倍的認(rèn)識(shí)免費(fèi)課件

          時(shí)間:2021-03-30 11:33:01 課件 我要投稿

          倍的認(rèn)識(shí)免費(fèi)課件

            《倍的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué),主要是讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,感受一個(gè)數(shù)的幾倍的存在,從中體驗(yàn)倍的含義與作用,真正理解一個(gè)數(shù)的幾倍具體描述的內(nèi)容。 以下是小編整理的倍的認(rèn)識(shí)免費(fèi)課件,歡迎閱讀。

          倍的認(rèn)識(shí)免費(fèi)課件

            教材分析:

            “倍的認(rèn)識(shí)”是第六單元“表內(nèi)乘法(二)”的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握了“倍”知識(shí),為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?”及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍?”等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

            2、在充分感知的基礎(chǔ)上,初步建立“倍”的概念,明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

            3、會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,并能用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

            教具準(zhǔn)備:

            多媒體課件、實(shí)物投影投影儀、學(xué)具盒等。

            教學(xué)過程:

            一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

            1、(出示課件)

            師:今天的數(shù)學(xué)課,老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí),它就是小狗菲菲。這節(jié)課,我們的新朋友菲菲將和同學(xué)一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),同學(xué)們?cè)敢鈫幔?/p>

            2、學(xué)生活動(dòng)。

            師:上課前,老師請(qǐng)一些學(xué)生上來。

            師叫3個(gè)女同學(xué)站在第一排,再叫6個(gè)男同學(xué)站在第二排(3個(gè)3個(gè)地站在一起)。

            師:第一排有幾個(gè)女同學(xué)?(3個(gè))

            第二排有幾個(gè)3?(2個(gè)3)

            學(xué)生回答后,教師引出課題:象這種情況,我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天,老師就和同學(xué)們一道,學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。(板書課題)

            二、動(dòng)手操作,探索新知。

            1、初步形成“倍”的概念。

            (1)教學(xué)3倍

            帶著學(xué)生擺圓片。

            第一行擺2個(gè)圓片。

            學(xué)生邊擺邊說:第一行有( )個(gè)圓片。

            再在第二行擺6個(gè)圓片,(2個(gè)2個(gè)地?cái)[)。

            邊擺邊說:第二行有( )個(gè)2。

            師:我們就說第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的(3)倍,3個(gè)2也可以說成2的3倍。

            (2)用同樣的方法教學(xué)2倍、5倍、1倍。

            (3)讓學(xué)生觀察、比較前面擺的圓片,在小組中討論:第二行的數(shù)量是第一行的幾倍,應(yīng)該怎樣想?

            學(xué)生討論后,每組請(qǐng)一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果,教師引導(dǎo)學(xué)生得出:第二行的數(shù)量是第一行的幾倍?應(yīng)分兩步思考:一是先看第一行的幾個(gè)?二是看第二行有幾個(gè)第一行的數(shù)量,就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍。

            2、鞏固“倍”的概念。

            判斷第二行是第一行的幾倍?學(xué)生解答時(shí),教師要求學(xué)生說出想的過程。

            3、教學(xué)例3。

            (1)師:剛才我們學(xué)習(xí)了,第一行有2個(gè)圓片,第二行有3個(gè)2,那么第二行是第一行的3倍。

            (2)師:如果只告訴我們第一行有2個(gè)圓片,第二行是第一行的4倍,那么第二行有幾個(gè)2?同學(xué)們會(huì)擺嗎?下面,同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

            (3)小組討論:要求第二行有幾個(gè)圓片,應(yīng)怎樣列式計(jì)算?為什么?

            (4)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,也就是求幾個(gè)幾是多少,用乘法計(jì)算。

            三、拓展延伸,鞏固深化。

            1、課本第76頁(yè):“做一做”練習(xí)。

            先讓讓學(xué)生弄清題意,再讓學(xué)生獨(dú)立地操作學(xué)具,加深對(duì)知識(shí)的理解,最后列式計(jì)算。

            2、課本第78頁(yè)第1題。

            學(xué)生練習(xí)時(shí),多舉一些實(shí)例,結(jié)合操作學(xué)具,讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算的道理。

            3、小組討論:在我們的生活中,哪些地方用到了倍的知識(shí)?

            四、全課小結(jié)。

            師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

            案例分析:

            本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課,目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念,理解倍的概念,初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),有以下幾個(gè)特點(diǎn):

            一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

            在課的開始,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以一個(gè)卡通形象,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再通過學(xué)生活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境:“有3個(gè)女同學(xué),男同學(xué)的人數(shù)有2個(gè)3,那么我們就說男同學(xué)的人數(shù)是女同學(xué)的2倍。”使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加地緊密,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

            二、借助直觀操作,加深對(duì)知識(shí)的理解。

            “倍的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作,獲得大量的.感性認(rèn)識(shí),才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué),都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上,為了降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度,第一行參照的數(shù)量都“2”,并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,通過直觀形象,加深對(duì)知識(shí)的理解。在解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少?”的問題時(shí),也是學(xué)生借助直觀演示,再結(jié)合以前所學(xué)生的知識(shí),從而找出正確的解決方法,從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

            三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

            學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué),很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時(shí),讓學(xué)生通過認(rèn)真看、動(dòng)手?jǐn)[、積極說,使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象,再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究,找出知識(shí)的共同特征,從而初步形成了“倍”的概念。

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