撰寫教學(xué)設(shè)計

時間：2022-12-19 09:24:50 教學(xué)設(shè)計我要投稿

撰寫教學(xué)設(shè)計

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的撰寫教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

撰寫教學(xué)設(shè)計

撰寫教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情愫。

　　２、品味課文優(yōu)美而富于激情的語言，感受作者所描繪的境界。

　�。�、感受文章新奇的構(gòu)思，充滿童心童趣的寫作特色。

　　【教材分析】

　　《山中訪友》是一篇抒情散文，構(gòu)思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情，且難度適中，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫的景物，大多數(shù)中學(xué)生或許都見過，“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景，有的或許還見過更美的景色，但問題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的寫作技巧。這也就成為學(xué)習(xí)本文的一個重大任務(wù)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　美文需要美讀，在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好，讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，體會作者奇妙的構(gòu)思，奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學(xué)習(xí)。

　�。�、誦讀，初步感受美。

　�。病⑵纷x，探究發(fā)現(xiàn)美。

　�。场⒙�(lián)讀，拓展比較美。

　　４、背讀，積累豐厚美。

　�。怠懽x，片段創(chuàng)造美。期望以讀代講，以讀帶學(xué)，讀讀品品中探究美文、美點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、選擇配樂音樂。

　�。�、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文，山水古詩。

　　【教學(xué)步驟】

　　導(dǎo)入新課：詩說：“讀萬卷書，行萬里路�！睙釔圩x書的你，想必也曾游歷過許多山山水水，在你的心之角落存放著哪些至愛的風(fēng)景？不妨說出來，與大家分享。

　　學(xué)生自由暢說。

　　老師點評小結(jié)后導(dǎo)入，讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪，新的收獲。

　　課題呈現(xiàn)。（見課件）

　　一、誦讀──初步感受美

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學(xué)語文的最佳方法，何況今天學(xué)的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧！

　�。�、學(xué)生自由誦讀課文，思考：

　�、欧e累本文的生字雅詞。

　�、� 本文寫了一件什么事，作者是懷著怎樣的心情寫就此文的？

　�、悄阕x后有怎樣的感受？

　�。�、學(xué)生交流匯報。

　　二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美

　　“書讀百遍，其義自見”。熟讀精思可謂學(xué)習(xí)之高妙技藝，讓我們在讀讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點，在賞賞讀讀中探究課文的亮點。（如從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫作方法等方面入手）

　�。�、學(xué)生再讀課文，探究：

　�、拍阕钕矚g哪一個段落，談?wù)勊拿捞帯?/p>

　　⑵你最喜歡哪一句話，談?wù)勊拿捞帯?/p>

　�、悄阕钕矚g哪一個詞，談?wù)勊拿捞帯?/p>

　�。�、學(xué)生交流，且配樂朗讀喜歡的段落，并由學(xué)生點評。（音樂見課件）

　　３、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語，與學(xué)生分享。

　　小結(jié)：

　　文章的美處：

　　語言清新之美描寫細(xì)膩之美

　　想象豐富之美情景交融之美

　　結(jié)構(gòu)新巧之美童心童趣之美

　　前后呼應(yīng)之美自然生活之美

　　……

　　作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫中，走進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹，一株草，一朵花，一縷微風(fēng)，一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？帶著感情朗讀段落（第４、第５段）或自己喜歡的段落，體會那“童話般的世界”。

　　三、聯(lián)讀──拓展比較美

　　“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。

　�。�、學(xué)生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。

　　⑴傳閱誦讀。

　�、七x擇其中一篇重點聯(lián)讀，比較課文，發(fā)現(xiàn)異同。

　�。病⑿〗M代表交流。

　�。场⒔處熢趯W(xué)生推薦的美文中選一篇，作較詳細(xì)的聯(lián)讀。

　　教師小結(jié)：自然之美豐富多彩，用語言描繪自然更是異彩紛呈，無論哪一種自然之美，哪一種語言表達(dá)，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。

　　四、背讀──積累豐厚之美

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。

　�。�、競背文中你喜歡的段落或句子。

　�。�、背讀收集的自然山水詩，學(xué)生交流展示。如：

　　山中雜詩

　　（南朝）吳均

　　山際見煙來，

　　竹中窺落日。

　　鳥向檐上落，

　　云從窗里出。

　　晚秋

　�。铣┾仔�

　　凄清臨晚景，疏縈望寒階。

　　濕庭凝墜露，傳風(fēng)卷落槐。

　　日氣斜還冷，云風(fēng)晚更霾。

　　可憐數(shù)行雁，點點遠(yuǎn)空排。

　　題揚州禪智寺

　�。ㄌ疲┒拍�

　　雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。

　　青苔滿階砌，白鳥故遲留。

　　暮靄生深樹，斜陽下小樓。

　　誰知竹西路，歌吹是揚州。

　　獨坐敬亭山

　�。ㄌ疲├畎�

　　眾鳥高飛盡，

　　孤云獨去閑。

　　相看兩不厭，

　　只有敬亭山。

　　五、寫讀──片段創(chuàng)造美

　�。ńB興名勝風(fēng)光照片連放）見課件。

　　讓我們帶著好心情，拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景致，用語言闡釋風(fēng)景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會生花。

　　要求：假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

　�。�、學(xué)生在背景音樂中仿寫。（音樂見課件）

　�。病W(xué)生交流匯報、點評。

　　小結(jié)：我們跟著作者從“清晨出發(fā)，踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情，學(xué)讀了本文，你有怎樣的收獲和啟迪呢？請你用一句話表達(dá)自己的悟得。

　　學(xué)生交流。

　　下課。

撰寫教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和原則

　�。ㄒ唬┦裁词墙虒W(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計是指教師遵循教育教學(xué)的規(guī)律和原理，應(yīng)用系統(tǒng)的方法，在把握學(xué)生的知識、技能、能力、情意等實際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點和終點，將教學(xué)過程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過程。一個完整的教學(xué)過程，由教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計方案的實施和教學(xué)設(shè)計方案的評價三個部分組成。

　　教學(xué)設(shè)計方案是課堂教學(xué)的“藍(lán)圖”。優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計方案是提高課堂教學(xué)效益的根本保證和前提。通過對教學(xué)設(shè)計方案的實施和評價，又為科學(xué)修訂教學(xué)設(shè)計方案提供必要的反饋信息，使教學(xué)設(shè)計方案更臻完善。

　　新課程理念下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)意義上的備課存在著很大的區(qū)別，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法論為指導(dǎo)，對教學(xué)過程諸要素進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，以求得教學(xué)過程這一系統(tǒng)的整體優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了工藝化、范式化，因此，教學(xué)設(shè)計方案規(guī)范，可操作性強，便于交流。而傳統(tǒng)意義上的備課則不具有系統(tǒng)性和整體性的優(yōu)點，往往表現(xiàn)出不規(guī)范、隨意性強、以備知識內(nèi)容為主線的缺陷。

　　在新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的重點是精心設(shè)計學(xué)生主體性和創(chuàng)造性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容與活動方式。教師在學(xué)段學(xué)期、學(xué)年教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單元（或章節(jié)）教學(xué)設(shè)計和課時教學(xué)設(shè)計，最終形成課時施教方案（教案）。

　�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計主要解決三個問題：教師教什么和學(xué)生學(xué)什么?教師如何教和學(xué)生如何學(xué)?教師教得怎么樣和學(xué)生學(xué)得怎么樣?第一個問題是解決教學(xué)目標(biāo)的問題；第二個問題是解決教學(xué)過程中的教學(xué)策略問題，即教與學(xué)的內(nèi)容、方式、方法、手段等；第三個問題是解決教學(xué)評價問題。因此，教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計三大部分。

　　第一部分，“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計。這是教學(xué)設(shè)計的邏輯起點，其任務(wù)是通過分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)。它要解決的問題是：①了解學(xué)生已有水平，確定學(xué)習(xí)的起點；②根據(jù)教學(xué)的總目標(biāo)，決定階段性教學(xué)目標(biāo)；③圍繞目標(biāo)差選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計的核心是了解問題以及解決問題的必要性和可能性，決定解決問題的目標(biāo)，而不是解決問題的方法。重點是研究學(xué)生的需求．及教學(xué)內(nèi)容的狀況以便編制教學(xué)目標(biāo)。第二部分，“如何教”和“如何學(xué)”的教學(xué)設(shè)計這是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成教學(xué)質(zhì)量的核心部分。“如何教”和“如何學(xué)”才能有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這首先涉及教學(xué)策略的選擇和運用，然后在某些教學(xué)策略指導(dǎo)下，合理安排課的教學(xué)順序，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，優(yōu)化組合運用各種教學(xué)媒體，這些都是教學(xué)活動過程的基本環(huán)節(jié)。

　　第三部分，“教得怎么樣”和“學(xué)得怎么樣”的教學(xué)設(shè)計。如果說，教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的運用回答了“如何教學(xué)”的問題。那么在教學(xué)設(shè)計中，最后一個問題是“教學(xué)得怎么樣”。它要求回答：階段的或最終的教學(xué)結(jié)果是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這是教學(xué)設(shè)計的反饋——調(diào)控環(huán)節(jié)。其任務(wù)是測量、評判教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)的反饋調(diào)控獲取詳實的信息。因此，教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個

　　重要的、不可或缺的部分。通過客觀、科學(xué)的評價，教學(xué)設(shè)計工作將得到不斷反饋、矯正而更趨完善。這部分工作，主要由形成性評價和一定階段的總結(jié)性評價組成。

　　我們認(rèn)為，新課程中的教學(xué)設(shè)計：它不是對課堂情境進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只描述大體的輪廓，只明確需要努力實現(xiàn)的三維目標(biāo)。它給各種不確定性的出現(xiàn)留下了足夠的空間，并把這些不可預(yù)測的事件作為課堂教學(xué)進(jìn)一步開展的契機(jī)。

　　它不是外在于教師生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現(xiàn)，它是教師構(gòu)思教學(xué)的過程，凝聚著教師對教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧之光與創(chuàng)新精神，是教師教學(xué)過程中的創(chuàng)造性勞動。

　　它不是一部已經(jīng)定稿的劇本，而像是一部不能畫上句號的手稿，它一直處于自我矯正、自我完善、自我否定的動態(tài)發(fā)展之中。它是課前的構(gòu)思與實際教學(xué)之間的反復(fù)對話，是一次次實踐之后的對比、反思和提升，至少，它的重要意義并不體現(xiàn)在課前的詳細(xì)教案，而是展現(xiàn)于具體的教學(xué)過程、情境和環(huán)節(jié)之中，完成于教學(xué)之后。

　　它始終充滿懸念，因而可能不斷產(chǎn)生令人激動的亮點。唯其如此，它才能與教學(xué)現(xiàn)實實現(xiàn)真正的融合，并因此而豐富自己，獲得旺盛的生命力，才有可能凝練為愉悅的、可供對話的文本。

　�。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計的基本原則

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對于課程實施和教學(xué)過程有明確的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！薄敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！薄按罅ν七M(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！苯虒W(xué)作為課程實施的重要途徑，因此，教學(xué)設(shè)計也就自然要以此為依據(jù)�，F(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方法等都是教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)設(shè)計具體環(huán)節(jié)的操作要求

　�。ㄒ唬┲贫ń虒W(xué)目標(biāo)的方法

　　教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定，是預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、技能、情意行為等方面應(yīng)產(chǎn)生變化的具體的、明確的規(guī)定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它使師生的心理同步，思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教學(xué)過程中的行為方向。在教學(xué)過程制約著教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計，起著提綱挈領(lǐng)、綱舉目張作用。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要解決的是教什么和學(xué)什么的問題，那么就必須關(guān)注以下幾個方面： ①教學(xué)的起點要求是什么?(起點，即學(xué)習(xí)的起點能力要求)；②教學(xué)的最終要求是什么?(終點，即最終要達(dá)成的目標(biāo))；③從起點到終點的差距是什么?(目標(biāo)差，即使能目標(biāo))；④要使學(xué)生由起點到終點，需要教什么?(哪些內(nèi)容)。針對以上四個問題，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)對象分析、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)分析、制定教學(xué)目標(biāo)等基本內(nèi)容。

　　1．教學(xué)對象分析

　　教學(xué)對象分析，即分析學(xué)生。包括學(xué)生的態(tài)度分析、起點能力分析、心理狀態(tài)分析、學(xué)生背景知識的分析等等。通過分析，把握住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　（1）學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為“學(xué)習(xí)的每一種形式都發(fā)展為一種有關(guān)的態(tài)度系列，這種副產(chǎn)品常常比正式教給個人的初步技能更有調(diào)節(jié)的意義”。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)保持積極主動的態(tài)度時，將迸發(fā)出強烈的求知欲，高漲的學(xué)習(xí)熱情，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使人感知敏銳、觀察細(xì)致、思維活躍，富于創(chuàng)新精神，記憶效率高漲。因此，在教學(xué)設(shè)計中教師一定要考慮學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的影響。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一要明確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二要分析不良學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生的原因；三要考慮在教學(xué)設(shè)計中發(fā)展學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的方式、方法和手段。學(xué)習(xí)態(tài)度屬于學(xué)生的非智力因素方面，應(yīng)引起教師在教學(xué)設(shè)計時；真切的、必要的關(guān)注。教師要在實踐中找到最佳的、最有效的方法，去轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，激活他們的學(xué)習(xí)熱情與智慧，引導(dǎo)他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

　�。�2）學(xué)習(xí)起點能力的分析。起點能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識技能之前，原有的知識技能準(zhǔn)備水平。研究表明，起點能力與智力相比，對新的學(xué)習(xí)起著更大的決定作用。起點能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)部前提條件，它在很大程度上決定了教學(xué)的成效。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)策略的最重要的原則是學(xué)生必須達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的85片以后才能進(jìn)人下一步驟的學(xué)習(xí)。其目的就是確保學(xué)生在接受新知識前已具備適當(dāng)?shù)钠瘘c能力。教師可以通過診斷測驗，平時作業(yè)批改和提問等方式確定學(xué)生的起點能力，并采取相應(yīng)的措施，確保學(xué)生具備學(xué)習(xí)新知識所必要的起點能力。

　　（3）心理狀態(tài)分析。學(xué)生由于個體的差異，一些同學(xué)喜愛這些學(xué)科，一些同學(xué)喜歡那些學(xué)科，特別是進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)生活后，對理科學(xué)習(xí)感興趣的男生明顯多于女生，而女生又普遍對語言類學(xué)科充滿興趣 (當(dāng)然不是絕對的)。在同一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如重難點、部分章節(jié)內(nèi)容等等，會產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)，或特別感興趣，或不喜歡；或因為理解起來很因難而表現(xiàn)出信心不足，產(chǎn)生心理障礙；或自認(rèn)為知識簡單，易于掌握而學(xué)習(xí)時粗心松懈??教師在教學(xué)設(shè)計時都應(yīng)細(xì)心分析至究。

　　（4）學(xué)生背景知識的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，總要與舊知識發(fā)生聯(lián)系，即背景知識發(fā)生聯(lián)系來理解和獲取新知識。學(xué)生有利的舊知識可以幫助學(xué)生獲得新知識，而不利的舊知識則妨礙獲得新知識。因此，在分析學(xué)生背景知識時，既要注意分析有用的舊知識，又要重視分析那些不利的舊知識。不利的舊知識有：

　�、俜恋K正確知識獲得的錯誤知識 (錯誤的概念、觀念等)

　　②給新知識的學(xué)習(xí)帶來困難的被遺忘的知識。

　�、蹖π轮R產(chǎn)生干擾混淆的不清晰、末分化的知識。

　　在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)積極采用那些有用的背景知識，學(xué)生實現(xiàn)新知識的意義建構(gòu)，同時要盡量排除不利的背景知識。

　　2．課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容分析

　　這里要根據(jù)教學(xué)的總目標(biāo)和學(xué)習(xí)的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分析的要點包括：

　�。�1）明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，揭示教學(xué)內(nèi)容、技能的相互關(guān)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的智力因素、情意因素、德育因素，確定教學(xué)目標(biāo)的類型、內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。

　�。�2）分析教學(xué)內(nèi)容的特點，教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，它在教材中的地位和作用，確定重點目標(biāo)和難點目標(biāo)，把握它們的隸屬關(guān)系。

　�。�3）要求內(nèi)容選取恰當(dāng)，適應(yīng)多層次的需求。即內(nèi)容的范圍、深度既與學(xué)生的“現(xiàn)有水平”相銜接，又適合學(xué)生的“潛在水平”，有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上“同化”或“順應(yīng)”新知識。教學(xué)要求中的基本知識和基本技能，絕大多數(shù)學(xué)生通過正常的學(xué)習(xí)活動，能夠基本掌握。

　　3．確定教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）制定教學(xué)目標(biāo)有如下要求：

　�、僖獜膶W(xué)生學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，提出具體明確的要求。教學(xué)目標(biāo)是針對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果而設(shè)計的，因此，任何一個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計只有在符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能最終體出為了學(xué)生的發(fā)展。同時教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)具體、明確。如僅使用“了解”“理解”“掌握”等描述心理過程的術(shù)語來描述目標(biāo)，就缺乏測量的具體規(guī)定，缺乏可操作性和可測性，削弱了目標(biāo)的導(dǎo)向功能和評價功能。值得指出的是，思想目標(biāo)和能力目標(biāo)是許多教師在目標(biāo)設(shè)計中最為空泛和不具體的`，主要表現(xiàn)為缺乏實現(xiàn)目標(biāo)的載體。例如，“發(fā)展學(xué)生的思維能力”這一能力目標(biāo)，就缺乏實現(xiàn)這一目的載體，此目標(biāo)可以出現(xiàn)在任何學(xué)科、任何課時的目標(biāo)中，形同虛設(shè)，毫無價值。有了載體，不僅使目標(biāo)變得“有血有肉”，同時也有利于促使教師挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊藏的豐富的思想教育和能力培養(yǎng)素材。因此，具體的能力目標(biāo)不如改為“‘根據(jù)多題一解和一題多解法’的探索，發(fā)展學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維能力”等為更好。

　�、趶恼w出發(fā)，處理好縱向、橫向目標(biāo)之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)不是孤立的，它往往同其他目標(biāo)一起，共同構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)系列，它既要考慮一個教學(xué)目標(biāo)與同一課題或同一學(xué)科領(lǐng)域前后提出的內(nèi)在之間的關(guān)系，又要考慮這一目標(biāo)與其他學(xué)科正在實現(xiàn)的目標(biāo)的關(guān)系，只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能形成一個整體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)計目標(biāo)時，應(yīng)首先考慮學(xué)期、學(xué)年學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，然后再逐步分解落實，最終形成課時教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計切忌吃一節(jié)、剝一節(jié)，任意割裂整體目標(biāo)，缺乏統(tǒng)一性和整體性。

　�、劢虒W(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全面性。教學(xué)目標(biāo)的全面性是指目標(biāo)的制定，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)盡可能包容認(rèn)知技能目標(biāo)、過程方法目標(biāo)、思想目標(biāo)和能力目標(biāo)，即新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。設(shè)計要克服重知識技能目標(biāo)而輕視其他目標(biāo)的傾向，要關(guān)照三維目標(biāo)之間的關(guān)系。

　�、芙虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)具有彈性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的，制定一個適合全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)幾乎是不可能，但教學(xué)又必須圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)來開展。因此，應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)的最低下限，并使目標(biāo)在一定的幅度內(nèi)波動。這樣，既可以滿足對大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的規(guī)定，又可使每一個學(xué)生在自己已有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)積極性。

　　⑤教學(xué)目標(biāo)的描述要力求科學(xué)�？茖W(xué)描述教學(xué)目標(biāo)必須符合以下要求：第一，教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師的教學(xué)行為。因此，描述教師教學(xué)行為的動詞 (如“培養(yǎng)”“對??進(jìn)行??教育”等)不宜出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡可能描述得明確具體，可以測量，不能含糊籠統(tǒng)。因此，通常用描述學(xué)生心理過程的術(shù)語和外顯行為相結(jié)合的方式來描述。例如，僅有描述心理活動過程的術(shù)語“理解”，而缺乏與之相應(yīng)的行為動詞相匹配，使這一目標(biāo)就顯得過于籠統(tǒng)。此時在這一目標(biāo)下若能再列出若干獨立性說明，就可以使之具體化。如補充：能說出??的區(qū)別與聯(lián)系；能辨別??的區(qū)別等。應(yīng)當(dāng)引起注意的是，在強調(diào)目標(biāo)明確性的同時，也要防止目標(biāo)過細(xì)、過碎，以至煩瑣，否則容易導(dǎo)致教學(xué)機(jī)械呆板，限制師生的思維。

　�。�3）教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平。

　　（4）教學(xué)目標(biāo)的描述要體現(xiàn)出較強的情感驅(qū)動力，使目標(biāo)具有吸引力和認(rèn)同感。

　�。ǘ┙虒W(xué)策略設(shè)計

　　教學(xué)策略是關(guān)于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教與學(xué)的內(nèi)容、方式、方法、手段等，由教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式設(shè)計、教體設(shè)計等組成。

　　1．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點的確定及處理、課內(nèi)外練

　　習(xí)材料的選擇等。

　　（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇。

　�、僖鶕�(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容可作適當(dāng)著重選取達(dá)成目標(biāo)的重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)上的難點內(nèi)容，以便教學(xué)突出重點，突破難點。不選取與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，盡量減少和消除教學(xué)的隨意性；不選取或適當(dāng)處理與目標(biāo)有關(guān)而又為大多數(shù)學(xué)生所熟知的內(nèi)容，避免浪費教學(xué)時間。要選取學(xué)生背景知識中己遺忘或混淆不清的知識內(nèi)容和學(xué)生起點高且缺的知識技能內(nèi)容，使學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)過程中能順利實現(xiàn)知識的順應(yīng)。

　�、谝⒁膺x擇“策略性知識”，即關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識，探究性的知識，以便在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會，而且會學(xué)。

　�、鬯x取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時代性、多功能性，要突出重點、難點和關(guān)鍵點。

　　基礎(chǔ)性：觀點正確、準(zhǔn)確，依據(jù)確實，表述規(guī)范，不能有科學(xué)性的錯誤。

　　發(fā)展性：蘊含培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)新能力和實踐運用的內(nèi)容。

　　可接受性：教學(xué)內(nèi)容的難度恰好落在學(xué)生通過努力可達(dá)成，在能力的“最近發(fā)展區(qū)”上，讓學(xué)生“跳一跳能摘到水果”。

　　時代性：反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)現(xiàn)代社會、將來社會所需求的知識。多功能性：在同一教學(xué)內(nèi)容中能達(dá)到多個教學(xué)目標(biāo)。

　　重點：所謂的重點是相對的概念，就教材篇章結(jié)構(gòu)而言是指教材內(nèi)容重點。就知識類型而言，知識重點，指的是知識的“源”。知識的“源”具有理論性、基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性、典型性四個特性。與其他知識點相比，它是構(gòu)成矛盾運動的主要方面。

　　難點：所謂難點指的是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。難點的形成，一是教材的因素，二是學(xué)生認(rèn)識和接受能力的限制。教學(xué)設(shè)計，應(yīng)主要以學(xué)生的難解、難以把握之點為真正的難點。

　　關(guān)鍵點：所謂關(guān)鍵點，指的是教材中對順利地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容(包括重點、難點)起決定性作用的知識。關(guān)鍵點是與眾多知識點相比較而突顯出來的，是眾多矛盾中的主要矛盾。抓住了關(guān)鍵點往往在教學(xué)中能起到畫龍點睛的作用。重點、難點、關(guān)鍵點確定以后，要抓住關(guān)鍵點，精心設(shè)計突出重點、突破難點的方法。

　�。�2）教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式。教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)，要符合學(xué)生獲取新知識的認(rèn)知規(guī)律，要按學(xué)生的認(rèn)知次序安排教學(xué)內(nèi)容。如由易到難，由具體到抽象，由一般到特殊，或由特殊到一般的次序來組織安排教學(xué)內(nèi)容�；虬粗R的自身結(jié)構(gòu)，加以邏輯系統(tǒng)的排列，使內(nèi)容呈現(xiàn)自身價值�；虬粗R的發(fā)生發(fā)展過程、或按科學(xué)過程來安排組織教學(xué)內(nèi)容，后兩種方法在理科科學(xué)素質(zhì)教學(xué)中尤其重要。

　　這里有兩點要十分注意：第一，一定要關(guān)注學(xué)生的生活、關(guān)注學(xué)生的實際、關(guān)注學(xué)生的情感；聯(lián)系學(xué)生身邊的生活、聯(lián)系學(xué)生身邊的實際、聯(lián)系學(xué)生的思想。第二，要“曉之以理、導(dǎo)之以行、動之以情、傳之以神”。A．“曉之以理”，重在應(yīng)用邏輯思維。深入淺出，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握概念原理，舉一反三，觸類旁通。講解概念與原理等這些“基本知識”時，教師著重于“曉之以理”。Ｂ．“導(dǎo)之以行”，重在應(yīng)用操作思維。讓學(xué)生在參與活動中探究學(xué)習(xí)，提高動腦動手的能力。示范實驗與操作這些“基本技能”時，教師著重于“導(dǎo)之以行”。Ｃ．“動之以情”，重在應(yīng)用情感思維 (或稱藝術(shù)思維)。讓學(xué)生在審美立美中提升境界，學(xué)會想象。體驗情感與態(tài)度這些“基本態(tài)度”時，教師著重于“動之以情”。Ｄ．“傳之以神”，重在應(yīng)用交往思維。在教學(xué)交往中要“畫龍點睛”，傳播出精神實質(zhì)，讓學(xué)生得其要領(lǐng)。領(lǐng)悟過程與方法這些“基本方法”時，教師著重于“傳之以神”。

撰寫教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級下冊第37-40頁

　　教材分析：

　　《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識打下扎實的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角尺、直尺、白紙、活動小棒、各種有角的彩色圖形等

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。

　　3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。

　　4、通過操作活動提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　設(shè)計意圖：

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設(shè)計一些學(xué)生喜歡的活動，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

　　教學(xué)流程設(shè)計及意圖：

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入

　　1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。

　　2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、學(xué)生匯報引入角。

　　師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個角嗎？（課件逐一演示）

　　4、（點擊，實物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）

　　5、談話引題。

　　從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。

　　二、主動探究獲得新知

　　(一)小組討論合作交流、

　　1、就地取材

　　師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

　　2、合作交流

　　師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　3、指名小組匯報結(jié)果，并說明分的理由。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

　　(二)分類驗證滲透方法

　　1、驗證直角

　　師：（指直角一類）我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

　　2、學(xué)生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。

　　3、驗證其它兩類角

　　師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？

　　4、給角取名

　　設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？

　　師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角�？煺乙粋€銳角，舉起來給大家看一看？

　　設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角�？煺业揭粋€鈍角，舉起來給大家看一看。

　　5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來分類驗證，學(xué)生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

　　三、實踐運用深化發(fā)展

　　1、做角：請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！

　　2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角？

　　3、師：其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。

　　4、找角（展示五角星）

　　師：你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？

　　5、畫角：看來生活中的數(shù)學(xué)知識可真多呀！剛才我們認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎？

　　老師說學(xué)生畫，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）

　　師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學(xué)生練習(xí)）

　　6小小設(shè)計（用角或有角的圖形設(shè)計出自己最喜歡的作品）

　　這些活動的設(shè)計是學(xué)生消化知識的重要環(huán)節(jié)，這幾個活動的設(shè)計突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又小小設(shè)師練習(xí)，既具有趣味性，又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)新思維。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？

　　對知識的梳理和情感的體會

　　教學(xué)片段實錄：（小組討論合作交流片段實錄）

　　師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

　　師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一

　　說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　指名小組匯報結(jié)果。

　　師：你們是根據(jù)什么來分的？

　　小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。

　　小組２：不對。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。

　　其余小組：對，我們也分三類。

　　師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學(xué)生思考）

　　稍一會兒。

　　生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。

　　生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

　　師：是呀，很多時候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。

　　反思：

　　本節(jié)課在組織教學(xué)活動時，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個教學(xué)過程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

　　教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，同時也為學(xué)生運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　三、精心預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無價值的。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報分的結(jié)果時，第一組孩子說：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類。由于我在備課時就預(yù)想過學(xué)生可能有兩種分法，所以當(dāng)這位學(xué)生說出這種分法時，我從容地把球扔給學(xué)生，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師要充分運用自己的智慧，在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，促進(jìn)課堂的有效生成。

　　總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂，也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。

撰寫教學(xué)設(shè)計4

各學(xué)校：

　　為加強語文、數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索行之有效的教學(xué)方法，全面提高教師的教學(xué)能力，根據(jù)中心學(xué)校本學(xué)期工作計劃安排，特舉辦本次活動。為使活動順利完成，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

　　一、參賽的對象

　　全鎮(zhèn)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)中青年教師（省骨干教師、省學(xué)科帶頭人除外）。

　　二、活動的時間、地點

　　時間：12月2日（星期五）上午9：0011：00地點：語文---七小多媒體教室數(shù)學(xué)---三小多媒體教室

　　三、活動的程序、內(nèi)容及要求

　�。ㄒ唬┍荣惓绦�

　　1、各學(xué)校預(yù)賽：各學(xué)校組織預(yù)賽，擇優(yōu)推薦教師參加中心校決賽。

　　2、中心校決賽

　　決賽名額分配為：城區(qū)學(xué)校，每所學(xué)校推薦3名語文教師、

　　3名數(shù)學(xué)教師參賽；農(nóng)村學(xué)校，每所學(xué)校推薦1名語文、1名數(shù)學(xué)教師參賽。請各學(xué)校于12月1日前將參賽教師報名表連同初賽活動方案，評比結(jié)果，總結(jié)材料交中心校辦公室謝楓葉處或發(fā)至郵箱13389808086@189.cn。

　�。ǘ┍荣悆�(nèi)容及要求

　　1、本學(xué)期的教材（單冊）中的講讀課文，每個年級每個學(xué)科現(xiàn)場確定12個課題，按1課時進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。原則上要求參賽教師選擇現(xiàn)場指定的本學(xué)期所教學(xué)科的課題撰寫教學(xué)設(shè)計。

　　2、參賽教師只能佩帶文具、教材及教參，其它資料如教案、練習(xí)冊等一律不能帶進(jìn)考場。

　　3、撰寫教學(xué)設(shè)計必須以現(xiàn)代教學(xué)思想和理論為指導(dǎo)，運用教學(xué)設(shè)計的理論和方法，分析、研究教學(xué)問題，設(shè)計策略。教學(xué)方法及教學(xué)評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng)新性和可操作性。

　　4、撰寫的教學(xué)設(shè)計應(yīng)有完整的教學(xué)過程。各個環(huán)節(jié)的基本要求為：

　�。�1）教學(xué)內(nèi)容；

　　（2）教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)制訂）；

　　（3）教學(xué)重點、難點：從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材、分清每項內(nèi)容的主次，根據(jù)學(xué)生的實際，找準(zhǔn)疑點、難點和關(guān)健，優(yōu)化教學(xué)過程；

　�。�4）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：為創(chuàng)設(shè)情境、增強密度、直觀展示、保證效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)?shù)剡x用教具，合理運用現(xiàn)

　　代化教學(xué)手段；

　�。�5）教法和學(xué)法：要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并注重教學(xué)方法的優(yōu)化組合；

　�。�6）教學(xué)過程：教師在設(shè)計教學(xué)過程時要重點突出，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)，問題設(shè)計，學(xué)生獲取知識的過程，練習(xí)設(shè)計等都要做到精心設(shè)計；

　�。�7）作業(yè)安排：要有覆蓋性、代表性、典型性、層次性，突出因材施教；

　�。�8）板書設(shè)計：要醒目，突出重點，布局合理，整體感覺規(guī)范；

　�。�9）教學(xué)后記（不要求寫內(nèi)容）。

　　四、評獎辦法

　　1、12月3日中心校抽調(diào)學(xué)科評委組成評委會，按照《教學(xué)設(shè)計評比表》進(jìn)行評選；

　　2、評委本著公平、公正的原則進(jìn)行評獎，本次活動設(shè)一、二、三等獎各若干名，城區(qū)學(xué)校另設(shè)團(tuán)體一、二、三等獎；

　　3、對獲獎教師頒發(fā)榮譽證書及獎品。

撰寫教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識13個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強團(tuán)結(jié)互助的意識。

　　3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。

　　【教學(xué)重、難點】

　　認(rèn)識生字，規(guī)范寫日記格式。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：

　　師：小朋友，我們每天都會發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢?

　　生答。師板書課題，齊讀。

　　2、進(jìn)入新課：

　　師：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物、事件、感想的小文章。自讀課文，看看寫了什么?不會讀的字可以請拼音朋友來幫忙。

　　學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。師巡視指導(dǎo)，糾正不良的讀書姿勢。

　　二、教學(xué)字詞

　　1、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀生字?

　　出示要求認(rèn)識的生字卡片。

　　指名當(dāng)小老師帶讀，師正音。

　　2、多種形式讀：

　　開火車讀、搶讀、齊讀。

　　3、交流識字方法：

　　讓學(xué)生交流記字的方法。如，熟字加偏旁、換偏旁：奇──寄、分──份──粉、少──紗、斗──料;作──昨、沙──紗。

　　4、組詞鞏固識字，積累詞匯：

　　讓學(xué)生用生字組詞。如，學(xué)生手則、昨天、紗布、寄信、水電費。還可以一字組多詞。如，粉條、面粉、粉刷、粉身碎骨;顏料、材料、料事如神;手套、圈套、套裝;寄存、寄托。

　　5、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)生詞的讀音：

　　指名讀、集體讀。

　　三、再讀課文

　　1、播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。

　　2、指名朗讀，糾正發(fā)音。

　　四、朗讀感悟第一則日記

　　1、師：請小朋友自由讀第一則日記，想一想：“我做了一個什么夢?夢想成真了嗎?

　　學(xué)生自由讀課文第一部分，思考問題。

　　2、指名答，師板書：

　　“我”

　　夢想白紗裙──媽媽不給買

　　(喜歡) (生氣)

　　3、師：夢想沒有實現(xiàn)，“我”的心情怎樣?應(yīng)該用什么語氣來讀?

　　出示媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解。

　　學(xué)生回答，指名讀，引導(dǎo)把“我”不高興的語氣讀出來。

　　4、小組分工讀。師巡視指導(dǎo)朗讀

　　5、用自己喜歡的方式讀第一則日記。

　　五、總結(jié)格式

　　1、師：小朋友，學(xué)習(xí)了第一則日記，你覺得寫日記應(yīng)該注意寫什么?日記可以寫什么內(nèi)容呢?自己想一想，然后在小組里討論討論。

　　學(xué)生思考、小組交流。

　　2、師：你發(fā)現(xiàn)了日記與以前的課文有什么不同?

　　提示：

　　⑴ 日記有一定的格式，日記的內(nèi)容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。

　�、� 日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀要寫的字，正音：

　　出示要求要寫的生字卡片，教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

　　重點指導(dǎo)“昨(平舌音)、娘(聲母是鼻音)、晴(韻母是后鼻音)”三個字。

　　2、觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　同結(jié)構(gòu)：八個字都是左右結(jié)構(gòu)。都是左窄右寬。

　　同偏旁：昨、晴;姑、娘、妹。

　　同部件：份、粉。

　　3、示范書寫，重點指導(dǎo)：

　　重點講解：

　　女字旁：撇點的“撇”要長，“提”不能超出右邊的撇。

　　日字旁：相對瘦長一些。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、復(fù)習(xí)日記格式。

　　2、出示生字卡片，多種方法認(rèn)讀：

　　開火車讀、賽讀、齊讀。

　　3、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評價。

　　二、朗讀感悟第二則日記

　　1、師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則日記，誰愿意來讀一讀?

　　指名分段讀，評議。

　　2、師：請同學(xué)們自由朗讀這一部分，思考：我又做了一個什么夢，夢見了什么?

　　學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　師：小作者的心情如何呢?請同學(xué)們結(jié)合插圖，想一想應(yīng)用什么樣的語氣來讀?

　　教師出示媒體資源中的圖片：

　　指名回答并朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。

　　3、比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣?后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙?

　　學(xué)生回答。

　　4、師：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?和同桌討論討論。

　　學(xué)生討論、回答。

　　5、師：那么你感覺“我”是怎樣一個人?

　　指名回答。

　　師：我們在生活中也要像小作者那樣，關(guān)愛他人，那么你自己也會收獲很多快樂。

　　6、師：我們學(xué)習(xí)了小作者的兩則日記，你覺得寫日記要注意哪些問題呢?和小組里的同學(xué)交流一下。

　　學(xué)生討論、回答。

　　教師小結(jié)：

　�、� 日記有一定的格式，日記的內(nèi)容可以包括年、月、日、星期、天氣、正文。

　�、� 日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。

　�、� 日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。

　�、� 日記的內(nèi)容必須新鮮，每天都有不同的內(nèi)容。

　　三、實踐活動

　　1、按照日記的格式寫日記(篇數(shù)不限)：

　　提示：

　�、沤裉炷阕隽耸裁�?

　　⑵你到過什么地方?看到或聽到什么?

　　⑶你最想干什么?

　　⑷今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣?是高興、傷心還是后悔……

　　學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

　　2、指名上臺朗讀，或在學(xué)習(xí)園地里展出，在“語文園地”的“展示臺”展示。讓全體同學(xué)都有展示自己日記的機(jī)會，培養(yǎng)他們展示自己作品的愿望，體驗寫話的快樂。

　　【板書設(shè)計】

　　24 日記兩則

　　“我”

　　夢想白紗裙──媽媽不給買──不讓媽媽買

　　(喜歡) (生氣) (高興)

撰寫教學(xué)設(shè)計6

　　今天，我有幸聽了吳老師針對如何撰寫出一篇好的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了一次有趣生動的講座，讓我受益匪淺。

　　一、三維目標(biāo)。

　　要寫好一篇教學(xué)設(shè)計，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的能力特點設(shè)定三維目標(biāo)，三維目標(biāo)要達(dá)到三點：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在設(shè)定三維目標(biāo)中，教師應(yīng)該明確寫出具體化的量化標(biāo)準(zhǔn)，如：你能讓學(xué)生學(xué)會什么內(nèi)容，達(dá)到什么程度，真正掌握的占全班人數(shù)的幾分之幾等等。只有目標(biāo)明確及具體，你才能更好的發(fā)現(xiàn)問題--好好反思--解決問題，積累教學(xué)經(jīng)驗，以求更大的進(jìn)步。

　　二、教學(xué)重難點。

　　了解所教的內(nèi)容在教材中處在什么位置，和前后知識點的邏輯關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與往年的中考考點，結(jié)合本班學(xué)生的能力特點制定出合理的教學(xué)重難點。

　　三、學(xué)情分析。

　　對不同的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從不同方面有目的的進(jìn)行考察，從而了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力的水平，通過對學(xué)生情況進(jìn)行分析，并預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問題后，確定需要破解的第一個難點是...、第二個難點是....以這方法來提高學(xué)生的能力，對癥下藥。

　　四、教學(xué)手段及教學(xué)方式。

　　這次講座講了很多以前都沒有想過的知識，教學(xué)設(shè)計考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達(dá)出來，讓學(xué)生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力。對于農(nóng)村教師的我們，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，不應(yīng)把目光局限于上完這節(jié)課，我們應(yīng)該把目標(biāo)放長遠(yuǎn)，開闊我們的視野，多學(xué)習(xí)新的知識，豐富我們的知識水平和教學(xué)技能，從各個方面豐富、完善和發(fā)展自己。

　　五、教學(xué)反思：

　　1、特點一定要突出特色。

　　2、反思是教學(xué)結(jié)束之后對自己這節(jié)課設(shè)計與真實環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。

　　沒有最好的教學(xué)設(shè)計，只有最合適的教學(xué)設(shè)計。

撰寫教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：

　�、艑W(xué)習(xí)并掌握下列詞語：緘默

　　窺探

　　狩獵

　　顧忌

　　滑翔

　　目空一切。

　�、屏私庥嘘P(guān)大雁的科學(xué)知識。

　�、橇私庾骷易髌贰�

　�。�、能力目標(biāo)：訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗與個性觀點的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。

　�。�、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的熱情，尊重、愛護(hù)學(xué)生富于個性的學(xué)習(xí)體驗與發(fā)現(xiàn)，使他們在團(tuán)隊的協(xié)作中互動學(xué)習(xí)，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵與老師的贊美中增強學(xué)習(xí)的自信心。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置情境

　　大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語�，F(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……）

　　看來同學(xué)們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢？

　　二、整體感知

　�。�、明確文章的主要內(nèi)容：春天，大雁歸來的活動。

　�。�、不知同學(xué)們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識？

　�。ù笱泔w行的路線很直；雁隊的數(shù)字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等）

　　明確本文具有很強的知識性。

　　三、精彩賞析

　�。�、語言形象優(yōu)美：

　�、抛髡呤且粋€著名的……？（環(huán)境保護(hù)主義者）對他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么？

　　學(xué)生發(fā)言：

　　對大雁的熱愛；

　　語言十分優(yōu)美。

　　這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。

　�、茖W(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點的感受

　�、菍W(xué)生總結(jié)：

　�。痢⒋罅窟\用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；

　�。�、多處運用對比的寫法，突出大雁的特征；

　�。谩⒃~匯豐富多彩。

　�、确聦懢洌�

　　選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。或者，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。

　　例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。