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《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
（第二課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)以下本課的詞語(yǔ)：
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛(ài)的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師，其他小朋友跟著念。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？
請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
2、指名一生匯報(bào)
窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺?lái)代表？干嗎不直接帶病房去看望呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因？一起來(lái)說(shuō)，一起來(lái)讀。
什么叫傳染病？（先試著叫學(xué)生回答）
師解釋：傳染病：就是像非典、流行性感冒等一樣通過(guò)接觸能引起大面積傳播的.病。
指導(dǎo)讀：傳染病是一種比較嚴(yán)重的病，你能通過(guò)朗讀把他表達(dá)出來(lái)嗎？
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
指名讀。
2、醫(yī)院的規(guī)定必須執(zhí)行，科利亞連個(gè)安慰、問(wèn)候的人都沒(méi)有，連看風(fēng)景都成了奢望。在三樓，同學(xué)們他能看到什么？
一張病床一扇窗戶一角天空
科利亞每天----------在一張病床上，----------過(guò)那一扇窗戶，---------著那一角天空。
請(qǐng)小朋友跟著老師來(lái)讀，注意自己的表情： 一張病床 、一扇窗戶 、一角天空
自己來(lái)填填下面這句話。
指名生填。
這時(shí)候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------
請(qǐng)你懷著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
指導(dǎo)讀：注意 靜靜地、呆呆地、真沒(méi)意思
自己練習(xí) 指名生讀。
科利亞覺(jué)得 板書：真沒(méi)意思
3、老師想對(duì)科利亞說(shuō)：不，科利亞你的同學(xué)們沒(méi)忘記你，他們聽(tīng)說(shuō)了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說(shuō)用：手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。你們就是科利亞的同學(xué)，幫米沙來(lái)想想辦法吧！
預(yù)設(shè)：
我會(huì)想：
我想用手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。
指名生用句式來(lái)說(shuō)話。
最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來(lái)問(wèn)候他。
我們決定在氣球上畫笑臉。
那我們就馬上開始吧！
開始吧！
4、表演：
我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子，接著一起來(lái)到醫(yī)院樓下，注意說(shuō)話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。
師：科利亞在幾樓？指名生說(shuō)：----樓
師：有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來(lái)當(dāng)當(dāng)米沙，我邊放邊問(wèn)，你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo)，輕聲一點(diǎn)：
放下面些問(wèn)：可以了嗎？偏左問(wèn)：正了嗎？偏右問(wèn)：現(xiàn)在呢？在三樓停住問(wèn)：怎樣才能引起他的注意呢？ 生：一上一下動(dòng)起來(lái)）
演示完后師：當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎？
師板：嘰嘰喳喳、指手畫腳
從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。
5 一只普通的氣球，卻是愛(ài)心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問(wèn)候，一陣陣驚喜。
再次來(lái)讀讀 窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請(qǐng)你們?cè)趷?ài)心卡上寫上你們對(duì)科利亞的問(wèn)候行嗎？
放音樂(lè)，生寫。
生匯報(bào)。
耳邊響著同學(xué)們的問(wèn)候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。
指名說(shuō)。
師板書：高興起來(lái)
6、小結(jié)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。
全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
五、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫字。
(一)談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？(氣球)平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？(指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生)看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。
2、板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時(shí)，多讀兩遍。(學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。)
3、課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字：科亞呆始猜拴逗，學(xué)生借助拼音，自由練讀。
4、同桌互讀生字。
5、指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片，檢查認(rèn)讀情況。
6、課件出示詞語(yǔ)：科利亞呆呆地開始猜出來(lái)拴著逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。
課件出示句子：
(1)科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
(2)科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
(3)氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？
(4)這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的.招兒。
(5)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
(6)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
8、指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。
(三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(1)齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰(shuí)”指的都是哪些人？(學(xué)生讀后指名說(shuō)。)
(2)練習(xí)說(shuō)話。
課件出示：見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________……病床上的科利亞__________。
(3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
(4)課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(1)(課件演示一個(gè)氣球飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下動(dòng)起來(lái)的情景。)看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，讓我們來(lái)讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子，第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
(2)指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(1)過(guò)渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。
(2)指名讀第四自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(3)比較句子。
課件出示：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)要求：
1、懂得珍惜友情。
2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。會(huì)用"可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫話。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真情，懂得珍惜。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球可以干什么用？（氣球可以做游戲，如踩氣球、頂氣球、吹氣球；過(guò)節(jié)日時(shí)可以用來(lái)裝飾房間）氣球除了有這些用之外，還是治病的一方良藥呢！不信快來(lái)讀讀課文。
二初讀課文
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文，標(biāo)出自然段、生字詞。
3、同桌互讀生字，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)。
4、出示生字卡片檢查認(rèn)讀，交流識(shí)字方法。
科亞呆始猜拴逗
5、將生字帶到課文中再讀全文。
三理解課文內(nèi)容
1、指名分段讀課文，想一想課文中的氣球是做什么用的，它代表了什么。（它代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞，代表同學(xué)們對(duì)科利亞的一片真情。）
2、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騿?wèn)候科利亞？你能找出文中的內(nèi)容讀一讀嗎？
3、對(duì)得傳染病的人有什么特殊的`照顧？
4、如果你是科利亞，天天躺在病床上，你的心情會(huì)怎樣？（心情特別不好，很難過(guò)，真想出去和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、玩游戲）
5、科利亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，從哪兒看出他很難過(guò)？
你能把科利亞的感受讀出來(lái)嗎？
6、正當(dāng)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思時(shí)，你們猜什么出現(xiàn)了？（氣球）
7、氣球什么樣？科利亞見(jiàn)到氣球怎樣了？（自讀3—5自然段）
8、看圖：你們看科利來(lái)是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請(qǐng)你用筆把他想到的句子畫下來(lái)。
9、為什么科利亞一看到氣球就猜出是米沙想的招兒呢？大家想米沙是個(gè)怎樣的孩子？他與科利亞是什么關(guān)系？
10、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)對(duì)科利亞說(shuō)什么呢？
11、如果你是科利亞，此時(shí)你又會(huì)說(shuō)些什么？
12、一個(gè)小小的氣球，他的作用可真大呀，它代表了同學(xué)們的問(wèn)候，同學(xué)間的真情厚誼，讓科利亞的心情一下子好轉(zhuǎn)，齊讀第5段。
13、按照課文中故事的情節(jié)，演一演。
14、除了用氣球這種方法看望科利亞，還有什么辦法？請(qǐng)你開動(dòng)腦筋與同組的小伙伴商量商量。
四同學(xué)間的真情故事在你的周圍發(fā)生過(guò)嗎？希望大家真心相待，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變成美好的人間。
作業(yè)：
尋找你身邊需要幫助的“科利亞”，送去一份真誠(chéng)，友善的幫助，并將你所做的事和心靈的感受寫出來(lái)。
板書：
22窗前的氣球
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本組教材以“關(guān)愛(ài)他人”為主題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的范本。
一、教材分析
《窗前的氣球》是一篇表現(xiàn)同學(xué)之間友情的課文。文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑，去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
（一）說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)孩子的年齡實(shí)際，我確定了如下目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用"可愛(ài)的.","高興地"寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確，流利，有情感的朗讀課文，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語(yǔ)的能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
（二）說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的深厚情感。
（三）說(shuō)教學(xué)
本課的教學(xué)以情感為主線，設(shè)計(jì)思路為：激情，入情，悟情。如何貫徹"新課標(biāo)"精神，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感"為突破口。讓學(xué)生在情境中通過(guò)交談、朗讀的學(xué)習(xí)方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。《窗前的氣球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意在突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。課文設(shè)計(jì)了以下幾處進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：
用“可愛(ài)的”“高興地”練習(xí)說(shuō)話；
看圖練習(xí)表達(dá)；
把要求會(huì)認(rèn)的詞連起來(lái)說(shuō)一句話；
利用課文的補(bǔ)白練習(xí)說(shuō)話。
二、教學(xué)過(guò)程按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行
（一）激情導(dǎo)入
出示氣球：同學(xué)們看這是什么？氣球在生活中都有什么用處？
昨天，我們學(xué)習(xí)了一片和氣球有關(guān)的課文還記得嗎？
師生共同板書課題。
讀課題。
鞏固復(fù)習(xí)
出示生字，指名認(rèn)讀。（科、亞、呆、始、猜、拴）
認(rèn)讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。（科利亞、醫(yī)院、呆呆地、傳染病、沒(méi)意思）
誰(shuí)能把這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話？
（二）朗讀感悟
（同學(xué)們所說(shuō)的內(nèi)容就是課文1、2自然段所描寫的內(nèi)容，下面我們就來(lái)讀一讀。）
自由讀1、2自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)科利亞的心情是什么樣的？（孤獨(dú)、沒(méi)意思）
a誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。（還不能干什么？）
b科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶......
c指導(dǎo)朗讀。
d練習(xí)說(shuō)話：同學(xué)們猜猜科利亞生病了最想得到什么？
e看圖。說(shuō)說(shuō)從圖上你看到了什么？
（三）學(xué)習(xí)3──5自然段
1、自由讀3──5，邊讀邊想想科利亞看到了什么樣的氣球？心情變得怎么樣？
比較句子，練習(xí)說(shuō)話
氣球上畫著一張小臉。
氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。
科利亞望著窗外笑了。
科利亞望著窗外高興地笑了。
用“可愛(ài)的”、“高興地”練習(xí)說(shuō)一句話。
2、抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)同學(xué)之間的真情。
（這只帶笑臉的紅氣球，不僅是科利亞的心情離開了孤獨(dú)變得高興起來(lái)，而且使他的心回到了小伙伴身邊。）
a出示句子：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
b指名讀句子。
句子中哪個(gè)詞是描寫他想象同學(xué)們?cè)谡f(shuō)些什么，做些什么的？
c你猜想同學(xué)們嘰嘰喳喳在說(shuō)些什么，在做些什么？
d從嘰嘰喳喳、指手畫腳這兩個(gè)詞當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
3、帶著自己的體會(huì)讀3──5自然段，并指導(dǎo)朗讀。
（四）課后延伸
1、除了這個(gè)辦法你還能想出什么辦法來(lái)問(wèn)候科利亞？
2、說(shuō)說(shuō)你和朋友之間的故事。
（《窗前的氣球》這個(gè)故事讀起來(lái)親切而溫暖。其實(shí)，我們每個(gè)人都有好朋友，我們和朋友之間也發(fā)生過(guò)許多感人的故事。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你和朋友之間的故事。）
三、小結(jié)：
科利亞得了傳染病很不幸，但他又是幸福的。因?yàn)樗泻芏嗤瑢W(xué)關(guān)心他。窗前的這只氣球很普通，但它代表著一份驚喜，一份問(wèn)候，一片真情，它傳遞著同學(xué)之間純潔的友誼。
作業(yè)：
回家之后把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
孤獨(dú) 好了許多
窗前的氣球
難受 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，能有感情地朗讀課文。
2、品位文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)科利亞的心情變化。
3、感受同學(xué)之間的友誼，懂得珍惜友情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)窗前的氣球包含著同學(xué)們的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件一份。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
課件出示許多氣球。教師逐個(gè)點(diǎn)擊氣球呈現(xiàn)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
二、切入文體，體會(huì)心情變化。
（一）學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、師：同學(xué)們，科利亞病了住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示畫面）
看著躺在病床上的科利亞，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
現(xiàn)在就讓我們走近科利亞，去看看他住院時(shí)的情形。請(qǐng)大家打開書本自由讀讀課文1、2兩個(gè)自然段。（學(xué)生自由讀）
2、反饋交流：
句子1：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去。”
a.什么是傳染病？
b.看到科利亞這番情形，你有什么感受？
c.指導(dǎo)朗讀。
句子2：“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”
a.靜靜地、呆呆地說(shuō)明了什么？
b.你從中感受到了什么？
c.指導(dǎo)朗讀。
d.問(wèn)：科利亞呆呆地望周圍窗戶，他想透過(guò)窗戶看到什么呢？
句子3：“從三樓能看到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)？”
a.理解“一角天空”，和一片天空比較。天空中會(huì)有什么呢？
b.指導(dǎo)朗讀。科利亞看不到什么？真——孤獨(dú)。讀出孤獨(dú)。
c.這樣的科利亞他——覺(jué)得真沒(méi)意思。
3、配樂(lè)深情朗讀。
小朋友，你們都是情感豐富的孩子，相信現(xiàn)在你們都在為科利亞而難過(guò)吧！那么，就讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們心中的感受吧！
（二）學(xué)習(xí)課文第3段。
師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。此時(shí)此刻，他在想什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
1、他想著想著，突然看到了什么？（課件出示演示）
2、學(xué)生齊讀第三自然段。
3、請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看，這是個(gè)什么樣的氣球？
句子“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。”
a.讀出小臉的可愛(ài)。
b.用“可愛(ài)的”造句。
（三）學(xué)習(xí)課文地4、5自然段。
1、師：孤單寂寞的科利亞看到這個(gè)氣球，心情會(huì)怎樣？這氣球又是怎么回事呢？快和同桌一起去讀讀4、5自然段吧！
2、反饋交流：
a.句子“科利亞的心情一下子好了許多。
科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興笑了。
讀出高興的心情——用“高興的”造句。
b.句子“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。”
理解“招兒、準(zhǔn)是”。
科利亞為什么就那么肯定是米沙想的招兒呢？ （體會(huì)和米沙的感情）
高興地讀。
c.句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”
請(qǐng)同學(xué)表演此情形。
高興地讀句子。
3、寫話練習(xí)：
師：同學(xué)們，窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。科利亞也似乎聽(tīng)到了同學(xué)們的問(wèn)候。如果你是米沙，是科利亞的同學(xué)，你想讓這個(gè)紅氣球帶給科利亞什么問(wèn)候呢？拿起筆把你心中最想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！
a.（我想對(duì)科利亞說(shuō)：“ 。”）
c.送出祝福。（反饋交流）
4、小結(jié)：科利亞想到有那么多用學(xué)在想著他，關(guān)心他，他也不再寂寞了，高興地笑了。讓我們?cè)俅斡酶吲d的心情讀4、5自然段吧。
三、總結(jié)升華。
1、師：你們喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出小詩(shī)：
窗前的`氣球，是同學(xué)們的笑臉。
窗前的氣球。
是同學(xué)們的問(wèn)候。
窗前的氣球，是同學(xué)們的關(guān)心。
窗前的氣球，是同學(xué)們間的友情。
2、體會(huì)友情的力量大。
3、我們同學(xué)之間也有友情，那么你怎樣保持你和同學(xué)間的友情呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
4、小結(jié)：相信通過(guò)我們的努力，友誼之花一定會(huì)開遍我們202班的每一個(gè)角落。
5、有感情朗讀全文。
四、拓展。
1、讀兒歌：
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。
2、想：你還能用什么辦法來(lái)問(wèn)候科利亞？課后和同學(xué)交流交流。
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