《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
活動(dòng)目標(biāo)：
體會(huì)滾球的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)花樣動(dòng)作“左右滾球”，并繼續(xù)練習(xí)單手拍球、雙手交替拍球等動(dòng)作，增加動(dòng)作的靈活性。
活動(dòng)難點(diǎn)：
鍛煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和手眼的配合。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)、小籃球
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身運(yùn)動(dòng)
請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)和老師一起拿球做全身運(yùn)動(dòng)
二、練習(xí)單手拍球和雙手交替拍球
1、師和幼兒一起回憶正確的拍球姿勢(shì)：一手護(hù)球，一手拍球，用手指肚來(lái)拍球
2、請(qǐng)幼兒練習(xí)單手、雙手交替拍球
3、在幼兒練習(xí)過(guò)5分鐘左右的單手拍球后，請(qǐng)幼兒練習(xí)雙手交替拍球
4、幼兒自由練習(xí)
三、學(xué)習(xí)花樣動(dòng)作“左右滾球”
1、幼兒個(gè)別示范。
2、教師示范正確的動(dòng)作。
3、幼兒自由練習(xí)。
四、游戲：運(yùn)球投籃
請(qǐng)幼兒選擇一種運(yùn)球方式進(jìn)行運(yùn)球，到終點(diǎn)時(shí)把籃球投到欄中（大型玩具代替）
四、放松：
幼兒坐在球上進(jìn)行全身按摩。
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
預(yù)定目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并分辨左右手。
2、學(xué)習(xí)從自身出發(fā)分辨左右手的方位與位置詞語(yǔ)。
教育資源：
紅色和藍(lán)色兩種圓點(diǎn)貼紙數(shù)張。
預(yù)定程序：
一、教師事先在右手手背上貼上紅色圓點(diǎn)貼紙，然后提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)看，老師的手上有什么？知不知道這是老師的左手還是右手？（右手）試著舉起和老師相同的右手。
二、教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對(duì)手的孩子手背上貼上紅色圓點(diǎn)貼紙。
三、對(duì)于舉錯(cuò)手的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒面向同方向伸出右手，讓幼兒對(duì)照。
四、待所有的幼兒均貼上紅色圓點(diǎn)貼紙后，教師請(qǐng)幼兒一起說(shuō)出“紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手”。
五、教師提問(wèn)：
1、請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的貼紙的手舉起來(lái)！
2、請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來(lái)！（加重右手的讀音）
3、請(qǐng)把你的右手舉起來(lái)！
六、依照相同的方式，由教師在左手貼上藍(lán)色圓點(diǎn)貼紙，重復(fù)（一）到（五）的步驟，練習(xí)左手的判別，再加入左右手交替舉手的練習(xí)。
七、教師在活動(dòng)進(jìn)行數(shù)次后，請(qǐng)幼兒拿下貼紙，以避免幼兒依賴顏色做舉手的依據(jù)。
八、教師請(qǐng)兩位幼兒上臺(tái)面對(duì)面，先舉起紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手，讓大家觀察兩個(gè)人有什么地方不一樣。說(shuō)說(shuō)看為什么同樣是舉右手，兩個(gè)人舉手的位置卻不一樣，并檢查是不是都有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手。
九、教師請(qǐng)一位幼兒轉(zhuǎn)身，和另一位幼兒面向同一方向，再舉起右手看看有什么改變。
一、最后請(qǐng)兩位幼兒站在同一排，面向臺(tái)下，一起舉起右手，請(qǐng)大家討論所看到的情形。
二、通過(guò)以上的活動(dòng)說(shuō)明每個(gè)人面對(duì)的方向不同，左右的位置關(guān)系也會(huì)跟著不同。
三、引導(dǎo)幼兒翻開(kāi)幼兒用書(shū)。提問(wèn)：小杰的右手邊和我們的右手邊是不是同一個(gè)方向？（讓幼兒思考后回答）教師提問(wèn)：為什么方向會(huì)不同呢？（因?yàn)樾〗芎臀覀兊姆较虿煌?/p>
四、教師提問(wèn)：那么當(dāng)我們的臉和小杰面對(duì)同一方向時(shí)右手的.方位會(huì)一樣嗎？（引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證后回答）
五、教師引導(dǎo)幼兒找到并確認(rèn)小杰左右手的位置方位，再按手上對(duì)應(yīng)的圓球顏色，完成正確的著色。
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目的：
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。
3、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受青年作者對(duì)魯迅革命忘我、關(guān)愛(ài)忘我崇高精神的敬仰和愛(ài)戴。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，在實(shí)際中加以運(yùn)用。
課前積累：他是對(duì)階級(jí)富有愛(ài)心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì)因?yàn)閷?duì)方的身份貧窮而不管不問(wèn)，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì)盡心地幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前積累
今天課前積累一段話，出示：
他是對(duì)階級(jí)富有愛(ài)心和同情心的一個(gè)人，他從不會(huì)因?yàn)閷?duì)方的身份貧窮而不管不問(wèn)，只要有人求到他時(shí)，他總會(huì)盡心地幫助。
1、這段話寫(xiě)誰(shuí)？這段話你讀明白了什么？
2、怎樣能快速背下來(lái)？
3、通過(guò)這段話，我們仿佛看到了魯迅的精神和品質(zhì)。對(duì)于一個(gè)去世的人沒(méi)能親眼看到他，很遺憾，我們可以通過(guò)文章去了解他。這個(gè)單元我們通過(guò)魯迅的侄女認(rèn)識(shí)了一位愛(ài)憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什么樣？
二、自讀自悟
1、閱讀連接語(yǔ)，明確閱讀要求。
①說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
②在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人？
③你對(duì)魯迅有什么新的認(rèn)識(shí)？
④還有什么不懂的問(wèn)題？
2、以小組為單位自學(xué)。3號(hào)先匯報(bào)。
三、匯報(bào)交流
重點(diǎn)圍繞魯迅的肖像研讀：
①我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（面孔的瘦、長(zhǎng)而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）
②黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）
③我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦！（作者擔(dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。）
④他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。
他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書(shū)：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻
1、從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強(qiáng)烈地感受到作者，這位青年工人對(duì)魯迅的敬仰和愛(ài)戴。
2、有兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？板書(shū)：從遠(yuǎn)到近整體到局部
3、作者通過(guò)六處外貌描寫(xiě)，把魯迅瘦而精神的形象刻畫(huà)得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)？（對(duì)年輕人的關(guān)心）
4、出示課文末尾一段：
在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”引導(dǎo)齊讀。
（1）想一想，在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì)遭受到怎樣非人的虐待？根據(jù)反饋，引導(dǎo)筆練：
是的，當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，當(dāng)我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見(jiàn)到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補(bǔ)充寫(xiě)完整。（出示以下三句練習(xí)，學(xué)生筆頭練習(xí)，再朗讀交流。）
①當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí)，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
②當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì)響起魯迅親切的話語(yǔ)：我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
③當(dāng)我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”
（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見(jiàn)，魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵(lì)著作者克服困難，
度過(guò)艱難萬(wàn)苦。你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢(shì)力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）
4、為什么用“一面”為題？
四、小結(jié)
“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響形成強(qiáng)烈對(duì)比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。
五、讀寫(xiě)結(jié)合
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。板書(shū)：抓特征表性格有視角
請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
六、出示“只要有著這燈，天黑的時(shí)候，也便有了行人。”齊讀。
同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。相信，同學(xué)們隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)能夠讀懂魯迅的作品，那時(shí)，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽(tīng)他對(duì)黑暗的痛斥，去感受他對(duì)民眾的摯愛(ài)。
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
２、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入揭題導(dǎo)學(xué)
1、出示魯迅圖片，問(wèn)：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過(guò)文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書(shū)課題：一面）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多略讀課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）
（交流：魯迅的資料。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
反饋：認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知理清脈絡(luò)
師：過(guò)渡語(yǔ)：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
師提示：我們都學(xué)過(guò)哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。
（交流反饋：）
2、是呀，作者只見(jiàn)了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的？
（反饋：課文的第30、31自然段。齊讀）
師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（反饋：咬緊了牙哼都不哼一聲總是昂著頭
反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……）
師：好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來(lái)。……
（板書(shū)：魯迅先生是同我們一起的）
三、深入感知體會(huì)寫(xiě)法
師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢？
1、（幻燈片）默讀課文3—29自然段，找到描寫(xiě)魯迅外貌的句子，并在句子邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。板書(shū)：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）
2、品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫(xiě)法。
（1）比較一下這3處外貌描寫(xiě)有什么相同的地方？
（反饋：都寫(xiě)了他很瘦。）
a、從哪些詞看出來(lái)？
（反饋：瘦瘦的、大病新愈———）
b、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問(wèn)：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫(xiě)了些什么書(shū)，他在給青年回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么———）
反饋：生說(shuō)
師：過(guò)渡語(yǔ)：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫(xiě)照。我們一起來(lái)讀一讀。
（2）讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來(lái)？
反饋：很有精神 （頭發(fā)胡子）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個(gè)人讀——齊讀
（3）再讀讀這3次外貌描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
反饋：（板書(shū)：遠(yuǎn)看、近看）
a、追問(wèn)：從哪里看出來(lái)第三次比第二次看的更仔細(xì)？
反饋：
b、追問(wèn)：第二次外貌描寫(xiě)和第三次是差不多的，有必要寫(xiě)第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書(shū)：特寫(xiě)）
c、我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)法。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會(huì)到的？
交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書(shū)：言行）并說(shuō)說(shuō)在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）
小結(jié)：通過(guò)外貌描寫(xiě)和言行描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫(xiě)作方法。
四、總結(jié)課文感悟提升
作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開(kāi)始的嗎？從什么地方看出來(lái)？
反饋交流：相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫(xiě)照。大家一起讀。
師：過(guò)渡語(yǔ)：阿累早在和魯迅見(jiàn)面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書(shū)了，這一次見(jiàn)面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
19一面
外貌——瘦精神抖擻直接描寫(xiě)
語(yǔ)言間接描寫(xiě)
表情
動(dòng)作
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