩
引導幼兒有感情的吟誦古詩，感受詩人對故鄉和親人的思念之情(難點)
思考：作者為什么看到月亮會想起家鄉?
靜夜思教學設計14
【教學目標】
１、認識１０個字，會寫４個字。認識偏旁扌
２、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
３、朗讀、背誦這首古詩。
【教學重點、難點】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
【教學準備】課文掛圖、小黑板、布置學生觀察晴朗的夜空。
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入激趣
�。�、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。
２、引入課題：靜夜思（板書）
二、朗讀或試背古詩
�。�、指名讀古詩。
�。病R讀古詩
�。场⒅该彻旁�
三、認記生字
１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
�。�、認讀生字。
�、砰_火車認讀
�、朴螒颍哼\西瓜
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧！不過，每個西瓜后面都有一個生字，搬瓜者要想辦法記住它。可以用組詞，說一句話，找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
�。�、分四人組詩古詩，小組討論，交流自己的感受。
�。�、全班交流。
３、背誦古詩，體會詩人的情感。
４、請同學來扮演李白，做一回詩人，背背這首古詩。
五、指導書寫
�。�、觀察田字格中的字
�。�、指導學生說一說，再書寫。
３、學生在課本田字格中書寫后展示、評議。
六、擴展活動
�。�、學生交流各自會背的古詩：
�。病W生去收集有關李白的詩。
【板書設計】
靜夜思
李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
靜夜思教學設計15
教學目標：
1、認識10個生字，會寫生字“思、故、鄉、低”，認識偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
3、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
教學重點：
認讀生字，寫生字并朗讀、背誦古詩。
教學難點：
感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。
教學準備：課件，生字卡片。
教學方法：
誦讀法，講授法。
教學課時：一課時
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們，你們都積累了哪些古詩?用你最美的聲音背給大家聽，誰愿意展示?
2、課外我們已經積累了許多古詩，今天再跟老師學習一首新的古詩。《靜夜思》
二、了解作者，知詩題。
1、他是誰寫的古詩呢?（李白）你對李白有什么了解?（學生說，簡介李白）
2、今天我們學習的這首古詩也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學生說筆畫），齊讀課題（2遍）。
3、這三個字我們已經認識了，你能說說你用什么方法記住的嗎?（加一加，組詞）
4、依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書。用詞語來記字也是一種識字方法。
5、大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察占格，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發現。（橫中線、豎中線）特別的位置要特別注意。
6、范寫（邊寫邊強調），心比平時扁一些，給田讓出位置。
7、練寫展示（2—3個，評議）
三、初讀古詩。
1、這是一首特別熟悉的古詩，就不自由讀了，開火車讀。注意讀音，學古詩第一件事情就是讀正確。（板書：正確）（開火車讀、齊讀）
2、詩讀得很正確，但如果把生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎？（床、光、望字卡貼黑板上）指名認讀并組詞。
3、這三個生字是我們這課需要認識的字，你發現它們有什么特點嗎?關注音節，發現了什么?（都有ang）
4、再找找看，詩中哪些字還帶有韻母ang。
5、如果仔細觀察，在古詩中往往存在這樣的現象，尤其在句子的末尾一個字，它們往往都有相同的韻母，詩人這樣寫，就是為了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口，不信，我們再讀讀看。（齊讀）
6、我們把這幾個字再放在這里（霜、鄉貼黑板上），“鄉”不但是要認識的，還是要寫會的生字。在本課中，鄉可以和哪個字組成詞語?（故，貼黑板上）
7、我們來寫一寫這組字，打開書，認真觀察，這兩個字“故、鄉”有什么要特別提醒大家的?
8、范寫。強調“故”字部首。（攵，反文，一撇，二橫，第三筆撇起筆在橫的中間，要注意位置）
9、再觀察“鄉”，有什么要提醒同學的?（起筆位置）
10、范寫。（特別提醒大家，寫“鄉”字時，心里要有兩個豎道，兩條豎線起什么作用呢？幫你把鄉字立起來。寫時從豎中線上起筆，第二筆兩邊要齊平，要這個字立起來。）
11、練寫。（各寫一個字，評議2-3個）
四、再讀。
1、讀詩除了要讀正確，還要讀出（節奏板書），連詞成句。
2、自己照著書練習，讀出節奏。（自由讀兩遍）
3、指名讀，讀出節奏。（3個）
4、讓我們漸漸走近詩中，齊讀。
5、范讀（舉頭、低頭動作）
6、有沒有隨老師的朗讀走進詩中？指名讀，放慢一點。（3個）
7、有沒有注意老師讀的時候做了兩個動作，什么動作？（出示舉、低）
8、出示圖片，猜分別代表那2個字？
9、不僅會認，還要會寫。范寫。（低）
10、練寫低，評議。（寫一個，評議2-3個）
11、想象動作，再讀。（同桌互讀，齊讀）
12、學古詩，除了要讀正確，讀出節奏，還要讀懂詩的意思。
13、在安靜的夜晚，李白翻過來翻過去怎么也睡不著，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什么，想到了什么？
14、這一定是一個非常安靜的夜晚，李白翻來覆去睡不著，睜開眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結果仔細一看，是月光。帶著這樣的想法，再讀前2句。（指名讀3個，齊讀）
15、他站起來往前走，看到了明月，這時他想到了什么？（故鄉）什么是故鄉？（老家）有親戚嗎？誰在那里？
16、李白正是這樣，看著這明亮的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他們�。。R讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他們的懷里撒嬌啊�。R讀后2句）望著窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他們會在做什么呢？（齊讀后2句）
17、再來看看課題，為什么起這個名字？
（在靜靜的夜晚思念故鄉的親人）
18、背詩。（齊背）
19、月是思念，月是故事，月是想象。帶著這節課學到的、體會到的。再背古詩。（齊背）
五、拓展。
1、讀李白其他寫月亮的古詩，學著今天學習古詩的方法:讀正確、讀出節奏、讀出意思。
2、指名讀，齊讀。（《古朗月行》前四句）
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