探究式教學成教的論文
1、具體教學實例
（1）教學內(nèi)容個人簡歷的制作。
（2）學情分析學生已經(jīng)熟練掌握圖文混排的知識；在日常生活中，從報刊雜志等渠道了解到一些有關(guān)表格的知識。
（3）任務(wù)設(shè)置①設(shè)置表格標題；②創(chuàng)建基本表格；③設(shè)計表格框架；④輸入表格文本；⑤排版表格內(nèi)文本；⑥修飾表格；⑦插入照片。
（4）教學策略與手段教學方法：情境法、任務(wù)驅(qū)動法。學法：做中學、協(xié)作法。
（5）教學過程具體教學過程如下所示：任務(wù)引入和分析→對象選擇→素材審核→任務(wù)實施→作品報告及評價→知識點拓展。任務(wù)引入和分析：教師簡介此次教學的任務(wù)，并引導(dǎo)學習者將教學任務(wù)分解為具體的子任務(wù)。對象選擇：教師指導(dǎo)學習者確定制作個人簡歷表的對象，引導(dǎo)學習者考慮個人簡歷表對象的姓名、性別、學歷、畢業(yè)時間、專業(yè)、外語水平等。素材審核：教師指導(dǎo)學習者利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)素材；復(fù)習Word排版相關(guān)知識。任務(wù)實施：學習者依據(jù)個人具體情況以小組協(xié)作的形式完成個人簡歷的制作。
作品報告及評價：教師輪流請各小組匯報制作成果，并根據(jù)每個小組登記的工作日志，結(jié)合小組的考核成績，為每位學習者進行成績評定。教師對學生的匯報結(jié)果進行簡要評議，對任務(wù)進行全面、透徹的分析，概括梳理出規(guī)律性知識點，幫助學習者進行意義建構(gòu)。Word表格的知識點由個人簡歷任務(wù)的五個子任務(wù)來體現(xiàn)：“創(chuàng)建基本表格”的任務(wù)涵蓋了行、列、單元格、表格的基本概念及創(chuàng)建基本表格的兩種方法。“設(shè)計表格框架”的'任務(wù)則包括了表格的選取；單元格、行或列的插入和刪除；單元格的合并和拆分；表格尺寸的調(diào)整等知識點。“輸入表格文本”和“排版表格內(nèi)文本”的任務(wù)包括了如何向表格添加文本和圖文混排的知識；“修飾表格”和“插入照片”的任務(wù)蘊含了如何為表格或文本添加背景、邊框和底紋，以及如何添加圖形的知識點。知識點拓展：教師在對此次教學任務(wù)進行綜合評價后，可引導(dǎo)學習者對該任務(wù)進行深入思考，總結(jié)各自為解決問題所采取的方案的優(yōu)點和不足。課后，教師可布置難度值稍高的拓展任務(wù)請學習者研究并解決。以個人簡歷制作為例，教師可請學習者設(shè)計一份有個性特征并反映專業(yè)特色的簡歷。
2、教學反思
探究式教學雖然能夠很好地調(diào)動學習者的積極性，激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維靈感，但是如果沒有很好地梳理和安排所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容會讓學習者不能形成完整而清晰的知識鏈。因此，在教學過程中如何做到“形散而神不散”是教師在實施探究式教學的過程中需首要考慮的問題。其次，在素材審核這一環(huán)節(jié)中，教師最好能提供素材的來源或給學習者建議適當?shù)木W(wǎng)站和網(wǎng)址，避免學習者漫無目的地在因特網(wǎng)上找尋資料，浪費寶貴的學習時間。最后，實踐表明：探究式教學對教師本身的教學素養(yǎng)提出了更高層次的要求。教師在課前必須設(shè)計合理、科學的教學方案，創(chuàng)設(shè)有利于學習者學習的情境；在教學過程中需要實時觀察學習者，并給予恰當?shù)囊龑?dǎo)，既不能過多介入學習者探究問題的過程，也不能放任自流，不給予學習者指導(dǎo)；最后，教師還需營造融洽的學習氛圍，讓學生在“心理安全”和“心理自由”的狀態(tài)下進行知識的意義建構(gòu)。
3、結(jié)語
探究式教學重視發(fā)展學習者的創(chuàng)造性思維，在教師的指導(dǎo)與監(jiān)控下培養(yǎng)學習者自主學習，掌握知識技能，建構(gòu)知識體系并內(nèi)化，最大限度地發(fā)揮學習者的主體功能。因此，探究式教學適用于成人高等教學的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學。在教學過程中，教師要改變學習者的學習觀念，開闊其學習思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，將學習者的工作實踐經(jīng)驗融進學習過程中，加深對理論的理解，積極參與新知識體系的構(gòu)建，最終得到實踐能力的提高。當然，在成人高等教育中如何運用探究式教學，完善教學設(shè)計，達到上述教學目標，還需要教育者更深層次的研究。
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