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借書不還天打雷劈課件
下面是小編整理的借書不還天打雷劈課件，歡迎閱讀。
課前預(yù)習(xí)：
1.了解作者柏楊以及主要作品
2.朗讀課文，摘抄本文的生字詞，查工具書，掃除朗讀障礙
3.熟讀課文，試著概述本文的主要內(nèi)容
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”“體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)”
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，積累生字新詞，了解文中書主和惡客的表現(xiàn)
2.體會(huì)文章中似乎夸張失實(shí)、不合常理的語(yǔ)句的表達(dá)效果
3.了解古今對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，樹立良好的讀書觀
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.初讀課文，簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容
2.小組合作交流，理解文章在以現(xiàn)代文為主的行文過(guò)程中時(shí)而穿插莊重的文言文，時(shí)而又運(yùn)用通俗的口語(yǔ)的藝術(shù)效果
3.揣摩作者的思想，能夠?qū)ψx書生活中的人和事發(fā)表見解
教學(xué)過(guò)程：
A.板書課題，揭示目標(biāo)
1. 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你愿意做一個(gè)丑陋的中國(guó)人，還是愿意做一個(gè)美麗的中國(guó)人?(學(xué)生一定會(huì)答，“愿意做一個(gè)美麗的中國(guó)人”)對(duì)，我們都愿意做一個(gè)美麗的中國(guó)人，但我們首先要知道我們的丑陋，并把它改掉寫過(guò)《丑陋的中國(guó)人》的柏楊先生今天就會(huì)走進(jìn)我們的課堂，毫不留情的指出某些國(guó)人缺點(diǎn)我們都用鏡子照一照，這缺點(diǎn)你有沒(méi)有?(板書加粗的字)
板書課題：借書不還，天打雷劈
2.了解作者及文章出處
師：首先，我們來(lái)了解一下作者以及其生平
小組交流回答：作者是柏楊，1920年生，當(dāng)代作家柏楊主要寫小說(shuō)、雜文，主要作品有《玉雕集》《倚夢(mèng)閑話》等，課文選自《西窗隨筆柏楊雜文選》
3.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課我們就圍繞著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)展開學(xué)習(xí)(投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
(1).朗讀課文，積累生字新詞，了解文中書主和惡客的表現(xiàn)
(2).體會(huì)文章中似乎夸張失實(shí)、不合常理的語(yǔ)句的表達(dá)效果
(3).了解古今對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，樹立良好的讀書觀
學(xué)生自由讀目標(biāo)
二、初讀課文、整體感知
檢查預(yù)習(xí)情況：
1.注意讀準(zhǔn)下列劃?rùn)M線字音
榔頭(láng) 詛咒(zǔ) 迄今(qì) 干沒(méi)(ɡān mò)
杜暹(xiān) 戔戔(jiān) 恐嚇(hè) 歃血(shà xuè)
提示：出示幻燈片，先自己讀，再小組交流，最后回答師相機(jī)出示注音，齊讀
2.我要解釋：
干沒(méi) 對(duì)牛彈琴 歃血
潸然淚下 物極必反
出示詞語(yǔ)，找生答師相機(jī)補(bǔ)充
3、學(xué)生自由朗讀課文朗讀前明確讀的要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏;朗讀后同學(xué)間評(píng)價(jià)朗讀情況(找生讀，師相機(jī)指正)
三、精讀課文，把握內(nèi)容
1.師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，讀后思考下列問(wèn)題，寫一寫自己的感受
問(wèn)題： ①本文一開始列出了一種什么現(xiàn)象?
�、诒磉_(dá)了怎樣的思想感情?
③作者提出了什么主張?
學(xué)生活動(dòng)：自己根據(jù)課文內(nèi)容思考，師友合作交流，再共同展示師補(bǔ)充總結(jié)如下：
�、�?zèng)]有書香，只有酒香書香世家，變?yōu)榫葡闶兰揖乒翊鏁?/p>
�、诮钑贿�，惡言相告
�、劢ㄗh組織“借書必還大聯(lián)盟”
2.師追問(wèn)：
作者批評(píng)了哪一種人，表現(xiàn)了作者什么感情?
要求：師友交流，展示成果(對(duì)國(guó)民素質(zhì)低落的憂憤)
人們應(yīng)該怎樣做呢?學(xué)生答，教師補(bǔ)充總結(jié)
四、合作探究，仔細(xì)品味
1.你能從文中找出似乎夸張失實(shí)，不合常理卻引人會(huì)心而笑的詞語(yǔ)嗎?談一談你的體會(huì)?
學(xué)生活動(dòng)：先自己找，再小組間交流，展示
2.莊重的文言文和通俗的口語(yǔ)交錯(cuò)運(yùn)用又會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢?找一找，品一品
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先個(gè)人標(biāo)畫，再分組交流，最后班級(jí)內(nèi)交流
教師活動(dòng)：教師要做好兩方面
一是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)
學(xué)生能找出有關(guān)詞語(yǔ)，特別像“天打雷劈”等較典型的即可，自己的感受，能說(shuō)到風(fēng)趣好笑，又能引人深思，則更好
二是恰當(dāng)追問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題使學(xué)生越探越深
例如：
a.如果作者語(yǔ)言很符合實(shí)際，既不夸大也不縮小，可能會(huì)有什么缺陷?(無(wú)趣味，不易于讀者接受)
b.作者故意小題大做、說(shuō)得很嚴(yán)重的目的是什么?(會(huì)心一笑，引起關(guān)注)
c.文中文言詞語(yǔ)、書面語(yǔ)、口語(yǔ)混雜，豈不亂套了?(使文章新異，也是作者率性灑脫的體現(xiàn))
教師小結(jié):
柏楊的幽默感，和其他幽默作家比較起來(lái)，有任情率性、無(wú)所顧忌、不怕“丑”的特點(diǎn)柏楊散文的幽默，散發(fā)出一種辛辣的味道在寫作風(fēng)格分析中，形成了“柏楊式幽默”
五、創(chuàng)意表達(dá)，“我也有故事”
每個(gè)同學(xué)都有借書閱讀的經(jīng)歷，或有借而不給的尷尬，借而得之的欣喜，也或有被借不還的無(wú)奈，討書不給的憤懣，書回卻壞的痛心……
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的故事，讓大家分享
六、課堂小結(jié)
懷念作者做一個(gè)美麗的人
柏楊走了當(dāng)年柏楊所列的國(guó)人的丑陋之處，現(xiàn)如今是否依然丑陋呢?中國(guó)人的“臟、亂、吵”的毛病改了嗎?“窩里斗”、“不能團(tuán)結(jié)”、“死不認(rèn)錯(cuò)”等痼疾痊愈否?少了柏楊這面“民族的鏡子”，今后我們?cè)撊绾畏此甲约耗?
柏楊已逝，要繼承他的遺志，就必須做一個(gè)“美麗的中國(guó)人”，擁有美麗的人生!
七、課外練筆，學(xué)以致用
生活中，假設(shè)你的同學(xué)借了你一本書忘記還你了，學(xué)過(guò)此文，你會(huì)怎樣把書討回來(lái)?
要求：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容先自己思考，再寫一寫自己的想法，最后交流展示
八、板書設(shè)計(jì)
借書不還天打雷劈
柏楊
丑陋的中國(guó)人 沒(méi)有書香，只有酒香 柏楊式幽默
美麗的中國(guó)人 書櫥不能代替酒柜 任情率性、無(wú)所顧忌
討書辦法 亦莊亦諧、辛辣
聯(lián)盟立誓
教學(xué)反思：
學(xué)生們?cè)谧x第一遍時(shí)有些生疏難懂，但如品茶一般，越讀越有滋味所以，課前必須要求學(xué)生至少讀兩遍，才能在課堂上有更多的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)
這節(jié)課學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掃除文字障礙，理清作者的寫作思路;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)文章的主題進(jìn)行了探究充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂效率
教案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意了知識(shí)與能力的延伸和拓展，達(dá)到了學(xué)以致用的目的教學(xué)時(shí)，教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去嘗試，一定會(huì)收到意想不到的教育教學(xué)效果
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