一個都不能少 教案教學設計

          發(fā)布時間:2016-4-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

          [教學目的]

          1.理解“希望工程”的人文關(guān)懷及社會意義。

          2.激發(fā)學生珍愛生活、熱愛學習的欲望,從而堅定刻苦學習、報效祖國人民的志向。

          3.引導學生了解電影文學劇本的創(chuàng)作特點。

          4.培養(yǎng)學生欣賞電影文學劇本的審美情趣。

          [教學重難點]

          1.剖析人物動作、表情、語言所反映的人物性格。

          2.把握故事場景,體會故事畫面組合的內(nèi)涵。

          3.欣賞電影文學劇本描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特色,培養(yǎng)學生的審美情趣。

          [教學設想]

          教學方法

          1.朗讀品味賞析法。

          2.導演說戲點評法。

          3.人物形象剖析法。

          媒體設計

          1.播放電影片斷。

          2.配樂。

          教學時數(shù)  1課時

          [教學步驟]

          方案一

          一、導語設計

          魯迅先生曾大聲疾呼“救救孩子!”令世人頓時驚醒。今天我們在宣傳畫廊里也可以找到“一切為了孩子”的誓愿,頗讓人欣慰。施洋生的電影劇本--《一個都不能少》再次將關(guān)注的目光投向了孩子,而著名導演張藝謀根據(jù)此劇本導演的同名電影,激起了社會各界的強烈反響。今天我們一起來欣賞施洋生的電影文學劇本--《一個都不能少(節(jié)選)》(板書課題及作者)。

          (解說:根據(jù)學生關(guān)注同齡人群體這一心理特征,由“孩子”為話題切入,激活學生研習課文的熱情。一并引出原劇本作者及電影導演,以強化學生對課文相關(guān)信息的搜集。)

          二、解題

          1.簡介電影文學劇本特點(見卡片①)。

          (解說:先介紹電影文學劇本的特點,以助于學生掌握品味文學劇本的標尺,從而更好地理解電影文學劇本的表現(xiàn)形式。)

          2.介紹劇情梗概(見教材注釋①)。

          (解說:為學生理解故事場景,剖析人物形象做張本,并為揭示課文主旨“一個都不能少”的內(nèi)涵做鋪墊。)

          3.揣摩:根據(jù)對劇情的了解,讀本文的標題時,哪個字要讀重一點?

          (解說:請學生在反復揣摩重讀音節(jié)的同時,加深對劇本指向的理解。)

          三、研習課文

          1.具體研習。

          (1)整體感知:速讀全文,看本文寫了哪些畫面(盡可能用四字詞回答)。

          (解說:本文依次出現(xiàn)的畫面有:攝制節(jié)目、觀看電視、師生相見、采訪捐贈、揮手送別等。通過此項訓練,既梳理了課文內(nèi)容,也培養(yǎng)了學生的高度概括能力和語言表達能力。)

          (2)討論:以上畫面在描述方面有什么特點?

          (解說:由對畫面的概括自然過渡到對其特點的評價,強化了對電影文學劇本特點的把握,有利于引導學生進行審美賞析。因為電影劇本側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對話為主,一切都化為畫面和動作,容易給人留下事無具細的煩瑣平淡的印象。有必要在此方面,根據(jù)學生的理解作以引導、點撥。)

          2.欣賞品味。

          (1)研讀:哪個畫面給你留下的印象最深刻、感人?用自己的話語來復述其畫面,并談談感人的原因。

          (解說:這一環(huán)節(jié)是激活學生欣賞文學劇本的契機,也是突破教學重點的關(guān)鍵。教師因勢利導,抓住“感人原因”透析環(huán)節(jié),,點評人物的動作、神情、語言等對表現(xiàn)人物性格的作用,并結(jié)合學生所選畫面進行激情朗讀指導。)

          (2)配樂表演。

          師生同演第一個場景,可由教師扮演“生活七彩橋”主持人,一名學生扮演“特邀嘉賓張春花老師”。

          (解說:師生共同參與,更會激發(fā)學生學習的興趣,可更好地理解電影文學劇本。教師的充分準備會使“主持人”形象在小觀眾心頭綻放異彩,留下美好印象的同時,引發(fā)深刻的思考。這將是學習研討的亮點。)

          (3)請學生以“導演”身份大膽點評。

          (解說:給學生提供充分發(fā)表自己見解的機會,從而使鑒賞層次得以提升。)

          3.課堂訓練。

          表達:根據(jù)文本內(nèi)容,按下列句式,請每位學生說一句話。

          “《一個都不能少》有諸多讓人感動的理由,理由之一是……”

          (解說:這是一個開放性的鑒賞層次,將學生的感性認知提升到理性的思考進行評價判斷,有助于學生對課文主旨的深入理解,亦可以使學生體會到“希望工程”的社會意義及人文關(guān)懷,從而激發(fā)學生學習的動力。)

          4.課堂小結(jié)。

          這節(jié)課我們師生一起研討電影文學劇本《一個都不能少(節(jié)選)》,不僅了解了這種文學樣式的特點,還親身體驗了當導演、演員的感受。同時,我們也認識到了“希望工程”的社會意義。為了祖國美好的明天,為了教育環(huán)境的進步,需要各方面的努力和關(guān)注,老師,學生,家長,一個都不能少!

          四、布置作業(yè)

          提供條件觀看電影《一個都不能少》,并寫影評。

          [板書設計]

          一個都不能少

          1018.tif

          (解說:突出電影文學劇本的特征,并將全文主要內(nèi)容清晰地展示出來,給學生留下深刻的印象。)

          http://www.pep.com.cn/(單桂青)

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