武漢晚報(bào) 2002-11-22 記者 魯珊
“生意”之爭
小學(xué)生到底該不該學(xué)做買賣？本報(bào)一版２０日刊登了相關(guān)報(bào)道后，很多讀者致電本報(bào)發(fā)表看法。
來電的讀者以家長身份居多，也有教師、退休工人、甚至剛出校門的大學(xué)生。來電的意見中，持贊成、反對(duì)態(tài)度的均有，觀點(diǎn)集納如下。
正方觀點(diǎn)：
觀點(diǎn)進(jìn)步說：漢口一位彭女士來電稱，她做小學(xué)生的時(shí)候，連生意兩個(gè)字都沒聽說過，當(dāng)時(shí)覺得做小商小販?zhǔn)呛芸蓯u的事情，現(xiàn)在這種觀點(diǎn)被證明是很可笑的。而她的兒子，現(xiàn)在也是小學(xué)生，對(duì)“生意”之事不但不覺得可恥，反而覺得神秘，學(xué)校做適當(dāng)有益的引導(dǎo)是很有必要的。
學(xué)會(huì)理財(cái)說：家長王先生認(rèn)為，小學(xué)生身邊已處處是商業(yè)，如早晨拿錢過早，上超市購物、同學(xué)過生日大家湊錢送禮物等等。他的家里商量家中財(cái)政大事，兒子總是積極參與，他從不排斥，因?yàn)楹⒆訌男W(xué)學(xué)理財(cái)，不但可以鍛煉生活能力，也可以體諒父母的艱辛。
發(fā)掘潛力說：一位剛參加工作的李小姐告訴記者，她接受了十幾年的教育，但還是沒明白自已究竟在什么方面有天賦，因?yàn)檫^去的教育，對(duì)所有的人都用一把尺子。實(shí)際上，每個(gè)人都會(huì)在不同方面有特定天賦，比如做生意，也會(huì)有人有天賦，從小做各種各樣的嘗試，會(huì)發(fā)掘各種各樣的特色人才。
反方觀點(diǎn)：
盲目模仿說：從事文化工作的楊先生同時(shí)是一位小學(xué)生的家長。他說，小學(xué)生是不可能理解商業(yè)的真正內(nèi)涵的，比如“買一贈(zèng)一”本身是一種不正常的商業(yè)手段，商業(yè)操作的本質(zhì)應(yīng)該是依靠產(chǎn)品質(zhì)量和誠信態(tài)度。以小學(xué)生的年齡和閱歷，無法認(rèn)知這些東西，只可能模仿商業(yè)表象，而且可能是扭曲的商業(yè)表象。
價(jià)值取向說：武昌某小學(xué)家長田女士的觀點(diǎn)是，雖然現(xiàn)在社會(huì)是以經(jīng)濟(jì)為中心，但是人們的價(jià)值取向不應(yīng)該以“賺錢”為主要目的。小學(xué)生如一張白紙，畫什么是什么，過早接觸商業(yè)性的東西，也許會(huì)學(xué)一些理財(cái)知識(shí)，但其價(jià)值觀就有可能偏重金錢，這對(duì)孩子今后的成長來說，是撿了芝麻，丟了西瓜。
家庭教育說：７８歲的退休干部李先生說，如果孩子要學(xué)一點(diǎn)理財(cái)，主體應(yīng)該是家庭，不應(yīng)是學(xué)校。家庭能通過生活小事不經(jīng)意間教孩子少花錢、多辦事，慢慢積累理財(cái)知識(shí)。學(xué)校則應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，并營造較好的校園文化，保持孩子的單純與天真。
“素質(zhì)”之辯
非常明顯，無論是讀者發(fā)表觀點(diǎn)，或是專家談?wù)摽捶ǎ瑢?duì)沈陽路小學(xué)的這一嘗試，人們談?wù)摰臇|西已不僅僅是課堂內(nèi)容本身，而是涉及到了教育的方方面面。
沈陽路小學(xué)的這一課屬校本課程，學(xué)校自編教材，只能在校內(nèi)使用。
其實(shí)，自從２００１年課程改革以來，這樣關(guān)于校本課程的爭論已經(jīng)非常之多。
武昌區(qū)是武漢市最早實(shí)施課程改革的區(qū)域，至今仍是全國的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。因此，武昌區(qū)對(duì)校本課程的開發(fā)也走在了全市前列。
在本學(xué)期，珞珈山中學(xué)將硬筆書法課列作校本教程，由該校一位擅長硬筆書法的老師自己編寫教材，并在每周的相關(guān)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行講授。這一做法實(shí)施不久就引起爭議，有家長認(rèn)為，既然社會(huì)已經(jīng)在步入信息時(shí)代，有時(shí)間練硬筆書法，不如騰點(diǎn)時(shí)間練打字和電腦操作。學(xué)校的考慮則是，硬筆書法其實(shí)是一門藝術(shù)，練字很多時(shí)候是培養(yǎng)藝術(shù)情操。但是該校校長的態(tài)度是，先試行一學(xué)期，看看教學(xué)效果，關(guān)注爭議動(dòng)態(tài)，隨時(shí)可以調(diào)整校本課程。
而在武昌區(qū)曾經(jīng)頗受關(guān)注的“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”，同樣引發(fā)過教育理念的大討論。去年起，包括武船子小等學(xué)校在內(nèi)的幾所中小學(xué)，發(fā)起“讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)”，即鼓勵(lì)學(xué)生多讀四書五經(jīng)等“古代課本”，至今年，武船子小已將“三字經(jīng)”編成了校本課程。
這一內(nèi)容帶來的爭議是，在汲取祖國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，如何剔除其中比較消極和封建的思想傾向？
而在全市，有的小學(xué)開設(shè)“種植課”，鼓勵(lì)學(xué)生務(wù)農(nóng)；有的初中開設(shè)“禮儀課”，教學(xué)生怎樣吃西餐；有的學(xué)校教學(xué)生怎樣掃地抹桌子等等，都引起過或大或小的爭論。
湖大教育學(xué)院教授呂渭源參與指導(dǎo)了很多學(xué)校的校本課程的編寫。他說，校本課程就像伸出學(xué)校這個(gè)象牙塔的觸角，接觸了很多社會(huì)現(xiàn)狀，而這種現(xiàn)狀本身就會(huì)帶來各種觀念的沖突，以人為工作對(duì)象的教育必定要在這樣的沖突中才會(huì)進(jìn)步。
“個(gè)性”之益
一堂課就是一個(gè)新聞，在幾年前的教育戰(zhàn)線，這幾乎是件可笑的事，但自從去年起課程改革全面鋪開后，這已百試不爽。但是，與其說這是新聞?dòng)浾叩男沂拢蝗缯f這是教育改革的幸事。
教育的改革，總會(huì)依托于課程的改革。進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家課程改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段，從前全國千人一面的課本到此時(shí)已被劃分為國家教程、地方教程和校本教程。各個(gè)地方的教學(xué)內(nèi)容開始有了差異，更讓學(xué)校感到突然的是，學(xué)校必須依照自己的特色，編寫自己的校本教程。
自去年起，由武昌區(qū)先行嘗試，校本教程如雨后春筍般在武漢市遍地開花。有的學(xué)校某位老師琵琶彈得非常好，該校就編了琵琶教程，有的學(xué)校學(xué)繪畫的學(xué)生特別多，該校就請(qǐng)專家編寫美術(shù)教程。偶然帶出必然，武漢教育界因?yàn)樾１菊n程的出現(xiàn)帶來很多新氣象。
從前以數(shù)字排序來區(qū)別的中小學(xué)開始轉(zhuǎn)向以特色來區(qū)別。大興路小學(xué)的環(huán)保特色已被世界環(huán)保組織記錄在冊(cè)，該校聲稱要建設(shè)“綠色學(xué)校”；紅領(lǐng)巾小學(xué)被視為“星工廠”，其藝術(shù)人才源源不絕。育才小學(xué)如今已是班班有主頁，人人會(huì)電腦，網(wǎng)絡(luò)成為校內(nèi)的第二世界。
一些因教師想法而異、因?qū)W生素質(zhì)而異的教學(xué)嘗試開始出現(xiàn)在各種課堂。武漢三中從本學(xué)期開始開設(shè)“詩歌課”，該校副校長何興楚說，他是詩歌的熱愛者，他要和他的學(xué)生一起，挽救詩歌藝術(shù)，享受詩歌魅力。
余華嶺小學(xué)地處后湖鄉(xiāng)，學(xué)生多來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，給學(xué)生們上藝術(shù)課、商業(yè)課，學(xué)生只會(huì)感到陌生。該校的校本課程干脆設(shè)為“農(nóng)作物種植”，他們的口號(hào)是，城里的孩子會(huì)賣菜，我們的孩子會(huì)種菜，分工不同，感受各異。
在８０％的精力跟著高考指揮棒走的同時(shí)，校本課程將學(xué)生們剩下的２０％涂得異常艷麗。
因此，對(duì)于沈陽路小學(xué)的嘗試，江岸區(qū)教育局副局長王輝說，對(duì)于校本課程，任何做法都是嘗試，任何嘗試教育行政部門都支持。因?yàn)椋@種嘗試本身，就體現(xiàn)教育開始走向多樣化，素質(zhì)教育開始找到抓手。
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