為學(xué)生尋找靈感─《桂花雨》教學(xué)隨筆
“金秋十月，丹桂飄香”。站在辦公室的門口，幽幽桂花香隨風(fēng)而來(lái)，鉆進(jìn)鼻孔，滲透血液，使人渾身舒暢。讓人一下子忘卻了煩惱。這妙處怎一個(gè)“香”字了得。
恰好，我們有《桂花雨》這篇課文，何不讓學(xué)生也親身感受一番桂花的“香”。但據(jù)我一個(gè)月對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)看，要想讓學(xué)生用語(yǔ)言，哪怕是稍微詳細(xì)的語(yǔ)言來(lái)形容桂花香，那豈是一個(gè)“難”字了得的。他們怕學(xué)，怕說(shuō)，因?yàn)樗麄儾恢獜暮握f(shuō)起。
于是我在備課時(shí)，便設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓家中有桂花的同學(xué)每人舉一枝桂花來(lái)，作為上課用的“道具”。第二天，一進(jìn)教室，“哇”我驚呆了，幾乎人手一枝，香氣竄出教室，隨風(fēng)蕩漾，洋溢在教室的每一處空氣中。
上課伊始，我特意將課題《桂花雨》寫成圖像文字，學(xué)生能懂，并且覺得很詩(shī)情畫意。于是我順勢(shì)而言，“大家說(shuō)得沒錯(cuò)，詩(shī)情畫意。但老師從板書的課題上只見到‘愿意’，沒見到‘詩(shī)情’，不如我們就來(lái)為桂花寫一首小詩(shī)吧！”一下子，剛才的`開心勁一掃而光了。這是我早就猜到的，所以不急。“那讓我們一起閉上眼，拿出你帶來(lái)的桂花，一起深呼吸，感覺怎樣？”異口同聲一個(gè)字“香”。這我也猜到了，所以我隨手板書“香”。
學(xué)生通常表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，都是這樣言簡(jiǎn)意賅，惜墨如金的。也正因如此，寫作文往往成了他們的痛楚。寫一行數(shù)一下，整天圍繞字?jǐn)?shù)發(fā)愁。今天，我就是要為難他們，讓他們把字──“香”字說(shuō)具體。我便提高嗓門，故弄玄虛的說(shuō)：“看好，老師要變魔術(shù)了，保證你們個(gè)個(gè)能成為小詩(shī)人。”一下子激發(fā)了他們的好奇，他們有些不信，我趕緊在黑板上“香”字后加了一個(gè)“了”字，成為：香了──。順勢(shì)啟發(fā)“再聞聞花，聞聞周圍，聞聞身上，香了什么？”馬上學(xué)生紛紛舉手：
１、“桂花香了衣服，小手”。
２、“桂花香了校園，秋風(fēng)”。
３、“桂花香了羊腸小道”
……
“是啊，桂花，真的香了那么多東西，那你們能否告訴老師是什么樣的衣服，什么樣的小手，什么樣的校園……”（學(xué)生竊竊私語(yǔ)，有幾個(gè)交頭接耳）頃刻便有人舉手了：
１、我們的衣服。
２、靈巧的小手。
３、美麗的校園。
４、涼爽的秋風(fēng)。
５、田間的羊腸小道。
“你們真了不起，讓我們一起來(lái)讀一下我們寫的小詩(shī)。”
桂花
香了我們的衣服；
香了靈巧的小手；
香了美麗的校園；
香了涼爽的秋風(fēng)；
香了羊腸小道。
“多美的詩(shī)呀！老師又要變了，看好了。”我在黑板上又板書兩個(gè)字：香得──。經(jīng)過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生頗有成就感，思維活躍了，也積極了。大家都愿意發(fā)言：
１、香得令人陶醉。
２、香得令人心曠神怡。
３、香得令人神清氣爽。
４、得沁人心脾。
５、香得令人飄飄欲仙。
６、香得令人刺鼻。
……
我?guī)蛯W(xué)生調(diào)整順序，去掉重復(fù)內(nèi)容后，整理成一首小詩(shī)寫在黑板上，并且給詩(shī)取名：《桂花》。小詩(shī)如下：
桂花：
香了我們的衣服；香了靈巧的小手；香了美麗的校園；香了涼爽的秋風(fēng)；香了羊腸小道。桂花：香得令人陶醉；香得令人心曠神怡；香得令人神清氣爽；香得沁人心脾；香得令人飄飄欲仙。
“瞧，你們多棒，你們都是小詩(shī)人。”一經(jīng)表?yè)P(yáng)，學(xué)生臉上都樂(lè)開了花。相信這堂課會(huì)令他們?cè)鰪?qiáng)寫作方面的自信。
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